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正文內(nèi)容

20xx教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料共5篇(編輯修改稿)

2024-11-15 12:01 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 試卷“啪”的一聲摔到我面前,氣咻咻地道:“劉老師,瞧你的得意門生吧,哼!乞分,乞分乞到我的頭上來了?!币灰娖綍r挺溫柔的吳老師這般模樣,我就明白肯定又是哪個搗蛋鬼惹惱了她。我趕忙拿起試卷一看,也不禁啞然——這是夏小磊的卷子,試題僅完成了一半,在一個應(yīng)用題的答題處竟寫出幾行“詩”:只緣平時不用功,筆下盡是難題目。老師老師慈悲心,能否給我加點分?簡直就是惡作劇!我憤然而起,沖動得當(dāng)場就要去揪夏小磊。辦公室的同事們圍過來,-2- 弄清事情的原委后,有的咋舌,有的調(diào)侃,有的幫忙“聲討”??七嘴八舌中,我竟無所適從地坐了下來。就在這時,我恍惚看到窗戶的玻璃外有張熟悉的小面孔一閃就不見了。是夏小磊!我回過神來,奔出門外,看到了夏小磊倉皇逃逸的背影。不會解題,乞求給分,門外偷窺!此時,我更感到夏小磊這個問題的嚴(yán)重性,越覺得作為班主任的責(zé)任重大,不容懈怠。我迅速梳理了他的檔案:成績中等,喜文輕理;個兒瘦小,活潑機靈;大錯不犯,小錯不斷;悟性較好,自律能力極差。我一向有點偏愛這樣的學(xué)生,并對他們的行為密切關(guān)注,可偏偏問題就容易發(fā)生在他們身上。時值年底,各門學(xué)科的學(xué)期終結(jié)性評價工作正在進行,我必須抓住夏小磊這個典型,嚴(yán)整班風(fēng),否則說不定還會發(fā)生更加不可預(yù)料的事件。我總算平息了吳巧老師的憤怒,趕往教室去找夏小磊。未想到夏小磊根本沒進教室,而且下午一連三節(jié)課都沒他的影兒。找遍寢室和校園的每個角落,都尋不見他。顯然,夏小磊逃學(xué)了。我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中,學(xué)生大多來自比較貧困的農(nóng)村,逃學(xué)輟學(xué)之類的現(xiàn)象司空見慣,可這樣近乎荒唐的逃學(xué)還是罕見的。望著彤云低垂的天空,我感覺到了幾顆冰冷的雪渣貼到臉上。悄然來臨的冬天,似乎更讓我感到面前的事兒棘手。翌日,繁密的雪花好像格外青睞這座校園,操場,匝道、草坪上全覆蓋了一層厚厚的雪。恰逢周末,待校園清靜后,我回家胡亂吃了點東西,穿好大衣,頭上扣了頂風(fēng)帽,踏上家訪之路。剛出校門,被吳巧老師擋住,一襲火紅色的棉袍在白雪的映襯下令人眩目。“劉老師,我猜出你要去夏小磊家,我們一同去吧!”我很詫異:“大雪封路,有一二十里遠,要步行哩!”吳老師笑了:“小瞧我了吧!既然你能行,我為什么不行?今后,我還想當(dāng)班主任呢?!蔽倚闹蓄D生一縷欣慰之情。如今,鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級學(xué)校的許多教師都不堪條件簡陋、待遇微薄而紛紛跳槽,甘于清貧,扎根基礎(chǔ)教育的年輕人更是難得,而從師范學(xué)院畢業(yè)已經(jīng)三年的吳巧老師不改初衷,這種執(zhí)著精神更是令我刮目相看,于是我愉快地同意她與我同行。漫天飛舞的雪花中,我和吳老師一邊跋涉,一邊冷靜地分析了夏小磊的表現(xiàn),并認(rèn)真設(shè)計了這次家訪的方式??赡?,夏小磊對數(shù)學(xué)學(xué)科失去了信心,白暴自棄,由此對科任教師心懷忤逆,舉止失常;更有可能,夏小磊乞分并非胡鬧,因為這次測試分?jǐn)?shù)將填上期末成績單,與其家長見面,而夏小磊深恐考砸了不好向父母交差,萬般無奈出此下下策。如果是這樣,那他在下課后跟蹤吳老師到辦公室外偷窺,觀察老師的反應(yīng)也在情理之中。逃學(xué),是眼見情況不妙,驚恐羞愧,以逃避懲處??通往遠方的鄉(xiāng)村小路上,我們將篷松的積雪踏在腳下,咯吱咯吱作響。雪仍在無聲地飄落,暮色降臨了。前面就是夏小磊所住的村子。稀稀拉拉的矮舊的房子散布在一溜河坡上,憑著曾經(jīng)的一次家訪記憶,我找到了夏小磊家對河的一座小木橋??墒?,小橋被雪蓋住了,橋上還沒有人走過的痕跡。我印象中這木橋的橋板較為稀疏,晴好時節(jié)走上去都有點晃悠,碰上雨雪天氣可就有說不上的兇險了。猶豫了一會兒,吳老師建議:“叫吧,叫來一個人領(lǐng)我們過去?!边€未張口,忽然對岸出現(xiàn)一個瘦小的身影,佇立在雪地里朝我們喊道:“劉老師,吳老師!你們等會兒!”轉(zhuǎn)身-3- 往屋里跑去。是夏小磊!我們驚喜地叫起來,他果然在家!夏小磊拿來一把竹掃帚,跑到橋頭掃起來。只三兩分鐘就將橋面的積雪清除干凈,眼看他勾著腰非常賣力的動作,吳老師道:“小心腳下啊??夏小磊,你怎么知道我們來了?”我們進入的是一幢家徒四壁的老房子,生冷生冷的,屋子里除了夏小磊未見到第二人。記得半年前的一次例行家訪,我也到過他家,而且受到了夏的父母的熱情款待。難道現(xiàn)在家里發(fā)生了什么變故?夏小磊一直局促不安地搓著手,掩飾不住滿臉愧疚。他告訴我們,母親病了很久,現(xiàn)投親靠友在縣城就醫(yī),父親在廣州打工尚未回家,本來廈小磊被委托住鄰村的外婆照料,但他不愿意麻煩年歲已高的外祖母,愿意回到自己的家里。吳老師立即進入反客為主的角色,張羅著升火爐,燒開水,邊忙活邊問夏小磊可吃了飯,有沒有衣服洗,床上暖和不??見夏小磊窘得鼻尖都冒出了汗,我說:“來,我們圍著火爐坐一坐,聊一聊吧。”很自然地就談到了乞分之事。