【文章內容簡介】 覺時，烏龜是怎樣爬的？誰能用動作表現它當時的樣子？集體隨音樂表演。(評析：層層相扣，再次豐富游戲角色，為下一層活動提供鋪墊，幼兒自由表演時，教師適當進行鼓勵使幼兒創(chuàng)新與別人做不一樣的動作)。五、分角色游戲。根據意愿，請幼兒分別扮演兔子和烏龜，隨音樂完整游戲。交換角色再次游戲。(評析：游戲活動可使幼兒進一步體驗音樂的魅力，激發(fā)其對音樂的興趣，有效地掌握節(jié)奏和動作的協調性。)活動二：幼兒園中班韻律活動教案：理發(fā)店 活動名稱：理發(fā)店活動目標：熟悉樂曲的旋律與風格，學習歌唱樂曲《理發(fā)店》，在此基礎上學會用打擊樂器為樂曲伴奏。教師啟發(fā)下，根據樂曲抽取整套節(jié)奏型，并將樂曲與樂器匹配。體驗樂曲的熱烈、歡快的情緒，并用演奏樂器表現出來?；顒訙蕚洌菏占戆l(fā)用的剪刀、推子、刷子等用具。創(chuàng)設“理發(fā)店”的游戲環(huán)境。襪子一只。活動過程：一、以談話引題?！跋奶斓搅?，天氣變得越來越熱，小朋友也需要經常到理發(fā)店里去理發(fā)，你們知道理發(fā)店里是誰幫我們理發(fā)的？”（叔叔阿姨）“他們用什么來理發(fā)？”二、熟悉歌詞，學說歌詞。教師念歌詞，幼兒熟悉?！艾F在就讓我來說說發(fā)生在理發(fā)店的故事吧!”幼兒集體跟念歌詞?！拔覀冃∨笥岩舶寻l(fā)生在理發(fā)店的故事學一學，說一說吧，聽聽誰說得最好聽！”（幼兒跟說歌詞23次，教師適時鼓勵）三、熟悉旋律?！拔沂抢戆l(fā)店的哈哈理發(fā)師，瞧一瞧，我是怎么給顧客理發(fā)的！”“想學就和我一起來吧！”（幼兒慢唱旋律一遍）“我是個慢性的哈哈理發(fā)師，顧客都對我有意見，說我剪得太慢了，我覺得自己應該改正，看我現在剪得怎么樣，你們可以和我一起來！”（教師和幼兒一起快速哼唱旋律）“顧客又說我剪得太快了，你們能不能幫幫我讓剪得不快也不慢，成為人人喜歡的理發(fā)師？”（中速哼唱旋律一次）四、引導幼兒用輕快的聲音學唱歌曲?！罢娓吲d，我現在在小朋友的幫助下成為一名稱職的理發(fā)師了，我高興的一邊理發(fā)一邊唱起歌來！”（教師清唱歌曲）?！袄戆l(fā)店的生意非常好，我哈哈理發(fā)師一個人都忙不過來了，你們也來幫幫我吧，高興嗎？高興就一邊理發(fā)一邊唱歌吧!”（幼兒集體演唱歌曲數次，教師適時鼓勵，并請個別幼兒上來帶領演唱)幼兒自由回答，老師出示剪刀操作：“聽，見到發(fā)出什么聲音，用小嘴巴來學學！”（咔嚓咔嚓）“我們一起來說說，咔嚓咔嚓……”教師慢速哼唱旋律，讓幼兒初步感知歌曲內容。最后，結合我班的角色游戲，請幼兒自選道具，分角色表演。第二篇：學前兒童藝術教育形成性考核冊答案學前兒童藝術教育（美術）形成性考核冊答案所在章數 第一次作業(yè)一、填空題： 第一章。4第二章。二、選擇題：第一章。4第二章。三、簡答題：1（第一章）在學前兒童美術教育中如何合理利用教學資源？（書上沒有）答：（1）運用多媒體教學功能。常用的有圖片，實物和師生具體操作的物質材料，如美術作品，實物教具，步驟圖和示意圖，演示和輔導等，還有電腦控制的多媒體設備，實物投影儀，幻燈和攝像等。（2）合理使用社會美術教育資源。各級舉辦的美術訓練班，技能大賽等，以及美術館，博物館，電視，電影，期刊，環(huán)保等都可以作為資源積極使用。（第二章）四、論述題：談談對學前兒童進行美術教育的意義？(第一章)美國及日本當代兒童美術教育有何傾向？（第二章）第二次作業(yè)一、填空題： 第三章；第四章二、選擇題：第三章3第四章三、簡答題： 第三章；第四章四、論述題：第三章；第四章第三次作業(yè)一、填空題：第五章；第七章第六章；第八章；第七章二、選擇題：第五章；第六章；第八章三、簡答題：第五章；第六章；第六章；第八章五．實踐題。第六章第四次作業(yè)一、填空題。第九章；第十章二、選擇題。第九章三、簡答題。第九章；第十章。第九章；第十章第三篇：學前兒童藝術教育音樂形成性考核作業(yè)答案1．從我國學校音樂教育產生的淵源來看，我國傳統(tǒng)的音樂教育內容是西方音樂作品1．加德納認為要想理解兒童的藝術發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：（制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)）。2．幼兒園音樂作品表現性的二種依附性是對形式的依附、對再現性的依附。3．兒童藝術發(fā)展三階段是：（01歲）前符號階段、（27歲）符號運用階段、（8歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段。4．音樂的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。5．節(jié)奏的兩個方面是拍子與節(jié)奏型。6．幼兒拍感的兩個方面是合拍，二拍、三拍的強弱韻律感。7．音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結構與力度。1．幼兒的三種身體動作類型非移動動作、移動動作、與物體一起移動動作。2．非移動動作可以從四個方面探究，它們是意識到身體的部分與整體、空間、層次、重量。3．34歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是d1b1。4．45歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是d1c2。5．56歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是d1d2。6．歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞與自發(fā)詠唱。7．幼兒的音樂創(chuàng)作形式是即興。8．音樂制作的關鍵經驗有動作制作、歌唱、演奏。9．幼兒音樂學習中的原有知識是音樂音響之外的內容。10．