【文章內容簡介】 殊功能。(3)學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。 【解析】感覺記憶以視象和聲象形式存儲，短時記憶中的信息主要以聲象代碼的形式儲存，長時記憶的編碼形式以語義代碼為主，也有視象代碼。 【解析】有意注意指有預定的目的，在必要時還需要做一定意志努力的注意。故題干所述應為引起學生有意注意。 【解析】教師和學生在社會道德上是相互促進的關系。 【解析】人的發(fā)展是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生變化的過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。它包括兩個方面，即生理的發(fā)展和心理的發(fā)展。 【解析】課堂管理能夠促進教學和評價的進行，同時，通過維持紀律來保證學生學習的效果。 【解析】問題行為是一個教育性概念，差生、后進生和優(yōu)秀生都有可能產生問題行為。差生、后進生是對學生的總體評價，但在正常的班級里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。 【解析】勒溫曾將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種，不同的領導方式會形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。 【解析】義務教育、公立學校是在封建社會向資本主義社會演變過程中誕生的，始于資本主義社會，是靠國家強力推行而普及發(fā)展的。二、填空題 2017年教師考試（教育學）模擬測驗四（含答案解析）一、單項選擇題(本大題共20小題。每小題2分。共40分)1.“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”是()的重要主張 ，這是因為()。、能力是不一樣的、 ()。()。“環(huán)境決定論”觀點的人物是()。 ，班集體有利于訓練學生的()。 “三維目標”是()。、智力、能力 、基本技能、基礎性學歷，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀 、智力、情感 8.“教育有法而教無定法”的說法反映教師的勞動具有()。 ，課程內容廣泛，課程實施尊重兒童，這是()課程觀的觀點。10.‘‘嚴禁任何組織和個人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴為、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品。，’反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權利中的()?！皾帷边@個字，而“濁”字右邊的“蟲”，正好是今天學的字“繭”的下面的部分。于是當學生再學“繭”這個字時就容易多了。這位語文教師運用的教學原則是()。12.()使遺傳提供的發(fā)展的可能性轉變?yōu)楝F(xiàn)實。 () ()。 ()?！捌叫薪逃钡牡掠瓌t是指()。，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中，這種研究方法是()。 ，一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的()。 ()。，依據兒童當前的興趣與需要來設置課程 ，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點來組織課程，按活動主題來組織學習經驗、自愿性和()。 二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分。共10分)()。 ()。 ，教師的作用主要體現(xiàn)在()。 、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是()。 “三結合”，發(fā)揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是()。 三、判斷題(本大題共l0小題。共15分)，對國家和青少年的發(fā)展沒有多大的影響。()，有的人大器晚成，這說明人的發(fā)展具有階段性。()。()。()。()，學校就能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。()。()，直接經驗無關緊要。()。()。()一、單項選擇題 【解析】實用主義教育學派的代表人物美國學者杜威主張“教育即生活”“教育即生 長”“學校即社會”從做中學”。 【解析】教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律，所以教師在教育工作中要做 到循序漸進，即教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生 系統(tǒng)地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。 【解析】格塞爾一生主要研究兒童的生長和發(fā)展問題。他的主要觀點是所謂“成熟 勢力說”，他認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機制。 【解析】教科書是根據課程標準對本學科的要求，在認真分析本學科的教學目標、內容范圍和教學任務的基礎上，為學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習而編制的主要材料，教科書也是教師進行教學的主要依據，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學生學習成績的檢查評定提供了基本材料。 