我關(guān)心的是他的真正動機及由此經(jīng)歷的心理軌跡,這回夏小磊挺爽快,竹筒倒豆子般全坦白了。正如我們的意料,他為了那紙成績單給父母帶來些許安慰,就冒冒失失地在試卷上寫下了那幾句令人啼笑皆非的話。他說:“我都后悔死了,心想老師定然不肯原諒我,同學(xué)們知道后還不知會怎么看我,我??我就跑回來了。我錯了,我太糊涂了,太不爭氣。我與吳老師眼光一碰,各自陷入了沉默。眼前的這個男孩,心地是那么單純、樸素,想法是那么天真、幼稚,而他眼下的家境又是如此窘迫,牽動人心。他處于無助的漩渦,他的所需其實我們都能輕而易舉地給予,而月應(yīng)當(dāng)慷慨地給予。可為什么師生之間那道微妙的屏障卻往往難以消弭?為什么阻隔在人與人之間的那縷迷霧動輒就會凝結(jié)成不易融化的堅冰?當(dāng)晚,師生三人一同踏上了返校之路。我和吳老師不再像來時那般心緒如麻,夏小磊也不像先前那般戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。我們展開雪地角逐,你追我趕,打雪仗,滾雪球。歡聲笑語中,我們訂立盟約:夏小磊”乞分”成功,不過真正意義上是借分,吳老師在本學(xué)期借給夏小磊15分,下學(xué)期要還給吳老師,即從另—次測試成績中扣出15分。夏小磊信誓旦旦,一再表明:“今后就看我的吧!”在這樣一個萬籟俱寂的雪夜,原本枯燥無味的家訪演化成了一個極具情趣的浪漫之旅。是的,平談的日子悠遠綿長,然而如果你稍稍變換一個視角,悄悄調(diào)整一下心態(tài),或許一切都會明亮起來,你的生活將會陽光明媚,詩意無窮。(作者:劉松,湖北監(jiān)利縣新溝鎮(zhèn)新苑中學(xué)教師)編輯:徐艷紅 20061220-4-第四篇:2012教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料先進教育模式示例學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)內(nèi)容:什么是洋思教學(xué)模式 主講人:陳世平學(xué)習(xí)時間:2012年2月16日學(xué)習(xí)方式:集中學(xué)習(xí)一、理念:教師的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教。二、教學(xué)策略:① 每堂課規(guī)定,教師講課時間最多不超過10分鐘,一般在7分鐘左右,有的課4分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時間。②靈活運用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不同年級,不同學(xué)科,不同內(nèi)容,不同基礎(chǔ),適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講,但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時間。③學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計,為學(xué)生謀劃自學(xué)策略,每個學(xué)生教有自己的自學(xué)方略,開始是自控的,逐漸地形成了習(xí)慣,養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。④合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”,精誠合作,在兵教兵中,差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難,優(yōu)生增強了對知識理解的能力,合作互相提高。⑤教師精心備課,教師的形象、氣質(zhì)、基本功,教學(xué)藝術(shù),潛移默化地影響學(xué)生。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標(biāo),其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)中去滲透實施。三、集體備課: 集中研究以下幾個問題: ①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效? ②共同研究下一周各課時的教學(xué)方案;③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間、自學(xué)要求,這五確定是統(tǒng)一的; ④自學(xué)可能遇到哪些疑難問題?⑤設(shè)計什么樣的當(dāng)堂測驗題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題?⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題? 備課中的每一個細(xì)節(jié),教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進行的。四、備課筆記: 主要體現(xiàn)以下幾個方面:①課題、教學(xué)內(nèi)容;②學(xué)習(xí)重點;③學(xué)生思考,從學(xué)生實際出發(fā),寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略;④課堂檢測題的設(shè)計。