【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 2. 理解文章主旨【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、分“糖”——情境導(dǎo)入與同學(xué)們分享“糖”帶來(lái)的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營(yíng)造輕松的課堂氛圍,引出一個(gè)與“糖”有關(guān)的故事。二、品“糖”——品味情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀微型小說(shuō)《甜甜的泥土》。品一品這篇微型小說(shuō)的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道。三、說(shuō)“糖”——分析人物再讀文章,合作交流,通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言的揣摩,分析人物形象,說(shuō)說(shuō)自己的看法。允許學(xué)生有不同的說(shuō)法,鼓勵(lì)大膽發(fā)言。人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛(ài)子等)人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)人物三:門(mén)衛(wèi)(善良、有愛(ài)心) 人物四:后媽和父親(冷酷無(wú)情、缺少愛(ài)心等)四、化“糖”——感悟主旨“那泥土,甜絲絲的”,意蘊(yùn)豐富,給人以無(wú)窮的聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一“詩(shī)化”的`結(jié)尾進(jìn)行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛(ài)。感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。五、憶“糖”——拓展延伸如果你是王小亮的同學(xué),回憶與王小亮一起分享奶糖的場(chǎng)景,你會(huì)對(duì)王小亮說(shuō)點(diǎn)什么呢?“詩(shī)化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩(shī)般的迷離?；貞浌适?老師出示現(xiàn)代詩(shī)《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。糖(張震義)把我埋在這里/只為見(jiàn)證一個(gè)傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你小說(shuō)創(chuàng)作(課時(shí)作業(yè))美是生活,美是創(chuàng)造。羅丹說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睆纳钪腥グl(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事?；貞浲?寫(xiě)下甜蜜?！短鹛鸬哪嗤痢方虒W(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：掌握和積累詞語(yǔ)。：學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章的內(nèi)容和人物的感情；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力。：讓學(xué)生感受到母愛(ài)的深沉偉大，學(xué)會(huì)珍惜母愛(ài)，珍惜親情。教學(xué)重點(diǎn)理解文中王小亮的親生母親對(duì)他的深沉的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)理解“甜甜的泥土”的深刻含義。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入：背景音樂(lè)《世上只有媽媽好》一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲。“有媽的孩子像塊寶，沒(méi)媽的孩子像根草”，母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)是那么的唾手可得，而對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙不可及。今天，我們就一同來(lái)感受小小說(shuō)《甜甜的泥土》中感人至深得母愛(ài)。二、通讀課文，整體感知（一）讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。(投影出示生字詞，指名認(rèn)讀后讓其他同學(xué)予以正音，然后集體認(rèn)讀。)黯（224。n）淡 慍（y249。n）色 踉蹌（li224。ng qi224。ng） 饃（m243。） 驀地（m242。 d236。） 吮（shǔn） 滲（sh232。n）入 蹭（c232。ng） 呆滯（zh236。） 愣怔(l232。ng zheng) 涮(shu224。n)凈 暈眩（yūn xu224。n）（二）播放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，教師范讀課文下面請(qǐng)大家聽(tīng)我把課文朗讀一遍，聽(tīng)完之后我們請(qǐng)同學(xué)用一兩句話概括地說(shuō)一下小說(shuō)給我們講了一個(gè)怎樣的故事。（三）這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍攀?。課文以“奶糖”為線索 ，寫(xiě)了過(guò)去的媽媽送奶糖、王小亮吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化的故事（四）自瀆課文，找出你認(rèn)為令你感動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)明理由。師：俗話說(shuō)：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”，要理解一篇文章的內(nèi)容，朗讀是一種好方法。現(xiàn)在先請(qǐng)大家選擇一到兩段最令你感動(dòng)的內(nèi)容來(lái)讀一讀，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，讀出感情；讀后說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。（自由朗讀后再讓兩三個(gè)同學(xué)在班上進(jìn)行朗讀展示，其他同學(xué)作評(píng)委。）A、“她,倚著學(xué)校門(mén)口的一棵楊樹(shù),一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕。”“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫(huà)了母親專(zhuān)心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛(ài)親情呼之欲出。