【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 第7段。（層層挑選，優(yōu)中擇優(yōu)。認(rèn)認(rèn)真真，心無(wú)旁騖。從“揀”字看出牧羊人經(jīng)驗(yàn)豐富，手法老到。從數(shù)量詞看出牧羊人做事有計(jì)劃、有習(xí)慣，可以推測(cè)他是常常做這件事的。）第8段：出發(fā)前……鐵棍。（從牧羊人在出發(fā)前泡橡子和帶鐵棍，看出他心思縝密，經(jīng)驗(yàn)豐富，工具齊備?！拌F棍”一詞，反映了自然條件之惡劣和牧羊人克服困難之決心。）第10段：他停了下來(lái)……泥土。他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去。（經(jīng)驗(yàn)豐富，技法純熟，小心仔細(xì)，專(zhuān)心致志，辦事周到。）第11段：吃過(guò)午飯……橡子。（把植樹(shù)當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)時(shí)時(shí)記掛，刻不容緩。）第13段：這一帶……高原上。（這顯示了牧羊人植樹(shù)的成效：植被給這里帶來(lái)了水汽。牧羊人是令人嘆服的。）第14段：牧羊人……硬朗。（不僅活著，而且活的還很好。）第15段：1910年……相信。這片……11公里寬。第16段：這片……龍卷風(fēng)了。這些……一樣。第17段：路過(guò)……溪水。（這是牧羊人的豐功偉績(jī)。）第19段：1945年……87歲了。我完全……路了。第20段：昔日……改變了。（好一派煥然一新、生機(jī)勃勃、欣欣向榮、興旺發(fā)達(dá)的景象！這是一種深刻的變化。這是當(dāng)?shù)匚镔|(zhì)條件和人民精神面貌的雙重變化。這是牧羊人崇高品質(zhì)和優(yōu)良作風(fēng)的最真實(shí)的寫(xiě)照。這表現(xiàn)了牧羊人的奇?zhèn)ブ?。）②“我”在傾聽(tīng)：第6段：可是……不吸煙。（健康、簡(jiǎn)淡的生活習(xí)慣。）第7段：但他說(shuō)不用我?guī)兔?。（?dú)立做事，不受外界干擾。）第8段：他痛快地答應(yīng)了。第9段：我以為……一起去。（爽快，大方，坦蕩，友好。）第10段：我問(wèn)他……不知道。（把勞動(dòng)、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)看作一件自然而然的事情，完全不求功名利祿，可見(jiàn)牧羊人人格之純粹、崇高、樸實(shí)、大度。“但行好事，莫問(wèn)前程?！薄盀閻何啡酥?，惡中尤有善路；為善急人知，善處即是惡根?！保┑?1段。（家境悲慘，堅(jiān)持不懈，獨(dú)立維持，堅(jiān)強(qiáng)淡定，心態(tài)平和，曠達(dá)超脫，博愛(ài)之心，志向篤定。成活率低，工作艱辛?！凹热弧汀伞钡木涫奖憩F(xiàn)了牧羊人的率性、坦然?！凹热贿x擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！薄鞍孙L(fēng)吹不動(dòng)，端坐紫金蓮?！薄啊鞘≌叩慕杩?，‘運(yùn)’是成功者的謙辭。有的人一生被‘命’所運(yùn)，而有的人是可以運(yùn)‘命’的?！蹦裂蛉嗽谠净野档娜松咨?，創(chuàng)造了壯麗的華彩！）第14段：他說(shuō)……白樺樹(shù)。（堅(jiān)持植樹(shù)。為了植樹(shù)，他盡力創(chuàng)造了有利條件，還擴(kuò)大了植樹(shù)的規(guī)模。在植樹(shù)這件事情上，牧羊人堅(jiān)定不移，想方設(shè)法，傾盡心血。）第16段：他還……那里。（科學(xué)種植。）③“我”在感慨：比較集中的段落有：第1段、第15段、第18段、第21段。3教師小結(jié)。學(xué)生齊讀：（屏幕顯示）我們心目里的牧羊人是猶如神秘泉水一般的獨(dú)居者，平凡而偉大的勞動(dòng)者，人間奇跡的創(chuàng)造者，更是愛(ài)和生命的傳播者。六、總結(jié) 教師指出：欣賞一篇作品，一定要選好角度，多角度閱讀作品。因?yàn)椤敖嵌葲Q定深度”。（屏幕顯示）角度決定深度七、推薦閱讀課后自讀《鏈接資料》，完成相關(guān)練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)植樹(shù)的牧羊人讓?喬諾“我”第五篇：《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，積累讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)；把握文章的寫(xiě)作順序及內(nèi)容，品評(píng)人物形象；將朗讀與默讀結(jié)合，體味重點(diǎn)語(yǔ)句；感受主人公植樹(shù)造林的事跡，學(xué)習(xí)他堅(jiān)韌不拔、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住文中各段的關(guān)鍵詞，進(jìn)行歸納梳理，整體把握文章的內(nèi)容。難點(diǎn)：把握牧羊人“慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)”的思想品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前讀熟課文，掃除字面障礙，積累詞語(yǔ)教師PPT的制作。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)會(huì)默讀課文，圈點(diǎn)關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文意，理清作者思路。