音樂再現性最重要特征是與幼兒生活經驗相連。11．幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知；感知的內容指向音樂形式的樣式。1．幼兒園音樂課程目標的主要取向是表現性目標。2．學前兒童音樂課程目標的四個層次是音樂課程目標、年齡階段目標、單元目標、具體活動目標。3．學前兒童音樂課程內容組織的標準是連續(xù)性、順序性與整合性。4．幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、誰來評、為什么評、怎么評。5．學前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。6．在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經驗鋪墊；為生活經驗本身鋪墊。7．幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進行鋪墊；以綜合為視角進行鋪墊。1．節(jié)奏經驗的年齡目標有穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。2．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是童謠與常規(guī)游戲；一字一音并具活潑風格的歌曲。3．學習打擊樂器音色所用的三類音樂材料是打擊樂器演奏的音響材料；能用打擊樂樂器模擬的生活中的聲音；即興創(chuàng)作打擊樂作品。4．學習人聲所用的四類音樂材料是分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料；故事；歌曲；用于辨別的音響。5．風格經驗的年齡目標有搖籃曲、舞曲、進行曲。6．進行曲的音樂特點是進行曲的音樂特點是用偶數拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結構整齊。7．進行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進行曲、比較喧鬧的進行曲。1．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動。2．知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產物是識別，從音樂學習的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。5．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結果是情感，從音樂學習的角度來說，這種情感可以包括任何有關兒童的情緒情感反應。3．音符單一的節(jié)奏型：音符單一的節(jié)奏型只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。4．音樂作品的再現性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現實的性質。5．音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設計。1．故事性歌曲：指那類歌詞內容有故事情節(jié)的歌曲。2．音樂即興：是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一音樂作品進行詮釋、表演、創(chuàng)作。3．創(chuàng)編歌詞活動：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進嗓音控制能力自動化的活動。1．幼兒園音樂課程目標：是實現幼兒園教育目標的手段，是幫助幼兒獲得音樂經驗，促進幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動的總和。2．學前兒童音樂課程的內容組織：指在音樂價值觀的指導下，將選出的課程內容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結構，使教育活動要素在動態(tài)運行的教育活動結構系統(tǒng)中產生合力，以便有效地實現幼兒園音樂課程目標。3．音樂技能：指對感知到的音樂再現性與表現性做出符合音樂形式特性的表達，即音樂能力。4．技能：指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等能力，它們本身與音樂可以毫無關系。5．意象：是由想象力形成的一種形象顯現，經由感知、表象到意情統(tǒng)一。1．音樂作品的表現性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質。2．自發(fā)詠唱：一般是指幼兒基于一個很熟悉的歌曲片段或一個簡單的詞，或是無詞的歌曲，哼唱出在一個簡單的音調上繞來繞去的旋律，其中有許多旋律被認為是音階歌。當幼兒的身體不停的搖擺時，這些音階歌的曲調就隨著向上或向下進行配合。5．直列舞：是指以兩直列隊形為基本隊形的集體舞。簡答題簡述接受早期音樂教育的兒童，在八歲前沒有獲得全面基礎的音樂經驗的可能原因一，因為早期音樂學習缺乏感受系統(tǒng)的參與，失去了興趣，沒有興趣的參與很難獲得音樂經驗。二、缺乏知覺系統(tǒng)的參與，這種結果往往是教育者缺乏音樂素養(yǎng)造成的。三、是缺乏制作系統(tǒng)的參與，靠靜坐傾聽的方式進行音樂學習只對少數人有效，兒童卻沒有這種內化的水平。音樂作品的形式性、再現性、及表現性的含義音樂做作品的形式性是指音樂作品中有句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設計，再現性指音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人物、動物、地點、事件等客觀現實的性質。