【文章內(nèi)容簡介】 ，不教不學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生亦步亦趨，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。不少教師的課堂教學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，以完成教案設(shè)計為終極目標(biāo)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)智慧和靈活性。對教學(xué)過程中生成的資源或視而不見，或回應(yīng)能力弱，不善于利用。合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，發(fā)展學(xué)生的思維與語言表達(dá)能力。但從這次聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有課堂都有小組討論、合作學(xué)習(xí)，教師一宣布，前排同學(xué)就回過頭去，教室都是嗡嗡聲，每個人都在講話，誰都聽不清在講什么。純屬是為讓聽課人看而進(jìn)行表演。教科研意識淡漠，課題研究成為個別教師的行為。一些學(xué)校的課題研究，只有科研主任和個別教師參與，將教學(xué)和研究割裂開來，為研究而研究。有的“一把手”甚至主管教學(xué)的副校長，不知道自己學(xué)校的研究成果如何在課堂上的應(yīng)用。小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。從調(diào)研問卷和小學(xué)生反饋的情況看，大部分學(xué)科特別是語文、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，擠占了孩子們必要的活動和休息時間，導(dǎo)致很多學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣甚至厭學(xué)。（二）形成原因?qū)W(xué)校和教師的評價和管理工作，全旗上下缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，各個部門之間缺乏協(xié)調(diào)性和一致性，各自為政，對老師們而言各項指令應(yīng)接不暇，老師們背著沉重的負(fù)擔(dān)，主要精力都放在應(yīng)付檢查和評比上，無暇顧及主體教學(xué)工作。課堂教學(xué)處于盲從和低效狀態(tài)。很多學(xué)校的教學(xué)管理還停留在事務(wù)性管理層面，沒有深入到教學(xué)具體問題的層面，各項工作缺乏有機整合，管理無序，“以校為本”的教學(xué)研究制度停于表面，流于形式。教師隊伍整體素質(zhì)較低。從調(diào)研來看，教師年齡老化，編制不足的現(xiàn)象在小學(xué)段極為突出。有些在職教師不思進(jìn)取，職業(yè)倦怠情緒較濃，小學(xué)教師的整體素質(zhì)低。三、對策與建議（一）規(guī)范行為，科學(xué)管理，為提高小學(xué)課堂教學(xué)實效性提供保證高素質(zhì)的校長是保障。從調(diào)教研情況看，學(xué)校一把手的意識在一定程度上決定了課改的走向。為此，我們要把提高管理者的管理研究和指導(dǎo)水平作為一項長期的工作來抓，把提高課堂教學(xué)有效性活動的實施及成果列為對各校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校的考核項目，根據(jù)課改的目標(biāo)要求，制定出考核標(biāo)準(zhǔn)和制度，對學(xué)校工作實行定性和定量相結(jié)合的管理，促使校長由事務(wù)型向?qū)＜倚?、服?wù)型轉(zhuǎn)變，樹立科研興校的辦學(xué)理念，為教師營造開放、民主、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。評價制度是導(dǎo)向。教育局、進(jìn)修校與各級層學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)小學(xué)生的心理特點和小學(xué)教育的一般規(guī)律，在學(xué)生綜合素質(zhì)評價、課堂教學(xué)評價、課程發(fā)展性評價及考試制度、內(nèi)容方法改革等方面積極探索，要以激勵教師的工作熱情，調(diào)動教師的工作積極性，一切為了學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向。決不能以考試成績作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生全面發(fā)展是目標(biāo)。各級各類學(xué)校要規(guī)范辦學(xué)和教學(xué)行為，全面落實教育方針，嚴(yán)格按照課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、開足開全課程，在開足開全上下功夫，在開好上作文章。（二）立足校本，強化教研，為提高小學(xué)課堂教學(xué)實效性注入活力建立教研網(wǎng)絡(luò)，加大管理力度。