【文章內(nèi)容簡介】 式有很多種，無論采用何種評(píng)價(jià)方式，都不能只注重結(jié)果，更要注重過程的評(píng)價(jià)。（一）幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)。區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)是為了總結(jié)活動(dòng)中表現(xiàn)，為下次活動(dòng)出謀獻(xiàn)策，鼓勵(lì)幼兒自己提出更高的要求，鼓勵(lì)幼兒協(xié)作創(chuàng)新。激發(fā)幼兒再學(xué)習(xí)的欲望，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽地把自己的所見所聞、感受、體驗(yàn)表達(dá)出來，為幼兒搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，把自己在活動(dòng)中所見所聞、感受、體驗(yàn)表達(dá)出來。這不僅能增強(qiáng)幼兒的興趣，讓幼兒間有更多的交流機(jī)會(huì)，不僅提高語言表達(dá)能力也讓幼兒學(xué)會(huì)觀察別人總結(jié)自己，在幼兒自主評(píng)價(jià)時(shí)，教師少采用鼓勵(lì)性語言來引導(dǎo)幼兒，如：你的小手真棒，你搭建的是什么呀？怎么建的？你得什么最有趣？為什么呢？通過幼兒間互相評(píng)價(jià)、自由交流、幼兒也從中看到自己的不足和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒共同進(jìn)步，提高合作交往意識(shí)。（二）教師整體評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，具體的根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況、抓住幼兒的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)、提出更高的要求，針對(duì)幼兒出現(xiàn)的問題提出不足，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的意見，根據(jù)自己的意見加以總結(jié)，教師的評(píng)價(jià)也可以從多方面進(jìn)行。首先，從幼兒形為習(xí)慣評(píng)價(jià)，“今天哪組小朋友主動(dòng)收拾玩具，哪組小朋友活動(dòng)時(shí)聲音較小，XX小朋友主動(dòng)把玩具讓給別人等，XX小朋友沒有遵守規(guī)則，隨便到別的區(qū)搗亂等。其次，從幼兒掌握的知識(shí)技能上評(píng)價(jià)，今天玩了什么？學(xué)到了什么本領(lǐng)？在玩動(dòng)手區(qū)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么，你覺得用什么方法來解決這個(gè)問題最好呢等？再次，從情感體驗(yàn)上評(píng)價(jià)，你玩什么游戲最高興，為什么？今天你有什么快樂的事情要和小朋友一起分享第二次如何做好與幼兒家長溝通的工作 父母是孩子的第一任教師，家長對(duì)孩子的成長有著很大的影響，那么作為一名幼兒老師，如何來做好與幼兒家長溝通的工作呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：一、選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)：與家長溝通選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)，可以使溝通順利地進(jìn)行，不受干擾，我們可以利用家長接送孩子的時(shí)機(jī)在走廊或活動(dòng)室溝通，也可以在班上所有幼兒離園后進(jìn)行。節(jié)假日在幼兒園辦公室或幼兒家里不受干擾的地方溝通。二、掌握非言語技巧。與家長溝通的工作是一種藝術(shù)，教師的一些體態(tài)語在溝通工作中也是很重要的，因此教師要掌握一些非言語技巧，應(yīng)用適當(dāng)往往會(huì)起到事半功倍的效果。與家長保持平行的目光交流，避免仰視或俯視的眼光或游離的眼神。用微笑點(diǎn)頭等表示對(duì)家長的尊重，用身體前傾或以“對(duì)”、“是”等短語來回應(yīng)表示對(duì)話題饒有興趣。在與家長溝通前和溝通中要注意觀察家長的情緒。三、靈活地運(yùn)用與家長溝通的藝術(shù)。察言觀色，采取主動(dòng)。教師是家長溝通工作的主導(dǎo)者，教師不能等到幼兒在幼兒園里發(fā)生了事情才與家長進(jìn)行溝通，這樣家長對(duì)突如其來的事件往往會(huì)不理解，甚至與教師大鬧一番，給教師或幼兒園造成很大的影響。如果教師能隨時(shí)細(xì)心觀察家長的需要，甚至表情臉色等情緒變化，及時(shí)做好思想上和行動(dòng)上的溝通，采取主動(dòng)做好家長溝通工作，那么家園之間的距離就會(huì)消失。今年“六一”開放日活動(dòng)前，有個(gè)別幼兒因病沒來幼兒園，為了讓孩子盡早到園參加活動(dòng)，也為了讓家長了解目前幼兒園的活動(dòng)，我逐個(gè)給他們打電話，進(jìn)行詢問和通知。活動(dòng)那天，有的幼兒及時(shí)來到幼兒園，還有幼兒參加了節(jié)目表演活動(dòng)，教師的及時(shí)通知，使得家長和孩子避免了很多遺憾，也使家長了解到教師對(duì)他們的關(guān)心和重視。