六年級數學下冊反比例教學設計心得體會(編輯修改稿)
2024-11-15 12:38 本頁面
【文章內容簡介】 行四邊形的面積一定，它的底和高。⑷笑笑從家步行到學校，已走的路程和剩下的路程四、課堂小結。這節(jié)課你有什么收獲？五、課后思考同學們思考一下：正比例和反比例有什么異同？第四篇：北師大版六年級數學下冊反比例的意義教學設計擺的秘密【教案設計】畢圣杰【單 位】山東省威海高區(qū)田村小學 教學目標：能應用已有的知識經驗對所觀察的現象作假設性解釋；能做控制變量的簡單探究性實驗，能設計簡單表格，記錄實驗數據；能反思自己的探究過程，將探究結果與假設相比較；能對研究過程和結果進行評價，并與同學交流。想知道、愛提問，喜歡大膽想象；在活動中愿意合作交流。通過自己的實驗，初步了解影響擺動快慢的因素只有擺長。教學重難點：經歷改變擺錘的重量、擺動幅度、擺線的長短對擺動次數是否產生影響的實驗活動過程。教學準備：教師準備：鉤碼、線繩、鐵架臺、秒表、記錄單、課件 學生準備：橡皮泥、螺絲帽 教學過程：一、導入（認識擺動）師：同學們，每天我們都能見到許多運動的物體，我呢，留心收集了一段視頻，大家一起來看?。úシ耪n件）師：同學們觀看得很認真，那你發(fā)現這些物體都在做怎樣的運動？ 師：你能用手做出動作表示出來嗎？ 生手左右擺動師：（手演示）對，就是這樣。像鐘擺、秋千這樣擺來擺去的運動，我們叫它擺動。你還見過哪些物體會擺動呢？生：門牌兒、吊牌等師：看來同學們都是生活的有心人。擺動是我們生活中常見的一種運動。大家知道這些物體為什么能擺動嗎？這就是我們這節(jié)課要一起研究的《擺的秘密》。（板書：擺的秘密）[設計意圖：通過觀看有關擺動現象的視頻和圖片資料，讓學生對擺動現象產生興趣和思考，愿意參與探究活動，自主發(fā)現問題、提出問題。教學引入簡潔明快，達到了“看有所思，做有所想”的目的。]二、認識擺師：秋千、鐘擺就是典型的擺。誰能以秋千或鐘擺為例，說一下擺都有哪幾部分組成？生：秋千由下面掛的木板、繩子、鐵架組成。師：你觀察得很仔細，請坐！通常我們把下面掛著的木板叫做擺錘，（板書：擺錘）把線繩叫做擺線，（板書：擺線）而鐵架是起支撐作用的。擺在擺動的時候，都有一定的幅度，有時擺大，有時小，大家能給擺動的幅度起個名字嗎？生齊答：擺幅師：厲害！科學家也是這樣命名的，把擺動的幅度叫做擺幅。（板書：擺幅）[設計意圖：通過觀察，讓學生充分認識擺的各部分名稱，將生活中不同的擺進行抽象，找到它們的共同之處，為下面做簡單的擺做好了前提準備。] 這節(jié)課老師為大家準備了鐵架臺、線繩、鉤碼、螺絲、橡皮泥等材料。請同學們仔細觀察鐘擺的結構，小組互相合作試著模仿鐘擺的樣子做一個簡單的擺，開始?。▽W生小組探究，師巡視指導）師：咱們同學動手能力都很強哦，雖然第一次做擺，但基本上在1分鐘之內就可以完成。誰來給大家講解一下，你們組是怎樣做的？指生講解師：很好！就像這位同學說的，我們在一根線繩下面掛一個重物，將線繩的上端固定在支架上，一個簡單的擺就構成了。（邊講邊操作）同學們做實驗時要正對著擺，所謂正對著擺，就是讓擺在我們面前向左右方向擺動。拿起擺錘，擺線要直，擺幅不要太大，不要超過水平線；聽到開始實驗時，將手自然松開，不要用力推。明白？生：明白！師：請小組長帶領大家一起試試。（生動手試驗，師指導）師：大家都掌握了嗎？ 生：掌握了師：有沒有什么問題？或是想提醒大家注意的地方？師：我剛才發(fā)現有的小組經常出現擺錘打桿的現象，誰知道這樣的情況怎么處理？生：將擺線固定到離桿遠一點的地方師：這位同學很會分析問題，指點得很到位，請剛才出現這樣現象的小組待會兒實驗時及時調整好。老師也要提醒每個小組同學，出現這樣的現象還可能是因為你沒有正對著擺，在下面的實驗中也要注意糾正過來。師：好，大家會數數嗎？ 生：會！師：真會？我們來試試！老師計時10秒鐘，請大家數出這個擺在10秒內擺動的次數。不要互相干擾。準備，開始！（用表計時）統計次數師：大家數了多少次？ 生：9次 生：19次師：同樣的擺，同樣的時間，怎么會擺出不同的次數？數9次的同學你們是怎么數的？生：我把擺過去再擺回來，一個來回算是一次。師：那數19次的同學，你們又是怎樣數的呢？ 生：我把擺過去算一次，擺回來算一次。師：嗯，兩種方法聽起來都可以?？墒侨绻F在有人告訴你，他的擺在10秒內擺動了15次，你知道他是怎么數的嗎？生：不知道師：看來，在這里我們有必要統一一下數的方式?？茖W家和我們大多數同學有同樣的想法，將擺出去，再回來，往返一次，叫擺動一次。（課件顯示）擺過去，沒回來，不計數。好，我們就用這種方法再來試一次，這位同學麻煩你上來為大家服務，同樣10秒鐘。準備，開始！生：（齊）4。師：一共幾次？ 生：9次。師：好，大家掌握的不錯。送給同學們一次動手的機會，試試你們組做的擺在10秒
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