課時(shí)安排二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、預(yù)習(xí)檢查作者簡(jiǎn)介字詞檢查三、整體感知朗讀課文，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括課文講述了一件什么事？默讀課文，勾畫(huà)出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，填寫(xiě)課后表格。根據(jù)表格，歸納課文記敘順序及寫(xiě)作手法。劃分文章段落層次，歸納段落大意，理清課文結(jié)構(gòu)生介紹作者，教師補(bǔ)充指名生朗讀課文生字詞生復(fù)述課文主要內(nèi)容生默讀課文，圈點(diǎn)批準(zhǔn)關(guān)鍵信息，填寫(xiě)表格，匯報(bào)交流生歸納整理，匯報(bào)交流四、小結(jié)五、作業(yè)布置課后深入閱讀課文，找出描寫(xiě)牧羊人的語(yǔ)句，分析牧羊人的人物形象。第二課時(shí)教學(xué)流程一、導(dǎo)入檢查學(xué)生生字詞及課文朗讀情況復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容二、精讀課文，賞析品味找出描寫(xiě)牧羊人的相關(guān)語(yǔ)句（直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)），以“他是一個(gè)_____的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。分析整理，歸納牧羊人的人格美以及取得成功的主要原因。師出示環(huán)境描寫(xiě)的作用，生找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子，并分析作用。投影課文第一段，你認(rèn)為文中哪段語(yǔ)句照應(yīng)了這句話(huà)？閱讀這些文字，談?wù)勀銓?duì)文章主題的認(rèn)識(shí)。三、小結(jié)、拓展梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！胺N樹(shù)“的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你認(rèn)識(shí)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的人嗎？試為他寫(xiě)一段文字，記錄他的事跡，并寫(xiě)出你的評(píng)價(jià)和感受。學(xué)生展示，師點(diǎn)評(píng)。四、作業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)練習(xí)指名板演，其余聽(tīng)寫(xiě)寫(xiě)在聽(tīng)寫(xiě)本上生代表朗讀課文某些段落學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注主要信息，小組合作討論交流學(xué)生展示討論交流的結(jié)果生快速瀏覽課文，找出相關(guān)語(yǔ)句并分析，表達(dá)交流生合作交流，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上探討文章主題學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)展示自己的書(shū)面感受生點(diǎn)評(píng)板書(shū)設(shè)計(jì)植樹(shù)的牧羊人一、鋪墊二、荒原變綠洲三、首尾呼應(yīng)《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過(guò)默讀全文，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，劃分段落層次，理清文章思路。2．通過(guò)品讀精彩句段，感知人物形象，感悟人物精神，領(lǐng)會(huì)人物行為的意義。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課在法國(guó)高高的阿爾卑斯山，有一片茫茫的不毛之地。這里曾經(jīng)有一些泉眼，可是早就干涸了，這里只留下了一些倒塌的房屋和幾乎沒(méi)有生命跡象的廢墟。然而有一位老人卻默默地在這里創(chuàng)造了奇跡。讓我們一起走近這位“植樹(shù)的牧羊人”。二、整體感知積累知識(shí)（1）積累重點(diǎn)詞語(yǔ)干涸（h233。）坍塌（ tān ）戳（chuō）酬勞(ch243。u)山毛櫸（ jǔ ）白樺樹(shù)（ hu224。 ）薰衣草（ xūn ）廢墟（ xū ）不（毛）之地刨（p225。o）根問(wèn)底沉默（寡）言（2）積累重要詞義他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的地方。泛指荒涼、貧瘠的土地。我確實(shí)找到了一個(gè)泉眼，可惜已經(jīng)干涸了。干涸：干枯，沒(méi)有水。趁這個(gè)機(jī)會(huì)，我刨根問(wèn)底，才從他嘴里知道了一些事。刨根問(wèn)底：追究底細(xì)。2．初讀文章，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的故事。明確：通過(guò)我的回憶，講述了一個(gè)荒漠中的牧羊人默默無(wú)聞地植樹(shù)造福眾人的故事。了解內(nèi)容，理清思路。課文按時(shí)間順序重點(diǎn)敘述了“我”和牧羊人的三次見(jiàn)面的情形以及高原上的變化，勾畫(huà)標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，填寫(xiě)下表。牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人再見(jiàn)牧羊人最后一次相見(jiàn)明確牧羊人的`情況高原的情況初遇牧羊人一個(gè)人住在石房子里；牧羊同時(shí)種樹(shù)；沉默寡言，充滿(mǎn)自信、意志果斷；生活一絲不茍。毫無(wú)生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。再見(jiàn)牧羊人身體更矯健了，減少了羊群的數(shù)量，開(kāi)始養(yǎng)蜂；性格上沒(méi)有變化，依然心無(wú)旁騖地種樹(shù)，依然沉默不語(yǔ)。鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機(jī)；樹(shù)林已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開(kāi)始復(fù)現(xiàn)。最后一次相見(jiàn)87歲，年事已高；住在自己憑一己之力建成的鄉(xiāng)間。景象完全改觀(guān)了，甚至連空氣也不一樣了；整個(gè)鄉(xiāng)間散發(fā)出健康與富裕的光芒；人們搬了回來(lái)，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌。分享與疑惑（1）我的收獲與分享（2）我的疑惑預(yù)設(shè)：標(biāo)題，段落首尾，結(jié)構(gòu)，人物的補(bǔ)敘，人物的精神……《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目示1. 理解并積累字詞。2. 理解課文內(nèi)容，把握文章線(xiàn)索，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)重難點(diǎn)1. 抓住作者對(duì)人物的細(xì)致描寫(xiě)與景物的變化。2. 細(xì)心體會(huì)字里行間流露出的作者的情感。3. 抓住議論句體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。導(dǎo)入新課一個(gè)孤獨(dú)的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植著樹(shù)木，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地，變成了流著奶和蜜的田園，今天，讓我們走進(jìn)《植樹(shù)的牧羊人》，看看是什么精神在支撐著他。教學(xué)過(guò)程―、初讀課文整體感知1. 資料助讀讓喬諾（18951970)，生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國(guó)著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵，在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。本文節(jié)選自《植樹(shù)的男人》，《植樹(shù)的男人》是他于1953年應(yīng)美國(guó)一本雜志專(zhuān)題“你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的最非凡，難忘的人是誰(shuí)?”的約稿而寫(xiě)的。編輯收到這個(gè)讓人震撼的故事后，稿子就被退了回來(lái)。第二年在美國(guó)《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個(gè)國(guó)家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，為世界各地的森林再生作出了貢獻(xiàn)。這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫(huà)大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫(huà)片，并榮獲第六十屆（1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫(huà)短片獎(jiǎng)。在自然環(huán)境逐漸惡化的今天，《植樹(shù)的牧羊人》所描寫(xiě)的“一個(gè)平凡人熱愛(ài)大地”的精神，更給人以啟示。2. 整體感知《植樹(shù)的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)普羅旺斯地區(qū)的一個(gè)孤獨(dú)牧羊人，將內(nèi)心對(duì)家人的思念轉(zhuǎn)化為了對(duì)大自然的關(guān)愛(ài)，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹(shù)工作，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂(lè)業(yè)的田園。二、深入文章梳理思路。196月，“我”第一次到這里旅行，看到荒涼的景象，在“我”找水時(shí)，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，“我”又踏上了“去往那片高原的路”，得知牧羊人除橡樹(shù)外還種了山毛櫸、白樺樹(shù)，“我看到了溪水。1945年6月，“我”最后一次見(jiàn)到植樹(shù)老人，這里重新充滿(mǎn)生氣，變得富饒。本文以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線(xiàn)索，條理清晰。