【文章內(nèi)容簡介】 布爾對昆蟲的喜歡)D、第十一自然段：人們在為他做雕像時，故意把兩個衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對昆蟲的著迷。(正是這一特寫“鏡頭”最能生動地表示法布爾對昆蟲的熱愛)(以上內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序。另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會)五、總結(jié)討論,滲透德育：文章向我們介紹的法布爾具有什么特點?正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界的昆蟲學(xué)家。從他身上，你明白了什么?(要想取得勝利，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力)文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題?(每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多么喜歡啊!用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對昆蟲的著迷程度。)板書：15裝滿昆蟲的衣袋(第二課時)家長責(zé)罵，不情愿地扔掉小寶貝著迷抓“紡織娘”，終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的捉甲蟲放進包上裝進《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇8【學(xué)情分析】小學(xué)五年級學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺搜集、處理、交流文本信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗。教學(xué)中，抓住重點語段和詞句，注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動的語文課堂。【教學(xué)目標】知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會課文的十個生字，理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語。通過對課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語言表達能力和觀察能力。過程與方法目標：通過自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補充，使學(xué)生的情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。情感態(tài)度與價值觀目標：憑借文本，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細觀察、堅持不懈的科學(xué)探索精神。透過語言文字讓學(xué)生得到熱愛大自然的情感熏陶。【教學(xué)策略】采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個人體驗地生成，通過學(xué)法指導(dǎo)，以讀促寫。通過博客、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種交流方式，實現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動。【教學(xué)重難點】引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物的精神世界。深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會法布爾從小熱愛大自然的情感?！菊n前準備】學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站?！窘虒W(xué)資源】教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，認識法布爾——從直觀入手，走進文本學(xué)習(xí)談話：老師給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時的興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書：科學(xué)殿堂)(設(shè)計理念：直觀再現(xiàn)生動活潑的昆蟲圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。)小組交流，認識法布爾。誰來說說你對法布爾的了解?(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進行交流。)課件出示法布爾生平簡介。(設(shè)計理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對科學(xué)家的崇敬和熱愛。)師：讓我們乘坐時空穿梭機回到一百多年前的法國，到法布爾的童年去看看吧!板書課題：裝滿昆蟲的口袋(學(xué)生隨師書寫課題)二、互助學(xué)習(xí)，初讀課文 ——通過互助學(xué)習(xí)，掃清文字障礙同桌互助，對讀課文。要求：字音讀準，課文讀通，理解重點詞語，掃清文字障礙。多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點字讀音?？v橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿載而歸 鳥棲蟲居中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃(設(shè)計理念：課件出示文中重點字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)三、整體感知，理清文脈——初識文本內(nèi)容，促進探索新知默讀課文，邊讀邊想：小時候的法布爾是個怎樣的孩子?生默讀課文后，交流反饋。課件出示文本： “法布爾從小就對小蟲子非常著迷。”抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀，理解“著迷”。在課文中還有幾個和著迷意思相近的詞，你能找出來嗎?教師相機板書：著迷、迷戀、癡迷學(xué)生結(jié)合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事?(設(shè)計理念：閱讀是語文教學(xué)之本，默讀課文，讓學(xué)生充分閱讀，沉浸文本，促使學(xué)生深對文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索新知)四、以讀促學(xué)，感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本，進行學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式讀3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞語美美讀一讀，把自己的想法寫下來。師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語體會，師生共讀共議。多媒體課件出示重點語段：1) “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子?！?為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。)2) “三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。”(法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找?！敖K于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。)3)引導(dǎo)想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?4)重點指導(dǎo)讀法布爾對媽媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)(設(shè)計理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對話中學(xué)生自然地走進文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。)歸納學(xué)法——讀，想，劃，評五、以導(dǎo)促學(xué)，探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，形成個人體驗過渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?小組合作學(xué)習(xí)4，5，6自然段，多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法：金鑰匙：讀——想——劃——評劃出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓重點詞語有感情讀一讀。寫一寫自己的感受。(設(shè)計理念：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中，通過品讀重點詞句，感情朗讀，書寫感受等語文實踐活動，體會法布爾堅持不懈的科學(xué)探索精神，領(lǐng)悟他熱愛大自然的情懷。適時加以學(xué)法上的指導(dǎo)，實現(xiàn)短時、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。)1)、小組合作按照學(xué)法：讀，想，劃，評，找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。2)、學(xué)生依照情感體驗，讀感受深刻的句子，并說說使自己感受深刻的原因。教師引導(dǎo)感悟第四段。