【文章內(nèi)容簡介】 二課時教學流程一、導(dǎo)入檢查學生生字詞及課文朗讀情況復(fù)習上節(jié)課學習的內(nèi)容二、精讀課文，賞析品味找出描寫牧羊人的相關(guān)語句（直接描寫和間接描寫），以“他是一個_____的人”的形式說說你對牧羊人的認識。分析整理，歸納牧羊人的人格美以及取得成功的主要原因。師出示環(huán)境描寫的作用，生找出文中環(huán)境描寫的句子，并分析作用。投影課文第一段，你認為文中哪段語句照應(yīng)了這句話？閱讀這些文字，談?wù)勀銓ξ恼轮黝}的認識。三、小結(jié)、拓展梳理本節(jié)課的學習內(nèi)容。我們所處的社會中也有很多默默“種樹“的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你認識或聽說過這樣的人嗎？試為他寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評價和感受。學生展示，師點評。四、作業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)練習指名板演，其余聽寫寫在聽寫本上生代表朗讀課文某些段落學生默讀課文，圈點批注主要信息，小組合作討論交流學生展示討論交流的結(jié)果生快速瀏覽課文，找出相關(guān)語句并分析，表達交流生合作交流，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上探討文章主題學生當堂寫展示自己的書面感受生點評板書設(shè)計植樹的牧羊人《植樹的牧羊人》教學設(shè)計2教材分析：本課是七年級上冊第四單元第二篇課文。本課是一篇著名的繪本故事，作者虛構(gòu)了一個在貧瘠荒原孤獨種樹的牧羊人形象，通過荒原前后境況的對比，突出人物品質(zhì)，表達了對老人的贊美和敬佩之情。全文以敘事為主，展示牧羊人改造荒原的努力，最后以議論點題。這種議論與敘述的有機結(jié)合，使文章生動感人，值得悉心體會。學情分析：七年級上學期，學生剛剛過渡到初中，基礎(chǔ)較為薄弱，但思維活躍，對新事物充滿好奇，充滿興趣。教師應(yīng)循循善誘，步步引導(dǎo)，讓學生學會自己閱讀品讀文本，交流互動。教學目標：了解課文主要內(nèi)容，體會作者對牧羊人的情感。通過品讀文章詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義。教學重點：品讀重點詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。教學難點：結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義教學過程：一、導(dǎo)入。看圖片，對話導(dǎo)入二、默讀課文，探尋奇跡用圈點勾畫的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。明確：原先，這里是一個無邊無際的荒野。然后，這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。后來，這里是一片生機勃勃的沃土。三、跳讀課文，走進奇跡創(chuàng)造者再次默讀課文，說說，奇跡創(chuàng)造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。例句：（1）他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，在仔細蓋上泥土。（2）他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中，有兩萬棵發(fā)了芽。而這兩萬棵樹苗，有將近一半，可能會被動物咬壞，或是因為其他原因死掉。（3）他說，這塊地方缺少樹；沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧?？偨Y(jié)：他是有信念、執(zhí)著堅持、慷慨無私、熱愛自然、熱愛生命的人圈點勾畫出“我”對牧羊人的句子，體會“我”對他的情感。四、尋找身邊的“奇跡”創(chuàng)造者根據(jù)【鏈接】說說你的看法，并分享給你的小組。五、小結(jié)：愿我們都能做這樣的牧羊人，種植希望、播下幸福，成為“奇跡”的創(chuàng)造者。六、作業(yè)布置：寫一寫，你知道的“奇跡”創(chuàng)造者 通過外貌、動作、語言等描寫方法，來刻畫一個你身邊的牧羊人。寫一個不少于300字的小片段。七、板書：荒地綠洲（對比）（執(zhí)著、樂觀 ）老人七、教學反思：本課是一篇小說，雖然小說以人物為中心，可本文語言較為簡單，可不必一個一個句子分析。本課以“奇跡”為線貫穿整個教學過程使整個過程較為連貫。教學反思：《植樹的牧羊人》是七年級第四單元的第二篇課文，較前面的幾篇課文，本文的篇幅明顯長了許多。