⑴敘事描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，極富感染力，字里行間含蓄著作者的深情。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文中注意前后對(duì)比、照應(yīng)。⑵用第一人稱(chēng)敘事，“我”作為一個(gè)見(jiàn)證人，使故事顯得真實(shí)可信，又通過(guò)我的所想所感，對(duì)植樹(shù)人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)。夾敘夾議，敘議結(jié)合，首段的議論起到了總領(lǐng)全文，點(diǎn)題的作用，并奠定了文章的感情基調(diào)。結(jié)尾的議論既照應(yīng)開(kāi)文，又給主人公以高度評(píng)價(jià)，立意深遠(yuǎn)，使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪。⑴在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。運(yùn)用比喻的修辭手法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了 “我”在處境非常困難時(shí)遇到“牧羊人”的欣喜之情。⑵他停了下來(lái)，用鐵棍在地上戳了 個(gè)坑。然后，他在坑里輕輕地放進(jìn)一顆橡子，再仔細(xì)埋上泥土。運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，“輕輕地放”“仔細(xì)埋”生動(dòng)傳神地寫(xiě)出牧羊人對(duì)橡子的愛(ài)惜，種樹(shù)的認(rèn)真，也含蓄著“我”對(duì)“牧羊人”的敬佩。“他拿出一個(gè)袋子，從里面倒出了一堆橡子。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來(lái)。”這個(gè)句子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法，試分析有什么作用？動(dòng)作描寫(xiě)（細(xì)節(jié)描寫(xiě)+，寫(xiě)出“牧羊人”選橡子時(shí)一絲不茍的態(tài)度，生怕有一棵發(fā)不了芽，與下文種橡子時(shí)的“輕輕地放”“仔細(xì)埋”相照應(yīng)，也為下文橡樹(shù)長(zhǎng)大成林作了鋪墊?！拔页橹鵁?，想幫他挑。但他說(shuō)不用我?guī)兔?。”“牧羊人”為什么不讓我?guī)退?？不讓我?guī)退暨x橡子，一是因?yàn)槲沂墙杷薜目腿?，是?duì)我的關(guān)照，更主要的是怕我挑選的橡子不夠好，擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生長(zhǎng)。三、課堂小結(jié)這個(gè)故事啟示我們:只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給予豐厚的回饋，人類(lèi)的可悲命運(yùn)最終會(huì)被改變?！吨矘?shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)4《植樹(shù)的牧羊人》，又名《種樹(shù)的男人》，是法國(guó)作家讓喬諾1953年寫(xiě)的一篇小說(shuō)，講的是一個(gè)離群索居的牧羊人，通過(guò)近半個(gè)世紀(jì)堅(jiān)持不懈地植樹(shù)，把土丘變成了綠洲的故事，分享了《植樹(shù)的牧羊人》的教學(xué)設(shè)計(jì)給大家參考!教材分析：本課是七年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇課文。本課是一篇著名的繪本故事，作者虛構(gòu)了一個(gè)在貧瘠荒原孤獨(dú)種樹(shù)的牧羊人形象，通過(guò)荒原前后境況的對(duì)比，突出人物品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)老人的贊美和敬佩之情。全文以敘事為主，展示牧羊人改造荒原的努力，最后以議論點(diǎn)題。這種議論與敘述的有機(jī)結(jié)合，使文章生動(dòng)感人，值得悉心體會(huì)。學(xué)情分析：七年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生剛剛過(guò)渡到初中，基礎(chǔ)較為薄弱，但思維活躍，對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)興趣。教師應(yīng)循循善誘，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀品讀文本，交流互動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)作者對(duì)牧羊人的情感。，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義。教學(xué)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入?？磮D片，對(duì)話(huà)導(dǎo)入二、默讀課文，探尋奇跡用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。明確：原先，這里是一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的荒野。然后，這里