【文章內容簡介】 。珍惜美好幸福的學習生活，我們應該做到。只要我們人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間!(播放歌曲《愛的奉獻》)七、課外延伸，拓展思維。用自己的行動為貧困山區(qū)的孩子做些力所能及的事。(互通書信、捐款捐物……)復述課文，抄寫“華彩段”。觀察周圍熟悉的一個人，以“眼睛”為題寫一篇日記。總評：本課設計充分把握了教材的特點，始終扣住課文的語言文字，引導學生步步深入文本，與“大眼睛”進行心靈的對話，讓學生在學習語文知識，發(fā)展語文素養(yǎng)的同時受到情感的熏陶和人生的啟迪。整堂課教學目標明確，思路清晰，結構嚴謹，重點突出，收到了良好的教學效果。本課設計較好地完成了教學目標，也較好地體現(xiàn)了課程改革的理念。縱觀本課，有以下幾個亮點：處理教材干練，從文本出發(fā)，從學情出發(fā)，把教學內容的選擇、教學環(huán)節(jié)的安排、教學方法和手段的運用串聯(lián)組合得比較巧妙，形成了一個富有凝聚力的整體結構，這是本課的一大亮點。設計體現(xiàn)了以讀為本，為學生創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間。全課針對不同段落的特點，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等……以讀貫穿于整個課堂教學，學生在讀的過程中領悟到了文章所表達思想感情。通過有聲有色地讀文，使學生更多、更直接地語文本對話，使課堂教學回歸了語文教學的本色，上出了語文課的特點，形成又一教學亮點。本課設計，還體現(xiàn)了以下特點：努力創(chuàng)設情境，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。如：貧困地區(qū)孩子艱苦的生活、惡劣的學習條件，這些背景距離學生現(xiàn)實生活較遠，學生缺乏這方面的體驗。而教師適時地引進現(xiàn)代媒體，展示貧困山區(qū)孩子學習、生活的情景圖片以及出示他們失學、輟學的資料，直觀的形象，鮮活的畫面，給學生以強烈的沖擊，幫助學生走入課文描述的背景之中，從而達到情感的共鳴。發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。在解讀“大眼睛”內涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么?從她的注視里，你還聯(lián)想到了什么?這樣的設計，不但重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。當然，這堂課中，也有一些需要思考改進的地方。整堂課的教學，教師的預設、引導多了些，學生的自主發(fā)揮少了些，與文本情感的交流還不夠深入、豐富。此外，怎樣結合閱讀讓學生學會揣摩文章表達順序，領悟文章基本的表達方法，也需要加強。第三篇：《渴望讀書的大眼睛》教學設計《渴望讀書的“大眼睛”》教學設計一、設計思路 [指導思想] 《語文課程標準》中指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。1．注重在學習課文過程中對語言文字的理解、品味、揣摩、積累、運用，進行相關的語言訓練，并滲透金鑰匙中的學法指導，體現(xiàn)語文學科的工具性。2．為了提高課堂的實效性，做到長文短講，抓住重點突破，牽一發(fā)而動全身。[設計理念]《渴望讀書的“大眼睛”》語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文展示了貧困地區(qū)兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義。1．本課教學重點是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。2．感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯(lián)想到的內容。邊理解、邊朗讀，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。3．本課教學要重視創(chuàng)設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。4．金鑰匙學法指導貫穿始終，了解前后內容的聯(lián)系，知道交代背景的重要。[教材分析] 《渴望讀書的“大眼睛”》是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經(jīng)引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發(fā)表后引起的巨大反響，展示了貧困地區(qū)兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義。