表現性指音樂作品中的句法與非句法形式對人的情感，情緒的表達性質。1．音樂所能表現的兩種情感狀態(tài)是： 答：（1）表現與人類的說話調、動作姿態(tài)比較接近的情感；（2）表現生命意義上的廣泛的情感。2．演奏即興有哪幾種契機：答：（1）音色探究活動的展開；（2）進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）音樂創(chuàng)作。3．簡述“瑞典狂想曲”音樂內容的主題：答：A段表現農民扛著勞動工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境； B段表現禾苗茁壯成長，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現農民扛著勞動工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。1．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是：答：34歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感； 45歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；56歲幼兒已經能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動機。：答：34歲幼兒能用簡單的身體動作合中速、稍快、中速偏慢的音樂； 45歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調節(jié)身體動作去合速度； 56歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關系。2．符合幼兒趣味的歌曲特點：答：（1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演；（3）旋律音調與詞調吻合，幼兒容易歌唱。： 答：（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現性器樂曲；（2）句式規(guī)整的再現性成人器樂曲；（3）句式不規(guī)整的再現性器樂曲。答：（1）一種解釋：神經元軸突的髓鞘化過程對兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經元軸突髓鞘化是產生學習關鍵期的基礎。（2）另一種解釋：在生命的早期，許多神經元尚未被確定今后負責、控制什么，10歲之前，所有關于運動的經歷和經驗決定皮層上究竟有多少神經元控制身體的各個具體部位。，準確音調歌唱的三個條件是：答：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進行教學。（2）選擇在合適的音高上歌唱。（3）教師要為幼兒提供具有準確音調、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。答：（1）在日常生活中教師經常與幼兒進行喧敘調式的對話；（2）當引導幼兒創(chuàng)編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事。1．再現音樂內容的三項標準： 答：（1）形式規(guī)限標準；（2）意象思維標準；（3）以身體動作呈現方式為主，以其它呈現方式為輔標準。：答：（1）歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán) ： 答：（1）在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現內容；（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經驗相符的音樂形式樣式；（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。1．以音樂教育內容為結構框架的目標體系中組成體系的四部分內容結構與三個目標緯度各是：答：四部分內容結構：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞； 三個目標維度：認知、情感與態(tài)度、操作技能。2．音樂表現性評價設計的三個步驟： 答：第一步，確定表現性任務；第二步，設計表現性任務的情境； 第三步，確定評價標準。5簡述動作意象的原則： 答：（1）把握音樂形式結構，事先畫出句段圖的原則；（2）動作詮釋遵循音樂重復、對比等音樂形式組織手法的原則；（3）動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；（4）動作簡單原則。：答：（1）學習者原有的經驗是學習的基礎，知識或信息的獲得過程是學習者的新舊知識反復地、雙向交互的過程。只有針對學習者已有經驗和興趣的教學，才能激發(fā)學習者的學習積極性，學習才有可能是主動、有效、深入的。（2）幼兒已有的知識是教學活動的起點，基于和利用幼兒已有的知識是教學成功的重要策略。但幼兒已有的知識是有限的，當幼兒與教學內容的對話因已有知識不夠而無法有效的進行，教師應努力激活幼兒已有的知識，為新舊知識的連通鋪平道路；當幼兒與教學內容的對話因缺乏生活經驗的積累而無法有效的進行時，教師需要在幼兒現有的水平和不可能的水平之間搭上支架，創(chuàng)立最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學習新的知識掃清障礙 ：答：（1）依據作品原意進行情節(jié)性的動作意象；（2）離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。：答：（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；（2）