1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛靜聽，伴隨著悠揚的鋼琴曲《童年》，學(xué)生在腦海中想象美妙的畫面。2)、師指導(dǎo)：如果是你趴在小溪的岸邊，會觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個人情感體驗)預(yù)設(shè)學(xué)生理解：每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。3)、請同學(xué)們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲世界吧!課件出示小昆蟲視頻。(設(shè)計理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學(xué)生運用多種感官感受自然世界的神奇，讓學(xué)生走進法布爾迷戀的昆蟲世界。)學(xué)習(xí)第5，6自然段，感悟“癡迷”過渡：這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲多么可愛呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。1)、學(xué)生自讀6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。2)、學(xué)生交流匯報。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：課件出示文本：忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。讀句子，體會法布爾對小甲蟲的喜愛之情。3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?4)、指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。法布爾迷戀著昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?1)學(xué)生讀后交流。2)教師小結(jié)：法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有阻止他對昆蟲的迷戀，他仍然興致勃勃地把那些“沒用的玩意兒”裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢?3)回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫大自然美好和小動物可愛的語句中，感悟大自然的美好神奇。4)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。(設(shè)計理念：點面結(jié)合，落實單元教學(xué)重點。)感悟最后一段。A、過渡：強烈的興趣加上細致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家，撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。B、后人為了紀念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的.?學(xué)生齊讀課文最后一句話。C、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了( )，裝滿了( ),還裝滿了( )。師相機板書：強烈的興趣、執(zhí)著的精神設(shè)計理念：通過對文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學(xué)生的思維。六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進行知識拓展走進法布爾A、多媒體課件出示：興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！ú紶朆、師配樂范讀。C、師動情小結(jié)：作為一位科學(xué)家，一位用心去觀察、用愛去體會的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進法布爾的昆蟲世界。(設(shè)計理念：在詩意的環(huán)境里閱讀詩一樣優(yōu)美的文字，讓學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對理想的憧憬。)以讀促寫。此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢?想一想，再寫下來，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)(設(shè)計理念：語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時，感受到人文熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言，運用語言，落實語言文字的教學(xué)。)板書設(shè)計：裝滿昆蟲的衣袋著迷迷戀 科學(xué)的殿堂癡迷熱愛大自然《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇9教學(xué)本課時，我根據(jù)本課的教學(xué)重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進法布爾的內(nèi)心世界。成功之處：引導(dǎo)感悟癡迷。“迷”是這篇課文的靈魂。問文中有“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個詞，意思差不多，但是程度卻越來越深。課上，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：理解這三個詞，想想能不能調(diào)換它們的位置?為什么呢?討論之后在去學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。課文主要描寫了兩個典型事例：一是法布爾抓住紡織娘。二是法布爾捉“小甲蟲”。對作者重點描寫的捉“小甲蟲”的情況。我在教學(xué)時重點抓住這一自然段，從人物的心情、動作等方面，感悟法布爾對昆蟲的癡迷程度。其一，引導(dǎo)學(xué)生從第四到第九自然段中，找出描寫人物心情的詞句。你看，捉到了昆蟲，“高興極了”，“滿載而歸”，“心里喜滋滋的”。被迫把“心愛的小寶貝放進垃圾堆”，眼淚是“刷刷地往下掉”。在法布爾的心中，昆蟲的確是“心愛的小寶貝”。其二，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)動詞，體會法布爾對昆蟲的喜愛之情。如第九自然段中一個“放”字的處理，我采用了詞語比較的方法來體會語言文字的情感。一個垃圾只要“扔”或“丟”，這里為何不是“扔”、“丟”，而是“放”呢?這樣看來，“放進”一詞看似樸實，但用得準確傳神，讓學(xué)生體會其用得精妙恰當(dāng)。其三，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會法布爾父母的責(zé)罵。在一般情況下，就一般孩子而言，父母不允許捉昆蟲，孩子便自動放棄了，而法布爾在如此情況下，仍然“興致勃勃地挑揀”，“躲起來偷偷地玩”，其癡迷程度便顯而易見了。這時候，再將“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個詞提出來比較，學(xué)生就更能體會正是因為法布爾對昆蟲的這種癡迷與執(zhí)著才會有今天的成就的。不足之處：課上由于學(xué)生的語文能力有所欠缺，回答問題比較瑣碎，浪費的時間也比較多，感悟的不夠深入。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪?換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以?學(xué)生的回答還是比較精彩的：如，生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。這個時候我想趁熱大跌，便問：法布爾高高鼓起的衣袋里不僅塞滿了許許多多的昆蟲，還塞滿了 。 沒想到學(xué)生的回答千奇百怪：還有蟲子、貝殼、樹葉等等。這是我沒有預(yù)設(shè)到的，也不知道該如何來應(yīng)付，直接將答案引出來了：是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執(zhí)著!我想在今后的教學(xué)中還要有更多預(yù)設(shè)?！堆b滿昆蟲的衣袋》教案 篇10教材分析《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版語文第九冊的一篇記敘文。它主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，一天傍晚，他獨自尋找”紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對昆蟲的著迷，也是文章的重點。學(xué)情分析五年級學(xué)生剛剛步入高年級，已具備了一定的觀察能力、語言表達能力、閱讀分析能力，同時對大自然也充滿了濃厚的興趣和探究欲望，抓住“著迷”、“迷戀”“癡迷”等中心詞貫穿全文，不僅理解“興趣是最好的老師”的涵義，更深入把握文章具體描寫與概括描寫相結(jié)合的寫作方法。教學(xué)目標根據(jù)教材和學(xué)生特點，結(jié)合信息技術(shù)和學(xué)科整合的理念，我確立以下目標。知識與技能目標1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的用法。2）學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。過程與方法目標1）從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。2）學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補充，使學(xué)生的情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。情感態(tài)度與價值觀