【文章內(nèi)容簡介】 提出三個(gè)問題：（1）小飛機(jī)里一共有多少個(gè)人？（2）小火車?yán)镉卸嗌偃?？?）過山車?yán)镆还灿卸嗌偃耍浚?組坐旋轉(zhuǎn)木馬的情境，因?yàn)橛幸唤M中只坐了2個(gè)人，所以沒有提問題）。配合三個(gè)問題都給出了連加算式和計(jì)算的結(jié)果。結(jié)合第（1）個(gè)問題的算式：3+3+3+3+3=15，聰聰提示“一共有5個(gè)3”。在問題（3）和算式后面，明明說：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示?！敖又?+2+2+2++2+2+2=14為例，給出了乘法算式：27=14或72=14，介紹了“”以及算式的讀法。最后，鼓勵(lì)學(xué)生把其他加法算式寫成乘法算式。例2，用“快樂便利店”中每束氣球有5個(gè)的事例，呈現(xiàn)3束氣球，給出連加算式和兩個(gè)乘法算式，并介紹算式中各部分的名稱。練習(xí)九中安排了14道練習(xí)題。主要是鞏固懲罰的意義與乘法算式的讀法和寫法，練習(xí)題形式多樣。第51頁，在“你知道嗎”欄目，介紹了乘號(hào)的由來，明明提示乘號(hào)的寫法。課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：P47—“做一做” 教材編排特點(diǎn)：突出了乘法意義的教學(xué)。乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法計(jì)算和用乘法解決問題的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生理解乘法的意義，教材提供了大量同數(shù)連加的現(xiàn)實(shí)情趣，為學(xué)生提 供了豐富直觀的表象，使學(xué)生形成對乘法現(xiàn)實(shí)模型的認(rèn)識(shí)。也構(gòu)架起加法算式與乘法算式之間的橋梁，便于學(xué)生將相同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，明確了乘法的意義。教學(xué)目標(biāo) ，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義； ； ，讓學(xué)生感受生活中有許多相同數(shù)求和的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。知識(shí)與技能：設(shè)活動(dòng)情景，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義。感受生活中有許多相同數(shù)求和的問題，激發(fā)創(chuàng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。過程與方法：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，感受生活中有許多相同數(shù)求和的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過情境教學(xué)，理解乘法的意義，激發(fā)孩子的動(dòng)腦能力學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn) 識(shí)”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：，了解到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”，用乘法計(jì)算比較簡便。教學(xué)過程：一、問題情境師：同學(xué)們，今天咱們先談?wù)勍娴氖虑?，有趣嗎？誰能說說，你去過哪些地方？（動(dòng)物園、水上公園、游樂場等。師：你們?nèi)サ挠螛穲鲇心男┖猛娴模楷F(xiàn)在老師帶你們一起去游樂場（出示教材46頁情景圖）請同學(xué)們認(rèn)真觀察游樂場的圖中有什么，小朋友在干什么。（學(xué)生觀察交流，回答問題）學(xué)生提出（小飛機(jī)里比小火車?yán)锷賻兹耍?過山車和小飛機(jī)里共有多少人？）教師有意識(shí)的吧相同加數(shù)連加的算式寫在一起?！驹O(shè)計(jì)意圖：在輕松的談話中引出教材中的情景圖及學(xué)生對情景圖的好奇，喂下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍】二、自主探究 師：根據(jù)同學(xué)們的問題，我們寫出了這么多的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 學(xué)生會(huì)說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的特點(diǎn)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)：（小飛機(jī)里共有多少人？小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍窟^山車?yán)锕灿卸嗌偃?？）根?jù)教師的提示，同學(xué)們找到相應(yīng)的算式。你們發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式有什么特點(diǎn)？學(xué)生會(huì)一個(gè)算式一個(gè)算式的說，3+3+3+3+3=15這里每個(gè)加數(shù)都是3。6+6+6+6=24，這里每個(gè)加數(shù)都是6。教師：概括出每個(gè)算式中的所有加數(shù)都是相同的。像這樣的加法算式，我們把它叫求幾個(gè)相同加數(shù)的和。師：讓同學(xué)試著寫出這樣的連加算式，看看誰寫出的加數(shù)多。（分別請同學(xué)讀出這些算式）學(xué)生讀，教師提問：是幾個(gè)這樣的加數(shù)相加呢？ 