【解析】環(huán)境決定論認為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量是兒童的生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導。在環(huán)境決定論的兒童發(fā)展觀中，洛克的“教育萬能論”和華生的“環(huán)境決定論”有著很大的影響。 【解析】班集體是學生自己的集體，每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務，都能找到適合于自己的角色與活動。因此，班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。 【解析】新課程改革的三維目標是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。這三方面都是教師在教學中需要考慮、學生在學習中需要掌握的內容。 【解析】教師勞動的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上，其次表現(xiàn)在對教育原則的運用、教學方法的選擇、教學內容的處理上。即教育有法，但教無定法。 【解析】這是人文主義課程觀的觀點，人文主義理論認為課程內容的安排要尊重兒童，要以人為本。 【解析】題干所述是保障兒童安全的權利。 【解析】鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知 識和技能，長久地保存在記憶中，能根據需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。題干中的教師在教學時，引導學生在學習新知識的過程中不斷聯(lián)系、復習已有知識，因此取得了很好的教學效果。 【解析】環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展的可能性轉變?yōu)楝F(xiàn)實。 【解析】說服教育法主要是通過口頭語言向學生說理傳道，使學生明白事理，分清是非，以提高道德認識的方法。這是小學德育的基本方法。 【解析】品德評價法的方式有獎勵、懲罰和操行評定等。 【解析】一個優(yōu)秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。形成了正確的輿論和良好的班風是班集體形成的主要標志之一。 【解析】“平行教育影響”是前蘇聯(lián)杰出教育家馬卡連柯的一個著名的教育方法：是 以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。 【解析】本題考查了行動研究方法，即身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓 練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種方法。 【解析】掌握知識是發(fā)展智力的基礎。學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。知識為智力發(fā)展提供了廣闊的領域，只有具備了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動， 【解析】活動課程是課堂教學中以活動為中心組織的教學。課外活動則是學校在課堂教學任務以外進行的各種教育活動。 【解析】課外活動是整個學校教育的重要組成部分，其基本特點是靈活性、自愿性和自主性，把握這幾個特點，有助于駕馭課外活動的規(guī)律，充分發(fā)揮課外活動的重要功能。二、多項選擇題【解析】我國學校教育分為四個層次，即幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。 【解析】教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)：(1)教育普及化的開始。(2)“教育機會均等”口號的提出。(3)教育法制化的形成。(4)教育民主化的質量和水平不斷提高。 【解析】教師的作用：教師是人類文化的傳播者、教師是人類靈魂的工程師、教師是人的潛能的開發(fā)者。 【解析】美國當代教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括認知領域、情感領域和動作技能。 【解析】教育活動中三結合中的教育是指家庭教育、學校教育和社區(qū)教育。三、判斷題26. 【解析】(1)學校制度不是隨便制定的，它受社會生產力發(fā)展水平、科學技術發(fā)展狀況、社會政治經濟制度的性質、青少年身心發(fā)展的規(guī)律、民族文化和教育傳統(tǒng)等因素的制約。(2)學校制度是一個國家教育制度的核心組成部分，學校教育制度制定得是否正確和完善，直接關系到教育目的的實現(xiàn)、教育和教學工作的進行及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也會對政治經濟制度的鞏固、生產力水平的提高和青少年身心的發(fā)展產生重要的影響。 【解析】有的人早慧，有的人大器晚成，這說明人的發(fā)展具有個別差異性，個別差異性在個體身心發(fā)展的不同層次上存在著。階段性是個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。28.√ 【解析】生產力對教育的決定作用表現(xiàn)在：生產力水平決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。