B、“,射出熱切的光?！边@是神態(tài)描寫(xiě)，采用畫(huà)眼法,刻畫(huà)母親將見(jiàn)到兒子的興奮的激動(dòng)?！镑龅狈从沉穗x異后不能和兒子生活在一起，不能經(jīng)?？吹絻鹤?、照顧兒子給她帶來(lái)的創(chuàng)傷?！盁崆小北砻骷磳⒁?jiàn)到兒子的內(nèi)心的激動(dòng)。C、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！辈捎脛?dòng)作描寫(xiě),富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫(huà)了母親見(jiàn)不到兒子心靈受到的沉重打擊。與先前的39?！耙粍?dòng)不動(dòng)”形成鮮明對(duì)比。D、“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過(guò)八個(gè)生日”看似答非所問(wèn)的對(duì)話,有此可見(jiàn),她好久沒(méi)有與兒子見(jiàn)面了。心中只想著今天是兒子的生日，居然中飯沒(méi)有著落。[指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，讓學(xué)生自由說(shuō)話，學(xué)會(huì)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。師：我們的朗讀應(yīng)建立在對(duì)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)之上，才能讀出感情來(lái)。同時(shí)，通過(guò)朗讀，我們又能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，這就叫做“悟中讀，讀中悟”。三、研讀課文,合作學(xué)習(xí)小說(shuō)寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？主要寫(xiě)誰(shuí)？對(duì)于文章中的人物，你喜歡誰(shuí)或最討厭誰(shuí)？為什么？師：通過(guò)剛才的朗讀，相信你們都對(duì)這篇文章有了自己的理解和感受。下面就請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)最喜歡或最討厭文中的哪一個(gè)人？師質(zhì)疑：A、親生母親居然不知道兒子在幾年級(jí)？你說(shuō)她稱(chēng)職嗎？盡了做母親的責(zé)任了嗎？師質(zhì)疑：B、就沒(méi)有人說(shuō)傳達(dá)室的老頭嗎？我覺(jué)得他挺討厭的，因?yàn)樗麑?duì)王小亮的媽媽的態(tài)度十分不好，他太沒(méi)有人情味了。你們認(rèn)為是不是？他開(kāi)始對(duì)王小亮的媽媽?xiě)B(tài)度不好，是對(duì)她有所誤會(huì)，同時(shí)也說(shuō)明他的責(zé)任心強(qiáng)。而且他在不知道王小亮是幾年級(jí)幾班的學(xué)生的情況下，在下午就把糖糖交到了王小亮的手里，這中間要費(fèi)多少周折?。∵@說(shuō)明他也是有愛(ài)心的人。師小結(jié)：王小亮的親媽、老師、同學(xué)和傳達(dá)室的老頭都熱愛(ài)關(guān)心和同情小亮，而小亮的爸爸和他的后媽卻虐待小亮，雙方對(duì)小亮的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比。讀了文章之后，你認(rèn)為王小亮是幸運(yùn)的，還是不幸的？為什么？四、學(xué)生質(zhì)疑，深入理解課文師：剛才大家十分出色地解決了老師提出的問(wèn)題。但我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不能僅僅滿(mǎn)足于解決老師提出的問(wèn)題，還要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，那才是真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們?cè)僖孕〗M為單位，各小組推薦出一個(gè)你們認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題，寫(xiě)在紙上交給老師。比比看哪一個(gè)小組最快，提出的問(wèn)題最有價(jià)值。（學(xué)生開(kāi)始分小組討論、交流意見(jiàn)，很快寫(xiě)出了自己小組的問(wèn)題。然后教師宣讀了各小組提出的問(wèn)題，讓學(xué)生討論哪個(gè)小組的問(wèn)題難度最大，最有思考價(jià)值。最后學(xué)生一致推薦“那泥土為什么是甜絲絲的”這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值。）A、那泥土為什么是甜絲絲的？體會(huì)結(jié)尾的妙處。師：王小亮從泥土中感受到了愛(ài)，所以心里甜絲絲的。這個(gè)“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。師：同學(xué)們抓住了“甜”字去理解這句話的含義，那你們能不能再抓住“泥土”這個(gè)詞去深入挖掘一下這句話的含義？想一想，“愛(ài)”和“泥土”有什么聯(lián)系？（學(xué)生短暫交流后）師：泥土隨處可見(jiàn)，像征著愛(ài)無(wú)處不在，無(wú)處不有。泥土寬闊得看不到邊，像征著愛(ài)像泥土一樣寬廣。泥土深不見(jiàn)底，像征愛(ài)像泥土一樣深厚。泥土能滋養(yǎng)萬(wàn)物，愛(ài)能滋潤(rùn)人的心田。這樣理解才算真正領(lǐng)悟了這句話的深刻含義，也才是真正理解了作者的寫(xiě)作意圖。奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤?，奶糖又凝聚了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實(shí)，這種種愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。B、第19小節(jié)中‘王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。四、設(shè)置情景，拓展升華讀了這篇文章，你們心里一定有很多話想說(shuō)吧。假如你是王小亮，你會(huì)對(duì)你的媽媽說(shuō)些什么話？五、總結(jié)課文，重溫母愛(ài)今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫(xiě)了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最?lèi)?ài)吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文讓我們珍惜愛(ài)吧，儲(chǔ)藏愛(ài)吧，傳遞愛(ài)吧，最后，我們一起唱一支獻(xiàn)給母親的歌：世上只有媽媽好 最后老師衷心祝愿每一位同學(xué)都能擁有一個(gè)溫暖而幸福的家，愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠(yuǎn)幸福快樂(lè)七、作業(yè)：課外收集關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌、格言、民謠、故事?！