好在的內(nèi)容并不深奧，所以學生理解起來也不晦澀。在教學中，我抓住了以下幾個重點。解題。當我把“植樹的牧羊人”這個題目寫在黑板上時，我問學生“你能從題目中獲得哪些”。在引導(dǎo)中，學生答出了“這是寫人的”“這個人的身份是牧羊人”“主要寫他‘植樹’”……對于七年級的孩子，能在解題時答出這些內(nèi)容，我是很欣慰的。滿意之余我，我追問“對于標題，你有什么疑問”。學生紛紛提問“牧羊人為什么要植樹”，我順勢而導(dǎo)，進入了文本的分析。小說文體的介紹。在講解文體知識前，我在PPT上打出了本文的背景介紹“《植樹的牧羊人》是作于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰”的約稿而寫的。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vgue》雜志上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。”學生讀完后，都好像探索大發(fā)現(xiàn)似的，說了句“這是虛構(gòu)的啊”。我點點頭，在黑板上寫下了“小說”二字。接著“小說三要素”、“我”不等于作者，這些概念就迎刃而解了。對比手法的滲透。有好幾處對比，一是“新舊高原的對比”，二是“植樹創(chuàng)造和戰(zhàn)爭毀滅的對比”。在梳理完“我”和“牧羊人”三次相遇的情節(jié)后，我讓學生找出關(guān)于“主人公情況”和“高原狀況”的句子并概況。引導(dǎo)學生展開“變“與”“不變”的討論。最后得出“人類不僅可以毀滅，還能夠創(chuàng)造”的主題。深入文本的探究。本文雖是小說，但是對學生寫作記敘文也有很大的啟發(fā)。特別需要談的就是結(jié)構(gòu)的緊密聯(lián)系。這不僅體現(xiàn)在首尾兩段。在教學中，我先梳理情節(jié)，然后逐段逐句地帶領(lǐng)學生去讀。在字里行間的品讀中，我不時地問一句“你怎么理解這句話”“這句話是不是閑筆”“你覺得這段中那一句最值得品味”。學生都很聰明，很快就發(fā)現(xiàn)了“我感覺，沒有什么事能打亂他的生活”“看起來他并不在意”“他決定，既然沒有重要的事情去做，就動手種樹吧”“這個男人堅持做著自己想做的事”等句子。這些句子一找出，人物的形象和的主題就顯而易見了。有人說，像螞蟻一樣工作，像蝴蝶一樣生活。這樣的人，其生命一定是陽光般燦爛炫美。成功學家拿破侖希爾曾經(jīng)說過:“人與人之間，只有很小的差異。但是這種很小的差異可以造成巨大的差異。很小的差異即積極的心態(tài)還是消極的心態(tài)，巨大的差異就是成功和失敗。 這位牧羊人，不知道19的戰(zhàn)爭，也不知道1939年的戰(zhàn)爭。他天天和樹打交道和樹相依為命，他用心靈的語言和樹談心，默默地交流。過的是淡泊生活 。他通過親身經(jīng)歷證實了孤獨者“找到了過得美滿幸福的好辦法愛讓生活多份陽光?！吨矘涞哪裂蛉恕方虒W設(shè)計3【教學目的】1．了解作者，積累語言。2．理解課文基本內(nèi)容?！窘虒W時數(shù)】1課時【教學過程】一、情景激趣讓喬諾(1895～1970)，生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學院成員。讓喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓喬諾感到驕傲，當?shù)亟ㄓ屑o念他的讓喬諾中心，還有一條街名叫讓喬諾街?！吨矘涞哪裂蛉恕访枋隽艘粦?zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普羅旺斯地區(qū)的一個孤獨牧羊人，將內(nèi)心對家人的思念轉(zhuǎn)化為了對大自然的關(guān)愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。在逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。二、探究生趣第一步，泛讀課文，校正讀音，積累詞語，理解結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學生閱讀時，要求用著重號標出表現(xiàn)牧羊人品格的文字，用標出環(huán)境描寫的文字，用橫線標出文章的線索，用序號標出意義段，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。要閱讀的39。過程校正讀音，積累詞語：坍（tān)塌廢墟(xū）流淌（tǎng)縫隙(x236。）琢（zu243。）磨干涸：（河道、池塘等）沒有水了。流淌：液體流動。廢墟：城市、村莊遭受破壞或災(zāi)害后變成的荒涼地方。酬勞：酬謝，給出力的人的報酬。轉(zhuǎn)悠：漫步，無目的地閑逛。