用真誠換取家長的信任。面對(duì)幼兒園每天發(fā)生的一些事情，教師要勇于面對(duì)，有信心和勇氣去解決，用自己的真誠和正確的教育理念去換取家長的信任。我班有個(gè)小藥袋，方便于帶藥的幼兒把藥放進(jìn)去，并要求家長填寫帶藥幼兒登記表，有一次，夏天的家長把藥放在藥袋里就走了，也沒有對(duì)老師說中午服藥，中午吃藥時(shí)我發(fā)現(xiàn)她的登記表上是空白的，可我不知道這藥是不是該中午吃，于是我主動(dòng)給家長撥通了電話，了解清楚后才給孩子服用，家長被我的細(xì)心工作感動(dòng)了，連連說：“對(duì)不起，對(duì)不起，給您添麻煩了！”這一個(gè)小小的電話溝通，使家長了解了幼兒園里每一項(xiàng)工作的重要性，并能主動(dòng)填寫好登記表。家長也需要表揚(yáng)。我們說好孩子是“夸”出來的，那么好的家長也需要我們表揚(yáng)，鼓勵(lì)，才能使更多的家長成為我們的合作伙伴，在開家長會(huì)時(shí)，我會(huì)表揚(yáng)一些家長配合我們工作或與幼兒互動(dòng)的事情。一位家長一直很支持我們的工作，經(jīng)常幫我印一些學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)幫我們收集與主題課相關(guān)的資料。在他的帶動(dòng)下，從那以后，許多家長開始關(guān)注幼兒園的活動(dòng)了，也有意識(shí)地和孩子探索一些活動(dòng)，發(fā)揮了自己的特長，并主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通。四、針對(duì)不同的家長采取不同溝通方法溝通的目的是達(dá)成共識(shí)，人與人的溝通是很不容易的，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，家長的自身素質(zhì)和教育能力也發(fā)生了很大的變化，這就對(duì)教師做好家長工作和溝通工作提出了更高的要求。每一個(gè)家長都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，實(shí)際工作中，我把家長分成幾類，對(duì)不同的類型的家長采取了不同的溝通方式。故意刁難型這類家長大多經(jīng)濟(jì)條件比較好，有知識(shí)，有個(gè)性，對(duì)待這樣的家長要熱情、真誠、主動(dòng)，你越不理我，我越要接近你，我班周佳興小朋友的家長每次接孩子時(shí)很少進(jìn)班，每次都在門口招呼一聲就走，如果進(jìn)來了，肯定是有問題，有一次送孩子時(shí)周佳興的媽媽說：“老師，你們是不是用涼水給孩子吃藥，佳興回到家說老師用涼水給我們吃藥，藥到水里化不開。我請(qǐng)她同我一起來到飲水間讓她看看保溫桶的水，我對(duì)她說：“我們每天都打新的開水，一些家長都應(yīng)該看得到。”他媽媽有點(diǎn)不好意思地說：“噢，那他可能有點(diǎn)不愛吃這藥吧！”自此家長漸漸地和老師的話多了，不再給老師挑毛病了，多了肯定和配合。過分呵護(hù)型劉澤彤的媽媽生怕孩子在幼兒園里餓著、渴著，所以每天接孩子時(shí)總帶著吃的和飲料，導(dǎo)致孩子不好好吃飯了。針對(duì)這種情況我及時(shí)與她媽媽交流，同時(shí)把幼兒園每天的食譜拿給她看，再找雜志和有關(guān)資料，讓她明白營養(yǎng)過剩和不良飲食習(xí)慣的害處，漸漸地家長們明白了科學(xué)膳食的道理。同時(shí)通過我們的溝通，無論是在生活上還是學(xué)習(xí)教育上，幼兒園和家庭達(dá)到了與家長溝通的目的，但最重要的是用教師的真心、幼教經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)育兒的知識(shí)去換取家長的信任，這樣家長工作中的難題就迎刃而解，家長工作就不難做了?？傊?，與家長進(jìn)行溝通是新時(shí)期幼兒園教育的重要工作之一，只有本著尊重、平等合作的原則，我們的幼兒教育工作才能真正得到家長的支持與理解。第三次：教師與保育員的配合踏入幼教崗位的十多年間，和好多的老師、好多的保育員搭過班?；厥走^去，我可以驕傲地說，每次都很協(xié)調(diào)，相處融洽，班級(jí)工作開展得有聲有色。今天在這兒就“教師與保育員的配合”談一點(diǎn)體會(huì)。一、思想上的認(rèn)識(shí)教師自身方面：在一個(gè)班集體中，保教工作并無貴賤之分，而僅僅是分工不同罷了。我很贊同“三位一體”的說法，比喻“三個(gè)人，三件事，三個(gè)方面聯(lián)成的整體”。即把班級(jí)的三位保教人員比作三角形的三個(gè)點(diǎn)；她們之間相互聯(lián)系、相互作用，如同三條邊、三個(gè)角；她們共處于同一集體中，向著同一目標(biāo)而努力，又如同三角形的內(nèi)角和原理，三個(gè)角相加動(dòng)于180度?？梢姳Ｓ龁T在班級(jí)中的地位是舉足輕重的，她和老師一樣，缺一不可。平時(shí)注意和她們的溝通，遇事學(xué)會(huì)商量，絕不武斷。