【文章內(nèi)容簡介】 具，結(jié)合玩耍情境及時評價孩子與同伴交往時的優(yōu)缺點等。或鼓勵孩子到戶外參與其他伙伴的群體活動。家長應(yīng)規(guī)范自己的言行。家長在人際交往中的言談舉止會成為孩子效仿的榜樣。孩子在家庭中，會自覺不自覺地接受家長處理人際關(guān)系的傾向，潛移默化地學會家長的待人接物方式。因此，家長在人際交往中要注意熱情待人，樂于助人，同情他人，尊重他人，民主地、寬容地處理好人際關(guān)系，遇到矛盾或沖突時能寬宏大量，不計較得失，能夠高姿態(tài)，不怕吃點虧，“能饒人處且饒人”，以此使孩子受到熏染與教育，孩子才能在相應(yīng)的時候做到原諒別人。切忌自身言行出現(xiàn)與對孩子的教育不一致的現(xiàn)象。樹立正確的是非觀，在人際交往方面，及時明確地告訴孩子什么做法是正確的、什么做法是錯誤的，說話時態(tài)度要尊重，口氣要堅定。適時鼓勵孩子的正向行為，并注意隨時隨地的教育。和孩子一起商議、建立必要的家庭規(guī)則，規(guī)矩應(yīng)簡單、具體、直接。告訴孩子規(guī)矩的時候需注意：提醒孩子看著你、一次只講一件事情、告訴孩子怎么做、讓孩子復述你定的規(guī)矩、站在旁邊看結(jié)果。家庭成員間在教育孩子的態(tài)度上要保持一致。共同執(zhí)行訂立的家庭規(guī)則，積極鼓勵孩子努力朝正確的做法去做，孩子表現(xiàn)好，要給予及時贊揚，夸贊的語言一定要具體。獎勵必須值得孩子為之努力，要采取偶爾獎勵的方式。學會在日常生活中使用禮貌用語：請、謝謝、對不起、請原諒等和他人對話。父母根據(jù)具體生活情境，教孩子在日常生活中學習使用表達請求和愿望的祈使句。帶領(lǐng)孩子學習與人協(xié)商的語言和方法，并讓孩子自己去實踐，獲得協(xié)商與溝通帶來的成功體驗。1建立日常的懲罰機制，可以采取面壁思過的方式，時間不超過5分鐘。如果已經(jīng)開始實施懲罰，即使孩子服軟、認錯，也要繼續(xù)執(zhí)行已定的懲罰（告訴孩子：“現(xiàn)在已經(jīng)晚了，但下一次，要乖乖照我說的做”），決不能心軟。1對孩子執(zhí)行懲罰時，如果孩子使用暴力，建議將孩子放在常見的靠背椅上，輕輕抓住他的手腕，同時走到他身后（注意不要過分弄疼他），平靜溫和地告訴孩子：“如果你停下來，我就放開你?！笨梢远嗾f幾遍，直到孩子冷靜下來，再松開他的手。然后再實施懲罰，并開始計時。如果孩子跑開，要重新把他帶回來，告訴孩子：“不許鬧！沒我允許，不能離開！”1懲罰一定要讓孩子感到不快，懲罰時要注意保持理性、冷靜的態(tài)度，要不動聲色的告訴孩子懲罰他的原因，態(tài)度堅決地告訴孩子，只有他改正了錯誤才可能得到原諒，要求孩子按正確的做法再做一遍，否則，繼續(xù)接受懲罰，直到孩子能改正為止。懲罰時要就事論事，不要翻舊賬。1掌握對孩子的控制權(quán)，不要聽從孩子的擺布。執(zhí)行懲罰時要毫不遲疑，不讓孩子哭鬧和暴怒的行為支配自己的情緒，從而改變的決定。1當你是對的時候，不要對自己的決定感到內(nèi)疚。不管孩子如何哭鬧，一定注意堅定信念。1懲罰結(jié)束后，引導孩子進行反思，讓他知道自己為什么被懲罰。并告誡孩子：“你以后再這樣鬧，我還會讓你面壁思過?！?要讓孩子知道，原諒他就是給他改正的機會，然后再允許孩子離開懲罰地點。1糾正孩子的錯誤時，父母對孩子要進行正確的示范，并要求孩子模仿學習正確的做法。1規(guī)律作息，規(guī)定孩子的看電視時間，每天晚上的動畫片只允許孩子看一集，內(nèi)容要有助于孩子的發(fā)展，情節(jié)不得有暴力和武力傾向。適當增加親子圖書閱讀時間，選一些培養(yǎng)孩子情商的低幼讀物和孩子一起閱讀。1電腦游戲一周玩一次，時間不超過30分鐘，作為對孩子良好表現(xiàn)的獎勵，不要玩帶有過度刺激性、武力和暴力內(nèi)容的游戲。加強與老師的交流與溝通，爭取得到老師的教育與配合，以達到家園教育的一致性，共同強化教育的效果。