【文章內(nèi)容簡介】 在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？ 指導(dǎo)讀好這句話。（2）小朋友們都很會讀書，很會動腦筋，從這些語句感受到了華山的高大。其實這些也就是蔻準登上華山山頂之后看到的景色。我們把它連起來讀一讀好嗎？出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。啊！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。a、自由練習(xí)讀；b、指名讀；c、齊讀。（3）讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁?。】赐旰?，你想怎么樣來贊美華山？（??！華山真 ———?。?）看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆?？軠士吹竭@么高、這么美的華山后，心情非常激動，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美??！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩（出示圖、文）：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低?！?教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細聽，想想：你仿佛看到了什么？“只有天在上，更無山與齊?！?讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）“舉頭紅日近，回首白云低”時，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰來表演一下？這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）?。≌l愿意來吟誦一下這首詩？可以加上動作。過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準的先生是怎么說的？三、學(xué)習(xí)第三、四自然段齊讀第三段，重點指導(dǎo)讀好“好詩！好詩！”。（誰能加上動作呢？先生會做些什么動作？）最讓人佩服的是寇準寫這首詩時才（七歲）。小小年紀就能寫出這么好的詩，你想對寇準說些什么？齊讀三、四自然段，把對寇準的敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。三、總結(jié)全文，朗讀全文剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學(xué)會了一首贊美華山的詩，收獲真不?。∽詈?，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。四、課外延伸華山的高和美，讓寇準小小年紀就寫出了這么一首有名的詩。我國的許多名山大川，都給詩人不少靈感，比如說，杜甫登泰山后，寫下了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。五、作業(yè)1．用自己的話說說寇準吟誦華山的那首詩的意思。2．背誦課文。板書設(shè)計： 25詠華山登→詠→贊→點只有天在上，(除了藍天)更無山與齊。（遠遠近近的山都在腳下）舉頭紅日近，（太陽顯得那么近）回首白云低。（山腰間飄著朵朵白云）第三篇：《詠華山》課堂教學(xué)案例評析《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文教材第二冊中的一篇課文，采用了古詩教學(xué)的新課型文包詩。這篇課文敘述了寇準跟著先生登華山時贊美華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明、才華。筆者在進行教學(xué)設(shè)計時，充分考慮了教材特點，遵循了學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感因素，激發(fā)學(xué)生充滿興趣地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，通過讀讀、想想、畫畫、演演、評評，來鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。[教學(xué)片段1]師：華山到底有多高呢，讓我們一起隨著小寇準和先生到山頂上去看看。（出示句子：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）師：請小朋友自由讀讀這兩句話，讀完后把你看到了和你的同桌交流交流。師：誰來把你剛才交流的告訴大家？生：我在華山頂上看見了藍天和太陽。生：我看見了遠遠近近的山都像在自己的腳下。生：我看見了白云在山腰間飄動。師：小朋友讀了這兩句就看見了藍天、白云、太陽和遠遠近近的山，你們真會讀書。師：你覺得華山的景色怎樣？生：我覺得華山的景色很美麗。生：我覺得華山的景色很迷人。生：我覺得華山的景色很奇特。師：是啊，華山的景色真美啊！老師這兒為小朋友準備了一些圖片，請同學(xué)們根據(jù)對課文的理解組合畫成一幅畫。（請學(xué)生自由畫圖，一生板演）師：你們覺得他畫得怎樣？生：我覺得他把太陽畫在小孩的頭頂上很好。因為華山很高，太陽看起來離我們很近。師：你說得真好，說明你觀察得很仔細。生：我覺得他把山畫在小孩的腳下很好。因為除了藍天，遠遠近近的山都在自己腳下。師：那你覺得華山怎樣？生：我覺得華山很高很高，高得山都在自己腳下了。生：我覺得他把白云的位置畫錯了。師：那你覺得白云該畫在哪里？你來畫給大家看看。（生重新畫）師：你能告訴大家為什么要這樣畫嗎？生：因為山腰是在山的中間，所以要畫在山的中間。師：你不僅看得仔細，也很善于思考。[師：小朋友畫得真好，那你知道為什么會有這么奇特的景象嗎？生：因為華山很高。[評析：教師先讓學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過畫畫、學(xué)生評議等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手、動腦、動口，調(diào)動了學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既受到華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達能力。][教學(xué)片段2]師：請小朋友自由練讀這兩句話，看看誰能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。（學(xué)生自由練讀）師：誰來試試？師：老師聽了你的朗讀，感受到華山真的很高。師：誰能讀得比他還要好？師：聽了你的朗讀，老師覺得華山真高??！師：我們一起來讀讀，體會一下華山的高。師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛親眼看到了這雄偉美麗的華山景色。如果此時你也在華山上，你會怎么想？怎么說呢？會做動作的還可以做做動作。生：（邊做動作邊說）啊，真是太美了！生：華山真高??！師：是啊，華山的風(fēng)景多美啊，小朋友讀著讀著，就不由得發(fā)出了贊嘆，有的還做著動