一個(gè)優(yōu)秀教師的魅力大全(編輯修改稿)
2024-11-15 12:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。資質(zhì)相同的孩子，攤上不同的父母，其發(fā)展也就不一樣?！议L都希望教師多提問自己孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會比別人少。其實(shí)，對于孩子來說，首先需要學(xué)會的是傾聽——這才是學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。沒有了靜聽和沉思為前提，所謂“積極發(fā)言”，只是為表現(xiàn)而表現(xiàn)的低效鬧騰而已。▲一次考試的分?jǐn)?shù)不重要，重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。即使從應(yīng)試的角度考慮，從長遠(yuǎn)來看，讀書也是所有功課植根的土壤，他的貧瘠與豐厚，關(guān)系實(shí)在重大。第四篇：《一個(gè)優(yōu)秀教師的忠告》讀后感《一個(gè)優(yōu)秀教師的忠告》讀后感這些日子以來，我一直在細(xì)細(xì)品味的教育著作《一個(gè)優(yōu)秀教師的忠告－好學(xué)生壞學(xué)生》，讓我感觸頗多。作者叢敏，是一位優(yōu)秀的中學(xué)教師，她通過大量生動、鮮活、真實(shí)的案例，全面分析了中學(xué)生的各種問題與困惑，并給出切實(shí)的解決之道。更教會了我們?nèi)绾慰创龑W(xué)生及如何教育學(xué)生等一系列問題。的確，很長時(shí)間以來，教育一直存在著把學(xué)生分成三六九等的錯(cuò)誤觀念，學(xué)習(xí)成績高的就是好學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差的就是壞學(xué)生。很幼稚的邏輯，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷深化課程改革的今天卻仍是實(shí)事，并且深深地扎根在廣大教師心中。愛心呵護(hù)（好學(xué)生），橫眉冷對（壞學(xué)生）形成了鮮明的對比 好學(xué)生和壞學(xué)生，一字之差，都是老師的學(xué)生，作為教師不應(yīng)該用兩種不同的態(tài)度來對待他們，好學(xué)生也有壞的地方，而壞學(xué)生也有值得學(xué)習(xí)的地方，兩者是互相轉(zhuǎn)化的，對于壞學(xué)生更要加倍教導(dǎo)、細(xì)心呵護(hù)，畢竟人是有差異的，我們所面對的也是一個(gè)個(gè)活生生的人，不斷發(fā)展的人。也許是課業(yè)的壓力，對學(xué)生過高的要求，作為教師，為了獲取高分，我們主動成為不辭辛勞的知識“發(fā)生器”與“轉(zhuǎn)換器”，學(xué)生則被動成了不知疲倦的“考試機(jī)器”和永不濺溢的“知識容器”。我們還經(jīng)常拿著個(gè)放大鏡，對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤大做嚴(yán)厲批評訓(xùn)斥，對他們吝嗇使用微笑和贊揚(yáng)。在叢敏老師的教育親歷中，又一次深刻地證明了――沒有教育不好的學(xué)生，只有不會教育的老師這一觀點(diǎn)，“問題學(xué)生”的背后必定有“問題父母”或“問題老師”。在她的眼中，所有的孩子都是好孩子，所有的孩子都應(yīng)該成為好學(xué)生且都能成為好學(xué)生?！?5分班長”、“逼出來的堅(jiān)強(qiáng)”、“老朋友”、“差生的邏輯”、“啞巴開口了”等等一個(gè)個(gè)在校園里發(fā)生的小故事，真實(shí)地反映出了孩子們的困惑與問題，但正是這一件件在大人眼里看似“小兒科”的不值一提的小事，卻被叢敏老師所發(fā)現(xiàn)并關(guān)注，在她的教育教學(xué)中，她時(shí)刻關(guān)注那些需要幫助的孩子，并盡可能以最合適的方式去幫助他們，曉之以理，動之以情，讓我們看出了她對學(xué)生的耐心、愛心和高超的教育藝術(shù)，實(shí)在令人佩服。名師就是名師，在她看來正是這一件件小事，卻決定著孩子的未來。教育無小事，處處是教育。讀罷此書，讓我感受到了叢敏老師的確是一位教育智者，那么，她的教育智慧從哪來？我想，還是要?dú)w結(jié)到高尚的師德，廣博的師愛
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