【文章內(nèi)容簡介】 調(diào)工作會議，加強部門間的溝通協(xié)調(diào)，推動各成員單位落實相關任務，加強部門間的信息溝通和工作協(xié)調(diào)。（四）做好定期監(jiān)測和評估。開展公民基本科學素質(zhì)監(jiān)測工作，并納入全市社會發(fā)展指標體系。建立和完善公民科學素質(zhì)評估、監(jiān)測和分析機制，定期對全市公民科學素質(zhì)狀況進行評估，為提高廈門公民科學素質(zhì)提供參考依據(jù)。（五）完善相關督促和考核機制。各成員單位要按照《科學素質(zhì)綱要》的要求，將有關任務納入相應的工作規(guī)劃和計劃，充分履行相關工作職責，發(fā)揮各自優(yōu)勢，密切配合，形成合力，切實推進我市公民科學素質(zhì)建設。各級政府對成員單位貫徹實施情況進行考核，考核結果作為各成員單位領導任期目標的重要內(nèi)容。（六）建立激勵機制。制定激勵科普工作者的政策措施,解決專兼職科普工作者的工作、生活、進修、職稱、待遇等方面存在的問題，使科普工作者的勞動成果與科研成果、學術成果同樣得到社會的承認和尊重。第二篇：全民科學素質(zhì)行動計劃（定稿）全民科學素質(zhì)行動計劃（2049行動計劃）簡介[20050107 ]公民具備基本的科學素質(zhì)一般指公民掌握必要的科學知識，了解基本的科學方法、崇尚科學精神，尊重客觀規(guī)律，具備基本的應用科學技術成果的能力?？茖W素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分，對于國家經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和公民個人全面發(fā)展都具有重大影響?！?2049行動計劃”提出的背景1999年，一批科技專家在中國科協(xié)常委會上提出，為了順利實現(xiàn)中國現(xiàn)代化建設“三步走”的戰(zhàn)略目標，應制訂一個超長期的國家計劃，采取各種措施，從整體上促進我國公民科學素質(zhì)的提高。同年，根據(jù)專家的建議，中國科協(xié) 向中國政府提出制訂和實施《全民科學素質(zhì)行動計劃》(以下簡稱2049行動計劃)的建議。2002年4月，國務院辦公廳復函，對建議給予了充分肯定，要求中國科協(xié)會同有關部門，在對不同發(fā)展階段的國民科技素質(zhì)標準以及工作目標、重點任務和推進措施進行深入、系統(tǒng)地研究的基礎上提出實施方案。2003年，中國科協(xié)會同中組部、中宣部、發(fā)展改革委、財政部、教育部、科技部、科學院、社科院、工程院、國家自然科學基金會、全國總工會、共青團中央 和 全國婦聯(lián) 等正式啟動2049行動計劃制訂工作?！?2049行動計劃”的含義 “ 2049行動計劃”是根據(jù)中國本世紀頭20年全面建設小康社會，到本世紀中葉達到中等發(fā)達國家水平的發(fā)展目標對國民科學素質(zhì)的要求，著眼于未來40?50年，立足中國國情，發(fā)揮從政府、非政府組織、企業(yè)、社區(qū)的全社會作用，具有明確的目標，分階段、有步驟、滾動式推進，到2049年 即 中華人民共和國建立 100周年時實現(xiàn)中國成年公民具備基本科學素質(zhì)目標的國家長遠計劃對“ 2049行動計劃”的基本認識☆ 制定和實施“ 2049行動計劃”是貫徹“三個代表”重要思想和黨的十六大精神，促進人的全面發(fā)展和中華民族偉大復興的重要舉措。黨的十六大提出的全面建設小康社會四方面目標之一是：“全民族的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，……形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”?！?2049行動計劃”正是圍繞實現(xiàn)全面建設小康社會的奮斗目標，提出的促進公民科學素質(zhì)提高的規(guī)劃，是貫徹“三個代表”重要思想和黨的十六大精神的具體舉措，將會成為提高全民素質(zhì)、促進公民全面發(fā)展完整體系的重要組成部分?！?“ 2049行動計劃”是一個目標長遠，分階段、滾動式推進的國家計劃。公民科學素質(zhì)的養(yǎng)成是一個長期、漸進的過程，促進公民科學素質(zhì)的提高是一項周期很長的工作?！?2049行動計劃”著眼于在未來40?50年持續(xù)實施，時間跨度近半個世紀，這種時間跨度的行動計劃在我國尚無先例，是一個長期的計劃，需要明確方向和目標，分階段、有步驟、滾動式推進。