富饒：物產(chǎn)多，財富多。三、理解結(jié)構(gòu)1． 為課文劃分段落，概括大意。第一部分：老人心存善念荒山苦植樹第二部分：老人十年植樹已蔚然成林第三部分：老人創(chuàng)造奇跡改變了環(huán)境第四部分：老人健康長壽荒地成沃土2．本文的結(jié)構(gòu)有什么特點？明確：以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，將人物的活動放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì)，以及生命的價值。3．本文的結(jié)構(gòu)對你的有何啟示？四、總結(jié)固趣本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。行文中注意前后對比、照應(yīng)；用第一人稱敘事，“我”作為一個見證人，使故事才顯得真實可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。五、布置作業(yè)深入閱讀課文，并對課文作個性理解?！吨矘涞哪裂蛉恕方虒W設(shè)計4教學目標鍛煉默讀能力，以較快的速度默讀全文，把握文章整體內(nèi)容，理清文章敘事思路。通過細致閱讀，了解牧羊人的形象，感知牧羊人精神內(nèi)涵。理解牧羊人精神的現(xiàn)實意義，懂得做一個勇于擔當、樂于奉獻的人。教學重點：鍛煉默讀能力，快速把握文章大意及思路；理解牧羊人形象，感知牧羊人精神。教學難點：理解牧羊人精神在今天的現(xiàn)實意義，懂得做一個勇于擔當、樂于奉獻的人。教學準備：制作學案、課件，準備可擦式答題板（5個），準備闖關(guān)獎勵的小星星（約50個）。教學過程：一、情境導(dǎo)入（3分鐘）導(dǎo)語：一個孤獨的牧羊人，數(shù)十年如一日地在荒原上種樹，憑自己的一雙手，種出了一片森林，創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡。讓我們一起走進讓喬諾的繪本故事《植樹的牧羊人》，認識這位在作者心里和上帝一樣偉大的牧羊人。板書課題，介紹作者及課文相關(guān)資料。二、超級闖關(guān)闖關(guān)預(yù)熱：分組，解說闖關(guān)規(guī)則。（1分鐘）第一關(guān):我快故我行關(guān)卡任務(wù)：以較快速度默讀全文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容。（根據(jù)默讀，在下面橫線上填寫合適的詞語。）（誰）在（ ）（哪里）幾十年如一日的（ ）（什么事），把荒漠變?yōu)椋?），讓住在這里的人過上了（ ）的生活。時間：5分鐘第二關(guān)：我思故我明關(guān)卡任務(wù)一：文中著重寫了“我”幾次見牧羊人？（在文中找出三見牧羊人的時間，據(jù)此找到三見牧羊人的相關(guān)段落，用自然段序號標示出起止。）時間：3分鐘關(guān)卡任務(wù)二：三見牧羊人，“我”分別看到了什么景象？（默讀相關(guān)段落，找關(guān)鍵詞來概括。）時間：8分鐘（此關(guān)任務(wù)結(jié)束后，展示繪本中的對比圖片。）關(guān)卡任務(wù)三：作者是怎么評價這位牧羊人所做的事？（從文中找詞語或者句子回答。）時間：2分鐘關(guān)卡任務(wù)四：作者為什么這樣評價？——為什么說這是“最了不起的奇跡”“上帝才能夠做到的事”？（學生獨自思考后，小組討論，一人記錄組員的答案，用最簡潔的39。詞句寫在答題板上。）時間：3分鐘關(guān)卡任務(wù)五：你覺得文中哪一句話最能夠概括牧羊人的精神？（開頭第一段的句子，抓住“長期觀察”、“慷慨無私，不圖回報”、“給世界留下許多”、“難得的好人”等關(guān)鍵詞。）時間：3分鐘第三關(guān)：攜手凌絕頂任務(wù)：牧羊人被評為“感動世界的好人”，請小組合作為牧羊人寫一則頒獎詞。時間：6分鐘（任務(wù)完成后，各小組安排代表朗讀作品，評選出最佳作品。）闖關(guān)結(jié)束，根據(jù)每組獲得的小星星的數(shù)量，確定冠軍小組。三、拓展延伸——我能做點什么……作為孩子，我們暫時可能沒法像這個牧羊人一樣為地球創(chuàng)造一份奇跡，但我們的雙手，是不是也可以為改善地球環(huán)境做點什么？（多媒體展示當今社會人們破壞環(huán)境及環(huán)境惡化的相關(guān)圖片，啟發(fā)引導(dǎo)學生思考自己現(xiàn)在和將來能為保護我們生存的環(huán)境主動承擔一點什么，培養(yǎng)他們勇于擔當和樂于奉獻的精神。）時間：5分鐘四、課堂小結(jié)。（3分鐘）五、布置練習（1分鐘）課外閱讀《植樹的牧羊人》原著（繪本）。第五篇：植樹的牧羊人教學反思植樹的牧羊人教學反思植樹的牧羊人教學反思1紙上得來終覺淺，須知此事