【正文】 幼兒的歌唱卻是從二度、三度開(kāi)始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度 ： 答：（1）用嗓音模擬日常生活音色；（2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。準(zhǔn)確歌唱的三個(gè)條件：選擇適合幼兒身體發(fā)展的音域的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)，二，選擇歌曲具有適合的音高，三，教師要為幼兒提共具有準(zhǔn)確音調(diào)，準(zhǔn)確吐字，情緒愉快的范唱。、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)： 答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。：答：（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂(lè)演奏出來(lái)。2．具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。觀察所有幼兒是否會(huì)做這種調(diào)整動(dòng)作，從而使自己的身體放松。（2）幼兒邊做動(dòng)作邊合音樂(lè)的嘗試階段；，在圈中聽(tīng)教師的口令做動(dòng)作。完整地配合音樂(lè)，這時(shí)即使幼兒有一些問(wèn)題教師也只是語(yǔ)言提示，讓幼兒沉浸于音樂(lè)之中不要打斷幼兒的舞蹈樂(lè)趣。第三段是第一段的重復(fù)。有幾個(gè)男青年敲起了鼓（第一段aa’兩句），有幾個(gè)男青年敲起了鈸（第一段b句），有幾個(gè)男青年敲起了吊釵（第一段c句）；所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來(lái)了（第三段重復(fù)第“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題。B段：第14小節(jié)、第912小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。，主要包括：（1）進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能和作用①促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言和行為的社會(huì)化進(jìn)程；②提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展；③促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣；④學(xué)好口語(yǔ)，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來(lái)成功打好基礎(chǔ)。人類的交際工具除語(yǔ)言外，還有文字、旗語(yǔ)、紅綠燈、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)、化學(xué)公式以及手勢(shì)、表情等。，不能分離。沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有句子，概念也就無(wú)所依托，推理進(jìn)程難以進(jìn)行，思維也就不存在了。第二，用什么樣的聲音形式表達(dá)什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語(yǔ)音表達(dá)，是由社會(huì)全體成員共同約定并共同遵守的。第二，語(yǔ)言要素內(nèi)部各個(gè)單位之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語(yǔ)言符號(hào)的系統(tǒng)性，這些單位互相影響。認(rèn)為兒童語(yǔ)言只是成人語(yǔ)言的簡(jiǎn)單翻版，否定或輕視兒童在語(yǔ)言獲得中的主動(dòng)性及其先天因素的影響。先天與后天相互作用論，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)源于主體和客體之間的相互作用。②教育的差異。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會(huì)被有意識(shí)地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)。這就是兒童對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的反作用力。除去語(yǔ)言表達(dá)的形式的個(gè)性化之外，語(yǔ)言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個(gè)性色彩。語(yǔ)言本身是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，語(yǔ)音和語(yǔ)義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程往往就是他們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。（第二至三章）一、填空題（每空1分，共20分）“交際”規(guī)則擴(kuò)展交際功能二、判斷題（每小題1分，共20分）1.√ 2.√3.4.5.6.7.√8.√9.√10.√11.12.13.√14.√15.16..√18.19.20.√三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.（1）單詞句階段：是指用一個(gè)詞代表的句子，一般出現(xiàn)在1歲—1歲半。有時(shí)也出現(xiàn)復(fù)合句，但數(shù)量少，比例小。（7）抽象句子規(guī)則，進(jìn)行系統(tǒng)整合：把一種新的語(yǔ)言現(xiàn)象納入原有的語(yǔ)言框架，力圖用原有的規(guī)則去解釋、同化，即對(duì)句子規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)整合。3.（1）前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)①閱讀圖書的基本技能；②會(huì)聽(tīng)成人朗讀圖書中畫面的配文，能根據(jù)圖書中故事情節(jié)，回答成人提問(wèn)；③養(yǎng)成喜歡閱讀和愛(ài)護(hù)圖書的良好習(xí)慣。②知道書寫漢字的工具，初步了解可以使用不同的筆來(lái)書寫漢字。（3）有計(jì)劃地選擇教育內(nèi)容，使幼兒的語(yǔ)言得到全面發(fā)展。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范正確的發(fā)音、豐富正確的遣詞造句、生動(dòng)的面部表情、富有變化的語(yǔ)調(diào)，為嬰兒提供良好的言語(yǔ)示范和榜樣。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀察各種事物，形成語(yǔ)言發(fā)展必需的感性經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，是發(fā)展口語(yǔ)的先決條件。③多說(shuō)。早期語(yǔ)言教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)嬰兒正確發(fā)音，豐富詞匯，學(xué)習(xí)說(shuō)話。文學(xué)作品為嬰兒擴(kuò)展詞匯、豐富語(yǔ)言內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。當(dāng)嬰兒受語(yǔ)言水平所限，出現(xiàn)詞不表義、“破句”時(shí)，成人應(yīng)正確對(duì)待這些現(xiàn)象，把他們看作語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的必經(jīng)之路，并正確示范，積極引導(dǎo)嬰兒模仿，直至他們成功理解語(yǔ)詞、掌握語(yǔ)句。懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。（3）引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。