生產力水平制約著教育結構的變化。生產力發(fā)展水平制約著教育的內容和手段。 【解析】杜威是活動中心課程論的代表人物。活動課程又叫經驗課程或兒童中心課程，強調教學要順應學生的心理因素，發(fā)揮學生的主動性，發(fā)展學生的個性，強調學生與社會聯(lián)系，以社會生活的實際來組織課程教材。30. 【解析】分科課程的主導價值在于使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。31. 【解析】此題考查教育與教學的關系，以及對教學意義的認識和理解。從教育自身來看，教學是學校教育工作的中心，是進行素質教育的基本途徑。但學校若要培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的人才，不僅要通過教學，還要通過其他教育形式，如課外活動、校外活動、勞動等途徑才能實現(xiàn)。教學只有與生活實踐加強聯(lián)系才能充分發(fā)揮作用。32。 【解析】啟發(fā)式教學思想指導下的講授，是啟發(fā)式教學。在注入式教學思想指導下的講授，則是注入式教學。 【解析】學習間接經驗是學生認識客觀世界的基本途徑，但是要使人類的知識經驗轉化為學生真正理解掌握的知識，必須依靠個人以往積累的或現(xiàn)時獲得的直接經驗和感性認識為基礎，教師在教學中要貫徹間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。34. 【解析】(1)確定教育目的的基本依據是社會的發(fā)展要求和個體發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一。(2)個體本位論認為個人價值高于社會，主張教育目的應當根據人的本性之需來確定，這是片面的，教育目的是一個國家或地區(qū)對人才培養(yǎng)的要求，因此，教育目的的確立就必須符合這個國家或地區(qū)的政治、經濟、文化等各方面的發(fā)展需求，另外，教育目的的確立還要依據個體身心發(fā)展的需要。35.√ 【解析】德育過程是組織學生的活動和交往的過程。學生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗的。學生的思想品德是在接受家庭、社會和學校的影響中形成的。學生接受影響的過程是在能動地吸取環(huán)境和教育影響的過程中實現(xiàn)的。、2017年教師考試（教育學）模擬測驗五（含答案解析）一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分)強調身心和諧發(fā)展，教育內容比較豐富，方法比較靈活的教育是()。 課程論研究的是()的問題。 學生最重要的權利是()。 教師不得隨意宣揚學生的缺點，不得隨意私拆、毀棄學生的信件、日記等。因為學生有()?！耙粌傻倪z傳，勝過一噸的教育”是()的觀點。 杜威和他的《民本主義與教育》是20世紀()的代表。 ()既是教育工作的出發(fā)點，又是教育活動的歸宿。 一位教育工作者的真正威信在于他的()。 、20世紀初實用主義教育學的代表人物是()。 課程的組織方式或設計課程的種類，指的是()。1德育過程中各種不同質的要素的組合方式是德育過程的()。1能對受教育者的數(shù)量和教育質量發(fā)生影響的因素是()。1教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在：認識的間接性、交往性、教育性和()。1決定教育的領導權的是()。 1具有強制性、普遍性、基礎性特征的是()。1設計教學法的創(chuàng)立者是()。1決定教育領導權的是()。1在構成思想品德的四要素中，()是基礎。1“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展有重要影響的是()?！皩啤钡墓芾砟Ｊ阶钤绯霈F(xiàn)在19世紀初的() 二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的括號內，多選、少選或錯選均不得分。每小題1分，共10分)2教學工作的基本程序包括()。 2我國教育目的的基本特征是()。2班主任在班級管理中的地位是()。2關于個體身心發(fā)展的動因理論有()。 2學生文化的特征有()。2根據教學的任務，可將課分為() 2衡量教師社會地位高低的指標性因素有()。2運用獎勵和處分時要注意的要求是()。、正確、2教師良好的教育能力體現(xiàn)在()。、學校咨詢活動要取得成效應遵循的基本原則有()。，個別問題 三、填空題(在每小題的空格中填入正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分)3_____是教育活動中的基本關系，反映著不同的社會發(fā)展水平。3教育學是一門以_____、_____為研究對象，探索教育規(guī)律的科學。3______的目的在于對已學過的知識進行鞏固和加深，了解學生接受情況，加強新舊知識的聯(lián)系。3班級授課制興起于17世紀初的烏克蘭______學校中。3從一門規(guī)范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國的_____為標志。3教科書的編寫應按照不同學科的特點，體現(xiàn)_______與_______，強調內容的_______。3中學時期是一個人生理、心理發(fā)育和形成的_____時期。3德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的______與學生______之間的矛盾。3身心健康權包括保護未成年學生的生命健康、人身安全、_____等內容。試題類型大體有_____和_____兩大類。四、判斷題(判斷下列各題的正