班級教師教育指導建議社會性發(fā)展對幼兒的健康成長有重要意義,是幼兒健全發(fā)展的重要組成部分,對其未來的發(fā)展也具有至關(guān)重要的作用,促進幼兒社會性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標。學前兒童社會性發(fā)展的主要內(nèi)容有：親子關(guān)系、伙伴關(guān)系、性別角色、親社會行為、攻擊性行為。中班孩子年齡小，不知道如何解決這些問題，還缺乏自主解決問題的能力和與人交往溝通的技巧，只能以自己最極端的方式，用這種挫敗感而產(chǎn)生的攻擊性行為對待周圍的人，使自身這種不良情緒得到宣泄，讓他人了解自己內(nèi)心的感受，這是個體心理現(xiàn)象中一種本能的自我防御機制，但結(jié)果讓別人更加排斥和不接納他，這使得他與周圍的同伴關(guān)系陷入了一種惡性循環(huán)狀態(tài)。因此,作為教師，我們有責任在幼兒園的日常生活中幫助王一帆小朋友,采用有效的途徑和方法，使他逐漸被同伴接受，更好地促進其良好社會性的發(fā)展,同時應(yīng)注意密切結(jié)合家庭教育，以形成強大的教育合力。針對王一帆小朋友存在的問題，有以下教育建議僅供你們參考，在具體實施的過程中，可以根據(jù)具體情況進行靈活掌握和使用。多創(chuàng)造機會和條件，讓他和同伴接觸，教孩子學習與他人一起活動的方法，教他學習用協(xié)商的方法來解決問題。善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，并及時放大，給予鼓勵與表揚。進行重點觀察與指導，能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子的困境和問題，教他與同伴溝通的技巧，一定不要讓孩子與同伴發(fā)生沖突了才去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在晨間活動和區(qū)域活動中，鼓勵其參加相互合作的活動，多注意觀察他的表現(xiàn)，對于錯誤的言行及時制止，并給予科學的教育和疏導，并要求其按照教師要求的正確方法和語言再做一次。糾正孩子的錯誤時，教師對孩子要進行正確的示范，并要求孩子模仿學習正確的做法。如果孩子做得對了，應(yīng)及時給予贊揚和鼓勵，以強化孩子的正向行為。注重日常生活中的隨即教育，給孩子創(chuàng)造分享自己的食物和玩具的機會。教育孩子有錯誤要敢于承認，并會請求別人原諒，逐漸學會寬容，能夠原諒和包容別人的錯誤。必要的時候，可以采取懲罰的方法，暫時剝奪他參與最喜歡的活動的權(quán)利。利用反思角進行懲罰，反思角的地點一定要讓孩子感到不快、枯燥無味，懲罰時要注意保持理性、冷靜的態(tài)度，要不動聲色的告訴孩子懲罰他的原因，態(tài)度堅決地告訴孩子，只有他改正了錯誤才可能得到原諒，要求孩子按正確的做法再做一遍，否則，繼續(xù)接受懲罰，直到孩子能改正為止。在日常生活中，注意觀察和提醒孩子使用老師交給他的溝通和協(xié)商的技巧來解決問題，由衷地對孩子表達因他的進步給老師帶來的喜悅感，和孩子一起體驗掌握這些技巧所帶來的愉悅感和成就感。1一定注意堅持不懈，持之以恒，不斷強化，孩子才能養(yǎng)成好習慣。1加強與家長的交流與溝通，爭取得到家長的理解與配合，以達到家園教育的一致性，共同強化教育的效果。希望我的建議對你們在教育孩子方面有所幫助，早日幫助孩子建立起良好的人際關(guān)系，營造一個良好的人際環(huán)境，也幫你們解除一些班級管理中的問題與困擾。七、指導成果：通過幼兒園與家庭的共同努力，王一帆有了很大的進步，基本能用協(xié)商的方法與同伴交往了，與班上的小朋友的關(guān)系變得融洽了，不再被別人排斥了，在活動中他的過激行為明顯減少了，他也變得自信和開朗了，成了受別人歡迎的孩子，還經(jīng)常在班級中擔任值日生工作。在家里，王一帆也不再霸道了，而且對待奶奶、姥姥和姥爺也變得有禮貌了。