五、教學(xué)模式:范型:“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)流程如下:“先學(xué)”,教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo);提出自學(xué)要求,進行學(xué)前指導(dǎo);提出思考題,規(guī)定自學(xué)內(nèi)容;確定自學(xué)時間;完成自測題目。“后教”,在自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題,進行通俗有效的解釋。當(dāng)堂訓(xùn)練:在“先學(xué)后教”之后,讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實際問題,加深理解課堂所學(xué)的重、難點。課堂的主要活動形式:學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗。這種教學(xué)模式,教師不再留作業(yè),學(xué)生在課堂上完全自我解決,當(dāng)堂消化。六、教師的作用:①教師以學(xué)定教,教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么,集中解決為什么學(xué),學(xué)的效果等問題。②教師語言準(zhǔn)確,三言兩語,準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo),盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機;教師提出自學(xué)要求,自學(xué)內(nèi)容,自學(xué)方法。③教師行間巡視,個別答疑與個別詢問,必要的板演與練習(xí)進行調(diào)查,了解學(xué)情,最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問題、帶有傾向性的問題,為“后教”作好準(zhǔn)備。④教的原則是:學(xué)生會的不教;學(xué)生說明白的不重復(fù);學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講,只做點撥性的引導(dǎo)。⑤對課堂檢測題,教師是給答案與結(jié)果,讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣,教師真正從一線退到二線,為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。七、“兵”教“兵”:①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯誤,教師引導(dǎo)學(xué)生討論,讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生,教師只做評定,補充更正。②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后,對學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫,單獨輔導(dǎo),優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起,同住一個寢室。他們結(jié)成幫扶對子,成為朋友。③事實證明,一幫一,“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題,也能促進學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達能力、分析能力的提高,使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感,也把自己理解的東西表達出來,這本身就是一種提高,學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。八、“做”中學(xué):①讓學(xué)生動起來,課堂上,每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”,自學(xué)不單純看書,邊看邊動手操作,動眼觀察,動口交流,使學(xué)生能親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。②學(xué)生做的過程是創(chuàng)新的過程,經(jīng)歷自學(xué)過程,得到對知識的處我感悟,這本身就是創(chuàng)新。③允許差異。在做的過程中,根據(jù)學(xué)生自我體驗,自我基礎(chǔ)。采取不凡方法與途徑,只要能達到目標(biāo)就被充分的肯定,這也是創(chuàng)新。學(xué)習(xí)內(nèi)容:什么是杜郎口教育模式 主講人:陳世平學(xué)習(xí)時間:2012年2月28日 學(xué)習(xí)方式:集中學(xué)習(xí)基本理念“給我一次機會,還您一份驚喜”,“我參與,我快樂;我自信,我成長”,在參與中快樂,在快樂中幸福,在幸福中成長。變苦學(xué)為樂學(xué),變樂學(xué)為會學(xué),變會學(xué)為愿學(xué),這就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀?;緝?nèi)容杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式,即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點:立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)三大模塊:預(yù)習(xí)、展示、反饋;課堂展示的六環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。