師：像這樣的算式我們可以寫出很多，算起來很麻煩。今天老師告訴你們一種新的計(jì)算方法，可以解決這么麻煩的問題。板書：乘法師：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法計(jì)算，我們一起算3+3+3+3+3=15，我們看下是幾個(gè)3連加？（5個(gè)3），我們就可以寫成5“”就是乘號(hào)，看一看它像什么。介紹乘號(hào)和35的讀法。師：計(jì)算的時(shí)候5個(gè)3相加，既可以寫成35，也可以寫成5，并一起讀師：你們能把上面這些算式寫成乘法算式嗎？看看他們的結(jié)果都等于多少？ 學(xué)生試寫，教師巡視。把同學(xué)們寫出的算式讀一讀，問問還有什么寫法？ 教師提問：過山車?yán)锕灿卸嗌偃?？怎樣列式？生?+2+2+2+2+2+2=14人，誰有不同看法？豎著看過山車又是幾個(gè)幾個(gè)地排的？加法算式怎樣列？（7+7=14人）這是幾個(gè)7相加？剛才我們看的方法不同，先橫著看，再豎著看，列出了這兩道不同的加法算式，那你發(fā)現(xiàn)這兩道算式有什么相同的地方嗎？（學(xué)生討論、交流）7個(gè)2，和2個(gè)7，都可以列成乘法算式72=14或27=。師：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡單?！驹O(shè)計(jì)意圖：為協(xié)商自主建構(gòu)乘法的一樣提供空間，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。通過交流，認(rèn)識(shí)到用乘法計(jì)算幾個(gè)相同加數(shù)的和比較簡便】 師：出示情境圖，商店門口（有漂亮的小熊氣球，一個(gè)有幾個(gè)小熊氣球呢？請同學(xué)們先寫出加法算式，再改寫成乘法算式。5+5+5=15 35=15 53=15 學(xué)生作答，教室巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。組織交流，引導(dǎo)學(xué)生讀乘法算式。師：加號(hào)兩邊的數(shù)叫做加數(shù)，那么乘號(hào)兩邊的數(shù)也有自己的名稱，你們說說叫什么呢？（很輕松的說出乘數(shù)），在一個(gè)乘法算式中： 例2 5 + 5 + 5 =15 3 5 =15 5 3 =15→積 ↘↙ 乘數(shù)（乘法算式各部分的名稱是本節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)）三、總結(jié)提升，教學(xué)反思：這節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)參觀動(dòng)物學(xué)校的情境，以參觀校園游樂園，商店將教學(xué)內(nèi)容串成一個(gè)完整的故事，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中探索知識(shí)，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師多次提供給學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從相同數(shù)連加起步，逐步理解和掌握乘法的意義，使學(xué)生初步體驗(yàn)到乘法的形成過程，初步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。第四篇：表內(nèi)乘法(一)中心校青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽教學(xué)設(shè)計(jì)寫作體例（請勿修改格式）【標(biāo)題】人教版二年級上冊數(shù)學(xué)第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的教學(xué)設(shè)計(jì)。【署名】 【正文】一、設(shè)計(jì)理念根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的要求，本教學(xué)設(shè)計(jì)采用對比的方式，編排了數(shù)據(jù)相同、問題相同，但條件不同的兩個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生用畫圖、語言敘述等不同的方式表征問題結(jié)構(gòu)，在理解題意的基礎(chǔ)上，根據(jù)四則運(yùn)算的意義選擇算法，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)四則運(yùn)算的意義，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)和策略，逐步形成分析問題、解決問題的能力。二、教材分析1．理解四則運(yùn)算的意義是選擇合理的方法解決問題的前提。學(xué)生是否理解四則運(yùn)算的意義，要看他們能否用不同的表達(dá)方式和數(shù)學(xué)模型來表明對數(shù)學(xué)概念的理解，這些表達(dá)方式可以是數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形、以及口頭語言。有學(xué)者通過教學(xué)及研究，將學(xué)生的表達(dá)方式劃分為三個(gè)層次實(shí)物及圖形的表達(dá)方式、數(shù)學(xué)表達(dá)、特殊表達(dá)，并指出實(shí)物及圖形表達(dá)方式是每個(gè)學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)。2．本課內(nèi)容運(yùn)用所學(xué)乘法解決實(shí)際問題在本單元學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，根據(jù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)的需要理念，所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)歸于生活的需要，解決實(shí)際生活問題的需要。