（2）活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致。第一，應(yīng)涉及到知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識(shí)的數(shù)量和種類，以及操作這些知識(shí)的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動(dòng)后通過(guò)學(xué)前兒童的行為變化加以評(píng)價(jià)。（1）示范模仿法?！耙暋笔侵附處熖峁┚唧w形象的講述對(duì)象，讓幼兒充分地觀察；“聽(tīng)”是指教師用語(yǔ)言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領(lǐng)會(huì)；“講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個(gè)人的認(rèn)識(shí)；“做”是指教師給幼兒提供一定的想像空間，通過(guò)幼兒的參與或獨(dú)立的操作活動(dòng)，幫助幼兒充分構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言進(jìn)行表述。游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動(dòng)。（5）練習(xí)法。（2）談話活動(dòng)注重多方的信息交流。（2）鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。（2）教師參與談話。（3）講述活動(dòng)具有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境。（3）在活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大游戲的成分。文學(xué)作品呈現(xiàn)的是書面的語(yǔ)言信息，幼兒需要有一個(gè)中介方式將書面語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言信息，需要通過(guò)聆聽(tīng)、誦讀、閱讀圖畫，觀看動(dòng)畫等方式接受理解文學(xué)作品所傳遞出的信息。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)兒童審美能力和文學(xué)理解能力、想象力，而不僅僅是達(dá)成知識(shí)和道德的教育目標(biāo)。文學(xué)作品是社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)合物，在設(shè)計(jì)組織文學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)具體的文學(xué)作品整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，就為幼兒提供了在這三方面協(xié)調(diào)擴(kuò)充經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒完成整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的調(diào)整。幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，通過(guò)多種操作途徑讓幼兒得到發(fā)展。講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：；；。（第五至六章）一、填空題（每空1分，共10分）二、判斷題（每小題1分，共10分）1.2.√3.√4.√5.6.7.√8.√9.√10.三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）：（1）學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)①學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。，是指通過(guò)一定的手段收集語(yǔ)言教育活動(dòng)系統(tǒng)中各方面的信息，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展和教育活動(dòng)及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的判定。（3）發(fā)展兒童語(yǔ)言智力。學(xué)前全語(yǔ)言教育則強(qiáng)調(diào)了在重點(diǎn)發(fā)展兒童口語(yǔ)的同時(shí)，利用兒童極強(qiáng)的無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)他們對(duì)書面語(yǔ)言的興趣和認(rèn)知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。四、論述題（每小題10分，共40分），所以評(píng)價(jià)要注意遵循以下的原則：（1。利用兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，早日開(kāi)發(fā)對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)音和文字符號(hào)的認(rèn)知能力與興趣，以減少成人后的母語(yǔ)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的不利影響。（5）影響兒童語(yǔ)言教育因素的研究。3.（1）學(xué)前兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。（2）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)①正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)。聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：，引發(fā)幼兒興趣；，明確游戲玩法；；。五、根據(jù)所給的材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共25分）答題要求：；、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)中的一種；，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容；（見(jiàn)所附材料）列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。發(fā)展是兒童自身的操作活動(dòng)與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來(lái)的。（3）整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)。文學(xué)作品是語(yǔ)言藝術(shù)的結(jié)晶體，每一個(gè)具體的兒歌或故事都含有豐富而獨(dú)特的語(yǔ)言信息。5.（1）在游戲中蘊(yùn)含著語(yǔ)言教育目標(biāo)。4.（1）講述活動(dòng)需要有一定的講述對(duì)象。（4）注意自由交談中的個(gè)別差異。（4）談話活動(dòng)中教師起間接指導(dǎo)作用。通過(guò)練習(xí)，學(xué)前兒童可以加深理解語(yǔ)言教育中的有關(guān)內(nèi)容，牢固掌握有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，熟練運(yùn)用語(yǔ)言技能。（4）表演法。（3）游戲法。教師的示范是學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)言模仿的基礎(chǔ)。幼兒園語(yǔ)言教育方法。（4）語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語(yǔ)。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。