教學(xué)原則:教師不是高高在上知識的統(tǒng)領(lǐng)者,也不存有話語霸權(quán),課堂專制,有的只是平等的人格,學(xué)習(xí)的伙伴。以相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為宗旨,學(xué)會對話、商量、征求甚至請教、道歉。高舉尊重大旗,實施感動教育,創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的良好環(huán)境。:問題造就磁力,問題是具有吸引性、競爭性、探究性、創(chuàng)新性、實踐性,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識,訓(xùn)練思維,增長智慧,培養(yǎng)能力,造就人格的基本組成部分。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題,研究問題、討論問題、解決問題。學(xué)生在解決問題中產(chǎn)生興趣、動力。:培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的精神,尊重他們的奇特思維,引發(fā)他們的求變、求異、求新、求奇的內(nèi)驅(qū)力,營造一種標(biāo)新立異、創(chuàng)新超凡的競爭氛圍。樹立異曲同工、獨具匠心、天斧神工、巧奪天工、舉一反三、無限風(fēng)光在險峰的風(fēng)氣。:以教材為例子,要注重知識的源頭、過程、聯(lián)系、結(jié)合,以本節(jié)知識為核心作好輻射與延伸,引發(fā)學(xué)生浮想聯(lián)翩,上接下連,左顧右盼,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),形成綜合連體,千絲萬縷,星星之火,燎原之勢。:高明的教師引導(dǎo)學(xué)生走路,笨拙的教師牽著學(xué)生走路,無能的教師代替學(xué)生走路。教學(xué)中最重要的是放手,讓學(xué)生親身感受、體驗、分析、總結(jié)。懶惰是培養(yǎng)出來的,哪里有事無巨細(xì),越俎代庖的人,哪里就有快樂的懶漢和庸人。:學(xué)習(xí)切實注意聯(lián)系實際,運用活生生的事例,學(xué)生的生活經(jīng)歷及聽到、看到的事件來促進學(xué)生的理解、剖析、歸納、總結(jié)、把握事物的本質(zhì),要注重學(xué)生的動手能力,聽來的容易忘,看到的記得牢,做過的學(xué)得好。任何事物都有內(nèi)在的特點、規(guī)律,學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)知識內(nèi)在的技巧,分清層次,記住要點,開展好相應(yīng)總結(jié),綱舉目張,上課不是死記知識,而是找方法,尋規(guī)律、抓特征。不搞精英教學(xué),對每一個學(xué)生負(fù)責(zé),尤其對薄弱生要倍加關(guān)愛,盡最大可能提供方便、機會,讓其展示自我,樹立信心,培養(yǎng)其勇敢精神和競爭意識,分層次教學(xué),合理安排不同任務(wù),逐漸縮小優(yōu)弱差距,力爭讓最后一名也能成才。把學(xué)習(xí)的權(quán)利,學(xué)習(xí)的空間,學(xué)習(xí)的機會,學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生,教師扮演的是引導(dǎo)者,組織者,調(diào)控者,而不是主講者,解答者、操作者。學(xué)生是課堂的主人,讓他們當(dāng)好競擊者、表達者、展示者。師生、生生、組生、組組、優(yōu)弱加強合作,互補共贏,相互點評、指正、借鑒、補充、心靈碰撞、人格感染、智慧啟迪。實踐特點關(guān)注全體學(xué)生的生存能力注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生建立明確持久的學(xué)習(xí)動機,引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、語言習(xí)慣等,達到知識和能力的共同進步,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。關(guān)注全體學(xué)生的生存狀態(tài)教學(xué)改革關(guān)注學(xué)生的情感、心靈,讓學(xué)生學(xué)得主動、生動、靈動,有真情、真趣、真意,讓學(xué)生的生命充滿生機與活力,真正能夠確立學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體地位,不斷喚醒學(xué)生蟄伏的主體意識,形成持久的情感內(nèi)驅(qū)力,從而有利于其個體的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)。關(guān)注全體學(xué)生的生命價值教師寬容和鼓勵學(xué)生不合常規(guī)的課堂表現(xiàn)。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,不唯師、不唯書、不迷信權(quán)威,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活
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