【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 夏，雖然是早晨，可是太陽(yáng)已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽(yáng)的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？（可以說(shuō)說(shuō)荷花在陽(yáng)光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）（1）重點(diǎn)理解：別樣紅理解一：特別的紅，不一般的紅。理解二：紅的有層次，有變化。（2）讓我們一起來(lái)欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美啊！誰(shuí)能再通過(guò)朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？（1）同桌讀。（2）指名讀。（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。（4）齊讀。荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩(shī)人說(shuō)——（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這是詩(shī)人由衷地贊美，我們也來(lái)試著贊美一下荷花？你能用自己的話贊美嗎？（先試一試再指名說(shuō)，注意贊嘆）五、感悟詩(shī)情，深度理解。1．同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒(méi)有同學(xué)會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)呢？（題目中是送別，可是詩(shī)中描寫(xiě)的只有景色）這和我們一開(kāi)始的猜測(cè)是多么不同??！這是怎么一回事呢？（學(xué)生討論，試著回答）（課件出示——網(wǎng)絡(luò)評(píng)論）網(wǎng)名叫水月心的作者對(duì)這首詩(shī)有如下詮釋?zhuān)簝舸人峦猓瑪y手同游身影依稀可辨；古道飛揚(yáng)，并行漫步的足跡悠然未失，林陰叢中，驚起的飛鳥(niǎo)尚在盤(pán)旋；相交的知己，此時(shí)卻在哪里？湖畔的小路上，故人的車(chē)馬早已遠(yuǎn)去。手仍舉著招搖，他還能否看見(jiàn)？他鄉(xiāng)路遠(yuǎn)，一別不知又何年。唉！千般萬(wàn)般不如愿，更添離別思念。獨(dú)坐湖邊，不覺(jué)生艷陽(yáng)。微風(fēng)拂面，滿湖荷葉頻頻變，遠(yuǎn)上接天，似思念無(wú)垠無(wú)邊；朝陽(yáng)撒金，紅荷金裝別樣艷，曼舞翩翩，恰友情花開(kāi)勝當(dāng)年。故友已遠(yuǎn)，新人未來(lái)，怎知天不從人愿？振作起身，精神抖擻，青山依舊在，花開(kāi)花落情不變。閑吟：千年古剎，小樹(shù)林陰，盛夏鳴蟬閑，蓮葉無(wú)窮碧；故人西去，一別千里，憑湖悵離情，荷葉別樣紅。如果如水月心所述，那么詩(shī)文中的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”與詩(shī)題的關(guān)聯(lián)也不難理解，看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)，其實(shí)關(guān)聯(lián)無(wú)處不在！正由于今朝的離別，作者才倍感六月的西湖“風(fēng)光不與四時(shí)同?！鼻皟删湔f(shuō)六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說(shuō)詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說(shuō)滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽(yáng)光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。也就是說(shuō)詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火?？偨Y(jié)：說(shuō)得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴”，這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書(shū)）2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想想送別的畫(huà)面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）現(xiàn)在，你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對(duì)老師說(shuō)？預(yù)設(shè)：祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無(wú)窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）六、背誦古詩(shī)，演唱古詩(shī)同學(xué)們，楊萬(wàn)里是南宋最著名的四個(gè)詩(shī)人之一，他的一些寫(xiě)景抒情的小詩(shī)特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩(shī)，這首詩(shī)告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫(huà)，可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這首與眾不同的送別詩(shī)背誦下來(lái)。生自由背誦，指名背（23生），齊背。詩(shī)可以讀、可以誦，還可以唱，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)譜成的歌曲吧。聽(tīng)一遍，學(xué)唱一遍。七、聯(lián)系生活，任選兩題，完成練習(xí)（課件出示作業(yè)）老師相信，我們心中也有一片美麗的風(fēng)景，你最喜歡哪個(gè)地方的景色？我們哪一個(gè)季節(jié)的景色都可以寫(xiě)，但注意，一定要選取出具有特色的景物來(lái)寫(xiě)，如果能學(xué)習(xí)詩(shī)人的寫(xiě)法就更好了，不能的話也不要緊，但注意要把景色美寫(xiě)出來(lái)，把我們的感情表達(dá)出來(lái)了。擴(kuò)寫(xiě)：楊萬(wàn)里在描繪西湖美景和荷花的艷麗時(shí)，只用了短短兩句，好像有點(diǎn)意猶未盡，請(qǐng)同學(xué)們查找西湖及荷花的資料，對(duì)西湖美景進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。讀過(guò)這首詩(shī)后，你一定有很多感想吧，請(qǐng)同學(xué)們就此詩(shī)寫(xiě)一篇讀后感日記。反饋交流?；丶彝议L(zhǎng)交流今天的學(xué)習(xí)，并且把這首詩(shī)背誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。八、總結(jié)全詩(shī)同學(xué)們，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，千年以來(lái)，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個(gè)怎樣的人，但是，人們卻永遠(yuǎn)記住了楊萬(wàn)里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬(wàn)里和他之間的情分，記住了這開(kāi)闊優(yōu)美的詩(shī)句——（指讀）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】第三篇：《曉出凈慈寺送林子方》教案《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：《曉出凈慈寺送林子方》 教學(xué)目標(biāo)：“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)生字。會(huì)認(rèn)“曉、凈、慈、寺”5個(gè)生字。，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、識(shí)字、背誦古詩(shī) 教學(xué)難點(diǎn)：多樣化誦讀古詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。課前準(zhǔn)備：PPT課件、識(shí)字卡、磁鐵、黑板貼 教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（溫故知新）出示一年級(jí)已學(xué)古詩(shī)《小池》，學(xué)生自主誦讀出來(lái)。師：孩子們，你們還記得一年級(jí)我們學(xué)過(guò)的這首詩(shī)嗎？誰(shuí)能給大家讀一讀？ 生??師：你們還記得寫(xiě)這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？生?? 《曉出凈慈寺送林子方》師：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首楊萬(wàn)里的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家把課題正確地讀出來(lái)？生??二、初讀新知：，分析課題意思 三、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)四、精讀感悟師：孩子們，現(xiàn)