我旗地域遼闊，小學(xué)教師隊伍龐大，一方面要充實完善教研隊伍，保證每學(xué)科至少1—2名教研員，另一方面要聘請兼職教研員，加強各學(xué)科教研隊伍的力量。構(gòu)建旗、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、校教研室（組）組成的三級教研網(wǎng)絡(luò)，打破學(xué)科封閉狀態(tài)，實現(xiàn)跨學(xué)科的綜合教研，針對各科教學(xué)中的一些共性問題進(jìn)行研究，實行不同學(xué)科之間的聯(lián)合攻關(guān)。轉(zhuǎn)變教研方式，增強服務(wù)意識。專業(yè)引領(lǐng)是促進(jìn)課堂教學(xué)改革與發(fā)展和教師專業(yè)成長的重要途徑，教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教研組，參與教研活動；對于聽評課應(yīng)有具體的記錄以便隨時查閱。注意課堂活動的實效性是否能到預(yù)期的效果。教研員和學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)加大對課程改革動因的深層學(xué)習(xí)，發(fā)揮理論的引領(lǐng)作用。提高對課改試驗中出現(xiàn)的一些新情況、新問題解釋和應(yīng)答的水平。要深入課堂教學(xué)實踐中，切實提高課堂教學(xué)的操作和指導(dǎo)水平。開展多項活動，服務(wù)課堂教學(xué)。教研室要抓好實驗基地校和示范校的建設(shè)，以點帶面，加強引導(dǎo)，為一線教師提供優(yōu)質(zhì)資源。立足校本教研，提高課堂有效性。各校要建立和完善校本教研的運行機制和學(xué)習(xí)、反思、互助、研究、評價及管理制度，有計劃、有目的地開展校本教研活動，切實解決教學(xué)實踐中親歷的問題和困惑，讓教學(xué)的智慧在研究中提升。（三）著眼長遠(yuǎn)，打造隊伍，為提高小學(xué)課堂教學(xué)實效性夯實基礎(chǔ)加強師德教育，打造愛崗敬業(yè)的教師隊伍。引進(jìn)多元培訓(xùn)模式，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。（1）實施“讀書工程”。學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，實施讀書工程，引導(dǎo)教師：學(xué)習(xí)新課程理念，掌握教學(xué)模式的的更新與運用，學(xué)習(xí)所教學(xué)科的專業(yè)知識，了解教育學(xué)、心理學(xué)發(fā)展的新成果，掌握信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，豐富跨學(xué)科的知識。提升教師內(nèi)涵，成為學(xué)習(xí)型的教師。（2）開展課題研究。各級教研室要樹立向科研要質(zhì)量的意識，鼓勵學(xué)校教師積極承擔(dān)上級的實驗課題，幫助他們把教學(xué)中的真問題提升為研究課題，形成“一校一課題，一科一專題”研究格局，保證課題研究的特色性和實效性。翁旗教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研部2008年5月第四篇：2018年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報告2018年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報告本學(xué)期來，我校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點圍繞三個方面內(nèi)容開展的活動，一是進(jìn)一步深化課改理念，強化課程目標(biāo)的落實。二是加強課堂教學(xué)實效性的研究，促進(jìn)教學(xué)方法改革和教學(xué)技藝的提升。三是追尋減負(fù)增效提質(zhì)的途徑，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的調(diào)研情況匯報如下：一、主要成績：。在備課過程中，教師對教材都能進(jìn)行認(rèn)真的研讀，有不少老師不僅對所任教年級的教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，而且能對其他年級教材進(jìn)行學(xué)習(xí)、熟悉，從整體上把握數(shù)學(xué)知識教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。從平時聽課、教研課中可以看出教師對教學(xué)的目標(biāo)都把握得比較準(zhǔn)，對教材中的例題、習(xí)題的要求比較明確，對教材的處理也是比較得當(dāng)?shù)?。從已上的教研課中可以看到有不少課都體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，教學(xué)活動不再是為教而教，而是更多的關(guān)注為學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性得到了較好的激發(fā)。課堂教學(xué)中學(xué)生動手實踐的活動增多了，師生合作、生