八、結(jié)論與反思：從王一帆的個案可以看出，開展家教指導首先要充分分析家庭教育情況，找出問題癥結(jié)，使家長認識到問題，更新家庭教育觀念，達成共識，取得積極配合。同時和家長共同探討教育技巧，根據(jù)幼兒的情況及時調(diào)整。對于王一帆，今后我們還要繼續(xù)與他父母配合教育，多與其他孩子在游戲中交往，進一步提高交往能力，逐步改變他以自我為中心的性格。幫助他養(yǎng)成良好的交往習慣，不斷提高他與人交往的能力。幫助孩子開心快樂地成長。第四篇：家庭教育指導案例1家庭教育指導案例崇明建設(shè)中學劉道林家庭教育是班主任工作的一部分，充滿藝術(shù)，對學校教育管理有很大的推動作用，結(jié)合本人工作實踐的案例，下面談?wù)勎业囊恍┘彝ソ逃笇У捏w會和感想。案例一：個體的蛻變問題情況黃某曾是班級的一號保護人物，經(jīng)常戲弄女生，把女生的手逮住不放，有時甚至還騎在女生的屁股上；班級的窗簾拉壞，窗子損壞總是少不了他：上課時昏昏欲睡，下課時猴蹦狗跳，和男生打架，時常頂撞老師，還在《成長手冊》上罵天下老師死光光，作業(yè)天天不做，面對這樣的學生，說實話，三天兩頭不給你找茬，那他就算絕對不正常，自己坐在辦公室也時刻擔心他會給班級找麻煩。轉(zhuǎn)化過程為此我也想了很多辦法對付他。曾經(jīng)讓他做生活委員，讓他做班干，使他有集體榮譽感，學會自律，結(jié)果不到一個月掃把全無，班級衛(wèi)生經(jīng)?？鄯?，學生也也都被他得罪了，最后只好撤了。后來進行家訪，幾天后，便有舊病復發(fā)，他犯了錯誤，對他進行批評教育，一聲不吭，裝著一副蠻不在乎的樣子，只是用兇惡的眼神，狠狠地刺著老師。后來我逐漸意識到轉(zhuǎn)化這樣的學生，是需要耐心和細心的,不斷地家訪，不斷地和其父母溝通，做好家校聯(lián)動，有一段時間他病了，耽誤了學習，我利用業(yè)余時間，親自上門給他義務(wù)補課，他也漸漸被我感動，對我也有了感情，而我也注意了管理藝術(shù)，順著他的性子，對他的優(yōu)點大加表揚，他也慢慢找到了自尊與自信，慢慢的錯誤越來越少，以至于現(xiàn)在師生都難以相信，這還是不是以前的黃某。思考分析每個班都有行為偏差生，該生因為從小父母打麻將，忽視了對孩子的教育，以至于現(xiàn)在的放縱，作為老師如果單打獨斗，教育只能事倍功半，必須和他家長一起抓好家庭教育，才能有所成效，更重要的是教育不可能一蹴而就，是一場愛的持久戰(zhàn)。案例二：一個都不能少問題情況張某來自寧夏，父母在上海打工，隨父母來上海。在我校讀書，剛來第二個學期，因英語跟不上，就要輟學，讓同學請他過來，他也不來，眼看一星期將要過去，還不見人影。轉(zhuǎn)化過程我決定自己家訪，到了他們家門口，看他們住的崇明人七八十年代居住的陰暗潮濕的小房子，而且還是租的，不禁一陣心酸，往里一看，一家四口睡在一間臥室里，中間用窗簾隔開，正好張某睡在床上，看到我來，用枕巾捂住眼睛，不想見我。我悄悄地退出了臥室，來到了客廳，他老媽硬把她給拽到客廳。我剛開口沒說幾句，他又氣嘟嘟地跑進了臥室，沒辦法，我只能和他老媽說：孩子還小，不念書干什么呢？她說：孩子想打工。我又開玩笑的說：她這樣能打工，別人不是雇傭童工嗎？我又和她說現(xiàn)在是學習黃金年齡，打工以后有的是時間，而且打工至少也要初中畢業(yè)，沒有文憑別人也不要啊！你和她說他英語不好，老師也不怪她，也不會也為拖了班級平均分而責備她，只要她來，我們班隨時歡迎。沒想到，第二天，張某竟然坐在班級后面，我問她你不是不想讀書？，她說你和我媽說的我都聽見了，我覺得有道理，所以就過來了，張某重新回到班級后，班級總分拖了不少，甚至甚至還部分老師說我很傻，但我摸了摸自己的良心，看著他來回上學的背影，覺得還是一個字“值”。思考分析外地生隨父母奔波，生活不定，導致家長的教育精力不夠，學生的學習受到影響，特別是外語跟不上；同時學生來到上海，他們見了世面，急于像父母那樣掙錢養(yǎng)活自己，而忽視了讀書對未來的重要性，家長應(yīng)該及時制止這種錯誤的想法，老師更應(yīng)該講清讀書的意義，給予外地生信心與尊嚴。案例三：別吃青蘋果