“2049行動計劃”面向全體公民，涉及到社會各個方面，其實施不是一個或幾個系統(tǒng)、部門所能主導，需要上升到國家行為?！睢?2049行動計劃”必須面向全體公民，并且需要充分調(diào)動公民的學習積極性。“ 2049行動計劃”的最終目標是到2049年使我國國民人人具備科學素質(zhì)。因此，行動計劃的制訂和實施必須著眼于全體公民，面向社會各個階層、各種職業(yè)、各年齡段和全國所有地區(qū)的所有公民。行動計劃的內(nèi)容和實施的方式必須適用于所有公民，要為每個公民提供平等的 接受科技教育、提高科學素質(zhì)的機會和渠道。公民科學素質(zhì)的提高最終必須通過公民積極主動地學習實踐來實現(xiàn)。公民不僅僅是行動計劃的受益者，更應當是參與者。因此，制訂和實施“ 2049行動計劃”,一方面要為公民科學素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好環(huán)境和足夠資源；另一方面要 充分調(diào)動公民的學習積極性和主動性，鼓勵和支持公民自主學習，促進學習型社會的形成?！?實施“ 2049行動計劃”需要全社會共同努力?！?2049行動計劃”關鍵在于“實施”。實施需要正規(guī)的學校教育、各種形式的繼續(xù)教育、社會化的科技普及與傳播和鼓勵公民自我學習同步并舉，因此，實施的主體絕不僅僅是一兩個相關的部門，而是全社會。黨政機關、武裝力量、企事業(yè)單位、社會團體、城市社區(qū)和農(nóng)村基層社會組織以及各行各業(yè)都有責任支持和參與這項工作，將提高公民科學素質(zhì)這一內(nèi)容滲透在日常工作中，通過各種形式和途徑加以推進?！?公民的科學素質(zhì)可以通過適當?shù)姆绞竭M行衡量。公民的科學素質(zhì)不是一個空洞的概念，可以通過一定的標準來進行科學的量化和衡量。世界上的一些國家已經(jīng)開始研究并積累了一些經(jīng)驗。制訂標準既可以衡量人的科學素質(zhì)高低，也是對計劃實施進行監(jiān)測和評估的依據(jù)?！?“ 2049行動計劃”的制訂需要學習國際上的成功經(jīng)驗。提高公民的科學素質(zhì)是目前很多國際組織和國家關注的問題，如聯(lián)合國教科文組織、歐盟和一些國家分別制訂了相應的計劃，有的已經(jīng)付諸實踐。與思想道德素質(zhì)和健康素質(zhì)相比，國際社會在對科學素質(zhì)的認識方面共性更多，可供借鑒的經(jīng)驗也較多，如科學素質(zhì)標準、推動措施等。因此，在制訂和實施“ 2049行動計劃”的過程中，應該加強國際合作，充分吸取國際上的一些成功經(jīng)驗，邀請國外相關機構、專家學者參與，使“2049行動計劃”既有中國特色，又與國際接軌。☆ 實施“ 2049行動計劃”必須堅持與時俱進?！?2049行動計劃”從制訂、實施到最終目標的實現(xiàn)，需經(jīng)歷一個長期的過程，在這個過程中，經(jīng)濟和社會發(fā)展水平、公民的受教育程度、城鄉(xiāng)差異狀況、公眾對科學素質(zhì)的需求等外在因素都在不斷地發(fā)生著變化，計劃的實施需要不斷地進行調(diào)整，是一個動態(tài)的過程。因此，需要對計劃實施的全過程進行監(jiān)測和評估，以便于準確掌握情況，及時修正，保證“2049行動計劃”順利和可持續(xù)地實施，不斷向最終目標邁進?！?2049行動計劃”的總體框架 ☆ 《公民科學素質(zhì)建設實施綱要》： 行動計劃的總綱，是整個行動計劃的基礎性和指導性文件。主要提出實施“ 2049行動計劃”的意義、指導思想和方針原則、目標和任務、工作重點、總體進程和方法、主要保障條件等☆ 《公民科學素質(zhì)標準》 ：中國成年公民應達到的科學素質(zhì)標準，是行動計劃的基礎性文件。主要從科學知識、科學方法、科學精神和認識科學與社會的關系、應用科學技術成果的能力等方面提出具體指標☆ 具體實施計劃 ： 在《綱要》的指導下，依據(jù)《標準》，針對不同人群、不同領域、不同階段（擬根據(jù)國家到 2010年完成“十一五”計劃、到2020年實現(xiàn)全面建設小康社會目標、到2049年達到中等發(fā)達國家水平的要求，分為相應的三個階段）制定的具體行動計劃☆ 監(jiān)測與促進體系 ： 在計劃實施的同時，建立監(jiān)測 與促進 體系，對計劃實施的情況、成果進行全程監(jiān)測和定期評估、分析，并根據(jù)監(jiān)測和評估的結果對計劃實施進行及時修正，以促進和保證行動計劃的順利實施“ 2049行動計劃”的制訂工作工作任務☆ 研究制訂《公民科學素質(zhì)建設實施綱要》?！