短鹛鸬哪嗤痢方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力掌握小說(shuō)的故事情節(jié)；了解小說(shuō)寫(xiě)作特色；具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。過(guò)程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。情感態(tài)度：與價(jià)值觀感悟偉大的母愛(ài)，體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無(wú)處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。教學(xué)難點(diǎn)：感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。教法預(yù)習(xí)：反饋討論學(xué)法自主合作探究教具多媒體學(xué)具學(xué)案課時(shí)一課時(shí)課型新授其它程序教師活動(dòng)：學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖個(gè)人補(bǔ)充導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來(lái)朗讀一下，黎巴嫩著名的詩(shī)人、散文作家和畫(huà)家紀(jì)伯倫說(shuō)的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛書(shū)寫(xiě)至愛(ài)親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛(ài)。整體感知一、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)（出示幻燈片4）二、聽(tīng)讀課文，整體感知。播放音頻朗讀（出示幻燈片5）三、小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整，并說(shuō)出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問(wèn)題，每小組只限一個(gè)問(wèn)題，其他小組回答。教師出示預(yù)設(shè)的`問(wèn)題：（出示幻燈片6——12）思考題一：文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？王小亮過(guò)去的媽媽送奶糖王小亮最?lèi)?ài)吃的奶糖。2 、我們可以從文中哪些語(yǔ)句能看出她對(duì)王小亮的疼愛(ài)？她，倚著學(xué)校門(mén)口的一棵樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕瑹o(wú)力地垂下腦袋，……王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖?！短鹛鸬哪嗤痢方虒W(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的：體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛(ài)之情；理解文章結(jié)尾的含義；教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：離異的母親對(duì)兒子的疼愛(ài)；教學(xué)設(shè)想：本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛(ài)是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；運(yùn)用多媒體作為直觀教具；教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；教時(shí)：一教時(shí)；教學(xué)過(guò)程：一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會(huì)“世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草”的含義，導(dǎo)入新課……二、通讀課文，整體感知（1）讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)黯（224。n）淡呆滯（zh236。）蹭（c232。ng）驀地（m242。d236。）愣怔（l232。ngzheng）吮（shǔn）涮（shu224。n）凈暈眩（yūnxu224。n）（2）這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍攀觥＿^(guò)去的39。媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化三、合作學(xué)習(xí)，理解課文文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對(duì)王小亮的“至愛(ài)親情”？王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他想到了什么？明確：王小亮過(guò)去的媽媽?zhuān)凰綄W(xué)校來(lái)是給心愛(ài)的兒子送最?lèi)?ài)吃的奶糖。專(zhuān)心致志地等候放學(xué)后的兒子、見(jiàn)不到兒子后內(nèi)心的悲痛；知道。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。先和同學(xué)、老師一起分享“過(guò)去的媽媽”送來(lái)的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷。1想到了老師、同1學(xué)對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；想到了“過(guò)去的媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài)；想到了社會(huì)上好心人對(duì)自己的幫助。四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維討論：小說(shuō)前面寫(xiě)，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解小說(shuō)的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？（注意：人的體溫是37℃）五、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫(xiě)作小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了