幼兒方面：早晨來園后經(jīng)常提醒幼兒和保育員打招呼，利用有利時(shí)機(jī)讓他們說說保育員阿姨平時(shí)是如何為大家服務(wù)的，又是如何來關(guān)心、教育他們的，初步體會(huì)阿姨工作的辛苦和對(duì)他們的愛心，使他們從小就有感恩之心；如果班級(jí)里小朋友帶來好吃的（如過生日），總不忘記讓幼兒把阿姨請(qǐng)過來分享，阿姨肯定不在乎有沒有吃到蛋糕，特別在乎的是大家心里面記著她；對(duì)個(gè)別調(diào)皮的幼兒偶然出現(xiàn)的對(duì)保育員阿姨的不尊重、不禮貌的事件，及時(shí)妥善處理，對(duì)涉及的幼兒加強(qiáng)教育，并實(shí)事求是向家長反映情況，取得家長的理解與支持，向阿姨道歉，使他知道事情的嚴(yán)重性，從中吸取教訓(xùn)，今后對(duì)保育員阿姨也一定要有禮貌，因?yàn)樗麄兪菓?yīng)該尊敬和值得尊敬的人。并及時(shí)在班級(jí)就此事展開討論，使其他幼兒從中受到啟示，防止此類事情的再次發(fā)生，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)保育員阿姨的感激、熱愛之情。二、行動(dòng)上的配合幼兒方面：保育員阿姨的工作每天都很辛苦，衛(wèi)生工作是沒有盡頭的。如果幼兒有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，定能減輕她們的工作量，且又能培養(yǎng)幼兒的能力，一舉兩得，何樂而不為呢?我們主要是圍繞以下幾方面來抓的：（1）、晨間來園：每天讓幼兒輪流擦桌抹椅，學(xué)習(xí)澆花，孩子們和阿姨在一起勞動(dòng)時(shí)是又?jǐn)?shù)又笑，既學(xué)到了技能，又培養(yǎng)了感情，增進(jìn)了了解。（2）用餐：午餐：每接收一個(gè)班，我都要求幼兒做到“三凈”，對(duì)有骨頭、有皮的情況時(shí)，每張桌子上準(zhǔn)備紙或盆，用餐結(jié)束后自己收拾，放碗筷也嚴(yán)格要求，碗里不允許有一粒飯米粒，剩下的飯菜集中倒在菜盆里，碗筷干干凈凈、整整齊齊，不用阿姨再收拾了。點(diǎn)心：吃餅干、蛋糕時(shí)要求幼兒一手拿著，一手托著或用杯子湊著，對(duì)吃容易掉屑的食品，把幼兒集中起來，便于阿姨清理。（3）洗擦手、午睡、離園等：幼兒在園一天，不是學(xué)習(xí)、游戲，就是吃，手上難免是臟臟的、油有的，蘸上了顏料又是五彩的。如果是直接擦到毛巾上，得天天洗，有時(shí)得一天洗幾次，且洗不干凈，所以我經(jīng)常提醒他們要把手先用肥皂洗干凈后再去擦手，比一比一周下來誰的手最干凈，毛巾又最干凈。幼兒入園的第一天，我就不斷提醒他們要有良好的誰姿，不把床單弄皺，不把被子揉成一團(tuán)。如果幼兒每天把床鋪弄亂，特別是把床單拉出來，那保育員阿姨疊被子得用上半天，非把她累得夠嗆不可！經(jīng)常對(duì)表現(xiàn)特別好和特別差的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使他們能不斷改進(jìn)。每天離園時(shí)要求每個(gè)幼兒排好課桌椅，收拾好學(xué)習(xí)或游戲的物品，歸放整齊，這樣阿姨只要稍作整理即可。教師方面：除了培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣來協(xié)助保育員阿姨外，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)前、中、或活動(dòng)后，我們老師注重細(xì)節(jié)，盡量減輕她們額外的工作量。如上美術(shù)活動(dòng)，特別是水粉、水墨、蠟刻，很容易弄臟課桌，活動(dòng)前先鋪上雙層的報(bào)紙，防止?jié)B到桌上，活動(dòng)時(shí)不斷提醒幼兒要用正確的方法，以免滴到地上；再如美工活動(dòng)結(jié)束后，活動(dòng)室肯定是一片狼藉，如果只靠保育員阿姨一人收拾，那得化上好長的時(shí)間，這時(shí)我們會(huì)抽出一個(gè)老師帶領(lǐng)幾個(gè)自理能力的幼兒一起收拾；每天的自主游戲活動(dòng)時(shí)，提醒幼兒，玩具哪里拿的放回原來的地方，特別是剪的紙屑要自己清理，如果發(fā)現(xiàn)活動(dòng)室的任何沒有收拾干凈的地方，要主動(dòng)學(xué)會(huì)收拾、整理。三、工作生活上的關(guān)心關(guān)心可能談不上，因?yàn)楸Ｓ龁T阿姨都比我年長，而且都不能給予實(shí)質(zhì)性的幫助，但還是很需要。對(duì)保育員阿姨在工作上遇到的困難，只要是我懂的、我會(huì)的，肯定是盡力而為，毫無保留。有時(shí)看到由于她們不了解或不理解，工作不到位，我會(huì)當(dāng)面指出，幫助更正，絕不在背后議論。平時(shí)在工作生活上難免碰到不盡如人意的事情，我們會(huì)相互傾訴，相互開導(dǎo)，盡快消除心中的不快。能幫則幫，積極出謀劃策，同時(shí)也加深了相互間的情感，相互之間會(huì)更默契。第四篇：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料時(shí)間：20152016學(xué)第二學(xué)期第三周 地點(diǎn)：會(huì)議室說課小技巧在20分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間已經(jīng)到了。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準(zhǔn)備中的體會(huì)。（1）要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含目標(biāo)框架、理論框架。比如計(jì)算課，就要將理解算理、掌握算法、培養(yǎng)估算意識(shí)通過算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力和初步的抽象概括能力等等。