毒V要》擬報請中央審定和發(fā)布實施?！?研究制訂《公民科學素質(zhì)標準》?！稑藴省返闹朴喸凇毒V要》的指導下進行?！稑藴省窋M由“2049行動計劃”制訂工作領導小組審定頒布。☆ 研究制定具體行動計劃、建立監(jiān)測與促進體系。在《綱要》和《標準》確定并發(fā)布實施后，由各有關方面針對不同人群、不同領域、不同階段，在《綱要》和《標準》的指導下，制定一系列具體的行動計劃（或?qū)嵤┮庖姟嵤┓桨福?，包括實施的目標、階段、內(nèi)容、方法和保障措施等，以實現(xiàn)《綱要》提出的總體目標。同時建立監(jiān)測與促進體系，以對行動計劃實施的情況、成果進行全程監(jiān)測和定時的評估、分析，并根據(jù)監(jiān)測的結果對行動計劃實施進行及時修正。新課程改革的目的是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足學生終身發(fā)展的需要。新課程改革將學生發(fā)展的自主性，主動性放在突出位置，強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣，學習動機，自主參與，完成素質(zhì)教育。新課程改革關于“教育面向世界，面向未來和”三個代表的重要思想為指導，全面推進素質(zhì)教育，包括學生的道德素質(zhì)，文化素質(zhì)，心理素質(zhì)，健康素質(zhì)等多面的健康發(fā)展。新課程改革注重學生發(fā)展的個體性與差異性，重視開發(fā)學生個性潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。因受應試教育長期影響，在實行課改進程中，要逐步消除素質(zhì)教育與應試教育的摩擦，樹立新的教育教學理念。使中國的教育更人性化，培育素質(zhì)人才，更好的服務社會。新課改要改什么？人們常常以為課程改革就是改換教材，這是不正確的。根據(jù)教育部基礎教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。比如學化學，過去只是明確地告訴你什么加什么會產(chǎn)生怎樣的反應，現(xiàn)在我們經(jīng)常不告訴學生結果，而是讓學生自己去做實驗，在實驗過程中學習、理解和記憶，體驗過程，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價值觀。課程結構方面，強調(diào)不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調(diào)課程的綜合性和選擇性。課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。課程實施方面，強調(diào)變“要學生學”為“學生要學”，要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。課程評價方面，以前的評價過于強調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強調(diào)評價是為了改進教學、促進發(fā)展。比如，有的學生基礎較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學習。課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強調(diào)國家、地方、學校三級管理，充分調(diào)動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。隨著新課改的推進，人們已經(jīng)感受到了一些變化：各地用的課本是不完全一樣的；老師上課不是“緊扣教科書”了；學生的“問題”多起來了；“中考”改為“初中畢業(yè)生學業(yè)考試”了；高中錄取不是只看分數(shù)了。一、三維教學目標的內(nèi)涵 1．知識與技能目標所謂知識就是人們在改造世界的實踐中所獲得認識和經(jīng)驗的總和，它主要是指學生要學習的學科知識，包括事實、概念、原理、規(guī)律等。技能是指通過練習而形成的對完成某種任務所必需的活動方式，一般包括智力技能和動作技能。知識與技能二者是辯證統(tǒng)一的，知識是技能的基礎，技能是知識的升華；沒有知識就談不上技能，沒