為了使語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：（1）目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。以一定的語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。（1）養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。（4）隨時(shí)幫助嬰兒正確使用語(yǔ)言。（3）開(kāi)展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。讓嬰兒無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，是促進(jìn)嬰兒語(yǔ)言發(fā)展重要方式?？梢杂幸庾R(shí)地讓嬰兒聽(tīng)歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。有了豐富的生活內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)，嬰兒才會(huì)擁有豐富多彩的語(yǔ)言?？础⒙?tīng)、說(shuō)、練是全面提高兒童語(yǔ)言水平、促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要途徑。嬰兒最初掌握的語(yǔ)言主要是通過(guò)周圍語(yǔ)言環(huán)境的模仿而獲得。，這種“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上：（1）根據(jù)語(yǔ)言教育目標(biāo)來(lái)選擇教育內(nèi)容。③知道文字和語(yǔ)言的多樣性經(jīng)驗(yàn)。對(duì)3歲孩子而言，這是正常的自然現(xiàn)象。（5）疑問(wèn)句增多：2歲左右，嬰兒開(kāi)始使用疑問(wèn)句，并呈迅速增長(zhǎng)趨勢(shì)。（2）雙詞句階段：是由二個(gè)單詞組成的不完整句，有時(shí)也由三個(gè)詞組成，一般出現(xiàn)于1歲半到2歲。（4）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言是循序漸進(jìn)、逐步累積的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的速度、效果，運(yùn)用語(yǔ)言交際的積極性也各有不同。每個(gè)兒童所依托的語(yǔ)言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記。這種根據(jù)自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動(dòng)參與語(yǔ)言構(gòu)建的過(guò)程。四、論述題（共10分）（1）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。8.（1）社會(huì)生活環(huán)境的影響①不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。這種理論這種認(rèn)為，兒童生來(lái)就具有一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)裝置。：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。所以，語(yǔ)言符號(hào)的任意性和強(qiáng)制性是對(duì)立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”，完全由社會(huì)約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性。語(yǔ)言也是認(rèn)識(shí)成果的儲(chǔ)存場(chǎng)所，思維的成果需要語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。旗語(yǔ)、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具，大多是在語(yǔ)言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會(huì)服務(wù)，使用的范圍相當(dāng)狹窄。它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會(huì)之外是沒(méi)有語(yǔ)言的，社會(huì)屬性是語(yǔ)言最為基本的一種屬性。第四篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育形成性考核冊(cè)作業(yè)答案學(xué)前兒童語(yǔ)言教育形成性考核冊(cè)作業(yè)答案（緒論至第一章）一、填空題：（每空1分，共25分）二、判斷題（每小題1分，共25分）1.√2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.√13.14.15.√16.√17.√18.√19.√20.√21.22.√23.24.25.三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共40分）（基本的語(yǔ)言能力），具體表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)；另一方面是指分析語(yǔ)言的能力，它是以語(yǔ)言和語(yǔ)言形式本身作為分析觀察的對(duì)象進(jìn)行知覺(jué)的能力，它是一種特殊的語(yǔ)言能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語(yǔ)言層次（語(yǔ)音、語(yǔ)感、語(yǔ)義、語(yǔ)法、修飾等）和各語(yǔ)言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺(jué)上，帶有較強(qiáng)的直覺(jué)性。A段：第14小節(jié)、第912小節(jié)，第1720小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。答：此曲為三段體，原曲結(jié)構(gòu)為ABABA，為了符合幼兒注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)的特點(diǎn)，我們可把此曲簡(jiǎn)化為ABA’。答: 此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂(lè)句：句式結(jié)構(gòu)圖： []‖︰ A ︰‖] B | A’ | ▏[]‖︰a b ︰‖] a’段尾 a b c ab a ’ 尾聲第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺(jué)；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺(jué)。、保持隊(duì)形、調(diào)整身體使身體舒適等方向的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)有針對(duì)性地示范與練習(xí)。，始終是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。請(qǐng)幼兒練習(xí)，觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的。（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。（2）在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。： 答：（1）幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；（2）而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。（3）對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解。但幼兒已有的知識(shí)是有限的，當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話因已有知識(shí)不夠而無(wú)法有效的進(jìn)行，教師應(yīng)努力激活幼兒已有的知識(shí)，為