[學情分析] 四年級學生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，但他們對于希望工程也或多或少有些陌生，很多孩子從報刊、雜志、電視或者家長那里了解或聽說過希望工程的孩子們的故事，他們對于災區(qū)人民的生活有了了解。但學生之間有差異，有些學生可能了解的多一些，有些了解的少一些。對于本課上“大眼睛”蘇明娟的了解，以及這張照片的來歷了解的人就更少了。二、教學目標：感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘讀書的強烈愿望。激發(fā)學生結合課文背景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象思維能力。：學生通過自主學習、小組探究，聯(lián)系上下文理解詞語，并結合多媒體課件感知課文意境。：感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望，激發(fā)學生的愛心，激勵學生參與有意義的實踐活動，引導學生反思自我，激勵學生們更加努力的學習。：指導學生查找互聯(lián)網(wǎng)站、報紙雜志來了解對這雙大眼睛的介紹，從而了解與文本有關的背景資料。三、教學重點與難點重點：1．圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。2．感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此想到的內容。邊理解、邊朗讀、喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。難點：感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此想到的內容。邊理解、邊朗讀、喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。對于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義。四、教學準備教師準備多媒體課件：貧困山區(qū)孩子照片，班得瑞鋼琴曲《初雪》，經(jīng)典老歌《愛的奉獻》。學生收集蘇明娟近況資料五、教學過程一、創(chuàng)設氛圍，鋪墊情感在舒緩的音樂聲中，課件播放貧困山區(qū)孩子學習、生活的圖片。師：同學們，當你們每天坐在電視機旁看著自己喜歡的電視劇或是動畫片的時候，山區(qū)的孩子卻還在從事著繁重的體力勞動；當你們每天吃到媽媽做得可口的飯菜的時候，山區(qū)的孩子卻還在忍饑挨餓，有的甚至是用自己的小手在那簡陋得不能再簡陋的廚房里做著勉強用來填肚子的食物；當你們每天坐在寬敞明亮的教室里讀書、寫字的時候，山區(qū)的孩子卻只能趴在用木頭搭建的簡易的桌椅上，有的趴在窗臺上、有的甚至是站著讀書，還有的甚至是把自己的小膝蓋當作桌子來學習。此時此刻，你們有什么感受，又想說點什么呢？學生暢談感受【設計意圖：努力創(chuàng)設情境，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入的對話。】二、解說背景，導入新課課件出示“大眼睛”照片師：除了這些照片，還有一張照片在當時引起了全社會的關注，她激發(fā)了人們的援助之手紛紛投向山區(qū)。同學們，你們認識她嗎？對，她就是我們說的那個“大眼睛”的小女孩。這張照片是怎么來的呢？教師解說背景?！驹O計意圖：要理解本課的深刻內涵，了解當時照這張照片時的背景是十分重要的】師：剛才我們跟隨著記者解海龍尋到了這雙渴望讀書的大眼睛，了解了什么？（作者拍攝這張照片的背景。）這就是這課書要送給我們的一把金鑰匙。一起讀一讀。三、鎖定重點，品讀“大眼睛”的內涵快速瀏覽課文，找出最能概括眼睛特點的詞語。（專心、憂郁、渴望讀書）請大家自學課文2—5自然段。（課件出示：1．默讀課文的2—5自然段；2．你從哪些句子看出孩子們對讀書的渴望，用“____”畫下來，并在旁邊簡單寫寫批注）（一）感悟“渴望”。1．把你感受最深的語句讀給大家聽聽。出示：你看，這雙大眼睛，是那樣專心，那樣明亮。它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話…… ？？能不能有感情地讀一讀？ ？【設計意圖：不但重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里?！繋煟含F(xiàn)在請你們再來說一說，這是一雙怎樣的大眼睛？ 生：專心的大眼睛、明亮的大眼睛。（二）感悟“憂郁”。：你看，這雙大眼睛，閃爍著渴望，充滿著憂郁。雖然清晨教室的光線并不明亮，雖然她上學前連梳頭洗臉的時間也沒有，可是就連這樣的學習機會它也擔心會失去……2.“憂郁”是什么意思？小姑娘為什么憂郁？這指的是怎樣的學習機會呢？，從她的注視里你還能體會到什么，聯(lián)想到什么？，讀出小姑娘的專心、憂郁、對讀書的渴望。指導學生正確把握朗讀語調、語速、語氣、重音等。【設計意圖：引導孩子細細的默