本課的學(xué)習(xí)能使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題與運(yùn)算意義進(jìn)行聯(lián)系的過程，達(dá)到根據(jù)四則運(yùn)算的意義選擇算法的目的，最終提高學(xué)生解決問題的能力。三、學(xué)情分析1．基于二年級學(xué)生對乘法的初步認(rèn)識(shí)，思維還停留在連加法的基礎(chǔ)上。2．學(xué)生難以理解題目所要表達(dá)的實(shí)際意義，不能運(yùn)用畫圖、語言描述等方式解決問題。3．學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能采用直觀法對題目所給出條件進(jìn)行解答。四、教學(xué)目標(biāo)用具體、明確、可操作的行為語言描述本課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)置與陳述要從學(xué)生的角度出發(fā)。：使學(xué)生進(jìn)一步熟悉解決問題的一般步驟，能根據(jù)四則運(yùn)算的意義，選擇合適的運(yùn)算解決實(shí)際問題，提高分析、解決問題的能力。：經(jīng)歷比一比、畫一畫、說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得用畫圖、語言描述等方式表征數(shù)學(xué)問題的方法。：感受將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，建立與運(yùn)算意義之間的聯(lián)系，體會(huì)解決問題過程中的樂趣。五、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)四則運(yùn)算的意義解決問題。教學(xué)難點(diǎn)：利用畫圖、語言描述等方式表征數(shù)學(xué)問題。六、教學(xué)策略與手段本課教學(xué)采用直觀教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、學(xué)生自主嘗試法等教學(xué)策略，課堂中采用集體討論法，分小組探究法等學(xué)習(xí)手段。七、課前準(zhǔn)備 課件、練習(xí)紙八、教學(xué)過程（一）借助直觀圖形表征算式，鞏固運(yùn)算意義教師：你能用畫圖表示下面算式的含義嗎？ X 3 5 + 2 教師組織全班交流學(xué)生的作品，并讓學(xué)生說說自己是怎樣想的。（二）多種方式表征問題，選擇合適的運(yùn)算解決問題 ，初步感知兩道題的不同教師出示示例7中的第一個(gè)問題：（1）有4排桌子，每排5張，一共多少張？教師出示示例7的第二個(gè)問題：（2）有兩排桌子，一排5張，另一排4張，一共多少張？教師：比較這兩道題，說一說他們有什么相同點(diǎn)？學(xué)生：兩道題都是說的桌子的事，問題都是求一共有多少張，解決問題教師：怎樣列式計(jì)算？請你把它寫出來，并和你的同桌交流一下自己的想法。教師隨著學(xué)生的回答板書如下（1）5X4=20（張）(2)5+4=9(張)，溝通實(shí)際問題與運(yùn)算意義的聯(lián)系（1）鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式表征數(shù)量關(guān)系。教師：這兩道題中都有4和5，為什么解答方法不同呢？ 教師：你能用擺學(xué)具或畫圖等方式說明你是怎樣想的嗎？（2）展示學(xué)生的作品，溝通直觀圖與實(shí)際問題的聯(lián)系。（3）溝通直觀圖與運(yùn)算意義的聯(lián)系教師：第一題和第二題中，同學(xué)們畫圖的形狀、大小不同，表示的意義一樣嗎？這些圖表示的意義是什么？（4）從直觀到抽象，用語言表征數(shù)量之間的關(guān)系，明確運(yùn)算意義。，落實(shí)檢驗(yàn)的內(nèi)容和步驟（1）組織學(xué)生討論檢驗(yàn)的內(nèi)容和步驟。（2）教師和學(xué)生按上述內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)。(三）鞏固聯(lián)系 （四）課堂總結(jié)教師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上我們解決了生活中的一些問題。現(xiàn)在請大家想一想，我們在解決問題時(shí)是按怎樣的步驟進(jìn)行的？在解決問題時(shí)需要注意什么？你有什么好方法？教師根據(jù)學(xué)生的回答，對解決問題的步驟、分析數(shù)量關(guān)系的方法、檢驗(yàn)的方法進(jìn)行簡單的小結(jié)。九、板書設(shè)計(jì)十、作業(yè)設(shè)計(jì)第五篇：表內(nèi)乘法(一)單元教學(xué)內(nèi)容：乘法的初步認(rèn)識(shí)；2～6的乘法口訣和乘加、乘減式題；解決簡單實(shí)際問題。單元教學(xué)目標(biāo)：通過動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。認(rèn)識(shí)乘號(hào)、因數(shù)，會(huì)讀寫乘法算式。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：正確理解乘法的含義，知道乘法與加法的聯(lián)系。正確讀寫乘法算式 單元教學(xué)準(zhǔn)備： 小棒、圖片、課件等 單元課時(shí)安排：（13課時(shí)左右）乘法的初步認(rèn)識(shí)…………………3課時(shí)左右2——6的乘法口訣5的乘法口訣…………………………2課時(shí)左右 的乘法口訣………………4 課時(shí)左右 6