（2）要合理安排好20分鐘。目標(biāo)一般2~3分鐘要確定下來，重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對(duì)策。不要一字一句去寫。（3）如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時(shí)你首先要吃準(zhǔn)教材，目標(biāo)不要定錯(cuò)?？梢詫⑻峁┙o你的材料（題目）很快的做一遍，你就會(huì)心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進(jìn)行套用，當(dāng)然這是無奈之舉。（4）因?yàn)檫@里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計(jì)的精美一些?！瘛罢f課”說什么？剛涉及說課的老師可能對(duì)說課的幾個(gè)基本要素不是很清楚，這里作一個(gè)簡短的介紹。從現(xiàn)有的說課基本模式而言，說課大體由以下幾個(gè)基本要素構(gòu)成：教材分析（1）該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識(shí)點(diǎn)，教材在編寫上有什么意圖和特點(diǎn)，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想；（2）該教學(xué)內(nèi)容在教材、單元乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位臵，所起的作用以及前后知識(shí)之間的聯(lián)系。目標(biāo)定位（1）教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)在已打破原有的知識(shí)技能、思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式，新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識(shí)、技能、情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合，有機(jī)結(jié)合來定位；（2）教學(xué)重點(diǎn)；（3）教學(xué)難點(diǎn)；（4）教學(xué)準(zhǔn)備（如教具、學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡要予以闡述）教學(xué)流程（1）整體設(shè)計(jì)應(yīng)該說一說課堂設(shè)計(jì)的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的？簡要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想，安排“創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實(shí)踐運(yùn)用”三部曲進(jìn)行，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。（2）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說是教學(xué)框架，著重闡述重難點(diǎn)的處理，說說突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方?！?“說課”怎樣說？根據(jù)本人對(duì)說課的理解與體會(huì)覺得，真正“說課”的操作和說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因?yàn)檎f課稿是靜態(tài)的，而說課整個(gè)也是動(dòng)態(tài)生成的過程，是有聽眾的，你能否調(diào)動(dòng)他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。在說課中，我認(rèn)為要給自己說課賦予一些基本思想，如：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；你這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實(shí)施中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？你覺得這節(jié)課教材對(duì)學(xué)習(xí)主體來說，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。同時(shí)，在說課中要注意幾個(gè)問題：（1）說課整體要流暢，不要作報(bào)告式，如“許多123”，幾個(gè)環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)，可以這樣說“基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為……”“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理”（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細(xì)，我們要說的都是一