【文章內(nèi)容簡介】 緒智力反映了情緒調(diào)節(jié)的個(gè)體差異。（對）A22: [判斷題]情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)主要是調(diào)節(jié)過高的喚醒水平和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。（對）A23: [判斷題]師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（錯(cuò)）B 24: [判斷題]“認(rèn)同”是一種建設(shè)性的心理防衛(wèi)機(jī)制。（對）A 25: [判斷題]教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（對）A 26: [判斷題]健康的家庭是一個(gè)沒有壓力的家庭。（錯(cuò)）B 27: [判斷題]夫妻雙方切記不要有意去設(shè)法“改造”對方。（對）A 28心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對的、具體的。（對）A 29心理健康是健康人格的內(nèi)容。（對）A 30 神經(jīng)官能癥即神經(jīng)癥。（對）A 31教師的威信不只是權(quán)力（對）A32同情會保證教師對學(xué)生的容忍和理解（對）A 33心理衛(wèi)生的內(nèi)容涵蓋了心理健康（錯(cuò)）B 34無病即是健康（錯(cuò)）B35教育對學(xué)生的影響會隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失（錯(cuò)）B 單項(xiàng)選擇題 [單項(xiàng)選擇題]教師個(gè)體親身體驗(yàn)、接受教師角色所承擔(dān)的社會職責(zé)，并用來控制和衡量自己行為的過程是 BA:角色認(rèn)知 B:角色認(rèn)同 C:角色信念 D:角色內(nèi)化 [單項(xiàng)選擇題]什么樣的患者被稱為“世界上最消極悲觀的人”？ A A:抑郁癥 B:強(qiáng)迫癥 C:精神分裂癥 D:焦慮癥 2 [單項(xiàng)選擇題]家庭生活中住房的解決屬于家庭的 C A:歸宿性目標(biāo) B:發(fā)展性目標(biāo) C:消費(fèi)性目標(biāo) D:都不是 [單項(xiàng)選擇題]在娛樂環(huán)境和娛樂過程中，教師的心態(tài)應(yīng)該是 B A:父母心態(tài) B :兒童心態(tài) C:學(xué)生心態(tài) D:成人心態(tài) [單項(xiàng)選擇題]個(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程是 AA:社會適應(yīng) B:社會認(rèn)知 C:社會認(rèn)同 D:社會順應(yīng) [單項(xiàng)選擇題]人與人之間形成的友好、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為 A:人際親近B:人際排斥 C:人際和諧 D:人際吸引 [單項(xiàng)選擇題]教師受挫后表現(xiàn)出的與其年齡很不相稱的行為是 A:對抗 B:侵犯 C:焦慮 D:回歸 [單項(xiàng)選擇題]個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的比較持久的行為、能力變化的活動過程是A:訓(xùn)練 B:行為 C:學(xué)習(xí)D:反思 [單項(xiàng)選擇題]教師受挫后表現(xiàn)出的恐懼、不安等行為是 A:對抗 B:侵犯 C:焦慮 D:回歸 [單項(xiàng)選擇題] “人逢喜事精神爽”描述的是教師的 A:心境 B:激情 C:應(yīng)激 D :熱情 [單項(xiàng)選擇題]個(gè)體管理和改變自己或他人情緒的過程是 A:心理調(diào)節(jié) B:情緒調(diào)節(jié) C:意志調(diào)節(jié) D:認(rèn)知調(diào)節(jié)12[單項(xiàng)選擇題]個(gè)體通過控制和改變自己的表情和行為來實(shí)現(xiàn)的調(diào)節(jié)是 A:行為調(diào)節(jié) B:認(rèn)知調(diào)節(jié) C:人際調(diào)節(jié) D:生理調(diào)節(jié) [單項(xiàng)選擇題]教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學(xué)生的情況表現(xiàn)了教師注意的A:穩(wěn)定性 B:分配能力 C:轉(zhuǎn)移 D:廣度 [單項(xiàng)選擇題]教師在進(jìn)行教育決策時(shí)善于明辨是非、當(dāng)機(jī)立斷、及時(shí)合理地做出決定并堅(jiān)決執(zhí)行的意志品質(zhì)是 BA:自覺性 B:果斷性 C:堅(jiān)韌性 D:自制力 [單項(xiàng)選擇題]在婆媳關(guān)系中起著紐帶、杠桿和緩沖作用的“中間人”是 CA:兒子 B:丈夫 C:A和B D:都不是 [單項(xiàng)選擇題]在學(xué)校情境中，教師個(gè)體通過與其他成員的交往或共同活動而建立起來的各種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系是AA: 教師人際關(guān)系B: 教師人際交往C: 教師同事關(guān)系D: 教師同事交往 17 [單項(xiàng)選擇題]人際關(guān)系的核心因素是 A:認(rèn)知 B:情感 C:行為 D:行為傾向18: [單項(xiàng)選擇題]“敬人者，人恒敬之”說明了人際交往中遵循的 A:接近律B:遞進(jìn)律 C:對等律 D:黃金定律 19 [單項(xiàng)選擇題]教師在與學(xué)生交往的過程中采取了與對方心態(tài)不協(xié)調(diào)的應(yīng)對方式的現(xiàn)象是A:心態(tài)錯(cuò)對 B:心態(tài)結(jié)構(gòu)僵化C:心態(tài)結(jié)構(gòu)失調(diào) D:心態(tài)錯(cuò)位 21: [單項(xiàng)選擇題] 教職工的“英雄無用武之地”之感源于A:學(xué)校目標(biāo)設(shè)置不當(dāng) B:工作安排不妥 C:學(xué)校人際關(guān)系不良D :校風(fēng)不佳 24: [單項(xiàng)選擇題]對負(fù)性情緒進(jìn)行的調(diào)節(jié)屬于 A :維持調(diào)節(jié)B :增強(qiáng)調(diào)節(jié)C :內(nèi)部調(diào)節(jié) D :修正調(diào)節(jié)25: [單項(xiàng)選擇題]用來解釋人類保護(hù)自己免于焦慮和維護(hù)自尊的方法被稱為A :自我防護(hù)B :趨利避害 C :防衛(wèi)機(jī)制 D :防御反射26: [單項(xiàng)選擇題]在教師的個(gè)性結(jié)構(gòu)中最具核心意義的心理特征是 A :能力B :氣質(zhì) C :情感D :性格 [單項(xiàng)選擇題]既嚴(yán)格要求又尊重孩子，控制與鼓勵(lì)相結(jié)合的教養(yǎng)方式是 A :專斷型 B :和諧型 C :隨意型D :權(quán)威型[單項(xiàng)選擇題]一種對突發(fā)性教育情景做出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力是A:思維能力 B:教育機(jī)智 C:意志力 D:觀察力[單項(xiàng)選擇題]教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和是A:教師素質(zhì) B:教師威信 C:教師能力 D:教師行為 42 [單項(xiàng)選擇題]教師從事教育工作的心理背景是 A:教學(xué)監(jiān)控能力B:知識水平C:職業(yè)理想D:教育觀念 43 [單項(xiàng)選擇題]教師情感在形式上的特點(diǎn)是A:成熟而穩(wěn)定 B:豐富而多變 C:協(xié)調(diào)而多變D:豐富而協(xié)調(diào) 44 [單項(xiàng)選擇題]“人逢喜事精神爽”描述的是教師的 A:心境 B:激情 C:應(yīng)激 D:熱情[單項(xiàng)選擇題]以持久的心境低落狀態(tài)為特征的神經(jīng)癥是 A:神經(jīng)官能癥 B:抑郁神經(jīng)癥 C:強(qiáng)迫癥 D:恐怖癥[單項(xiàng)選擇題] 以精神活動與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相脫離，思維、情感和意志行為互不協(xié)調(diào)、相互分裂為特點(diǎn)的心理異常是A:躁狂癥 B:抑郁癥 C:精神分裂癥D:癔癥 50[單項(xiàng)選擇題]教師個(gè)人不能同時(shí)滿足對其有意義的多種角色期望而履行不同的角色時(shí)所出現(xiàn)的矛盾是A:職業(yè)沖突 B:人格沖突 C:角色沖突 D:人際沖突[單項(xiàng)選擇題]教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者從沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、剛走上講臺的新手到成為一名經(jīng)驗(yàn)豐富、隨機(jī)應(yīng)變的專家型教師的發(fā)展過程是A:教師的專業(yè)化B:教師的職業(yè)化C:教師的個(gè)人成長 D:教師的職業(yè)發(fā)展 52 [單項(xiàng)選擇題]下列選項(xiàng)中，教師理想的工作態(tài)度是 A:專制壓抑型 B:寬容放任型 C:摯愛教育型D:教育控制 多項(xiàng)選擇題1[多項(xiàng)選擇題]人際關(guān)系的基本成分包括 A:行為傾向B:認(rèn)知C:行為D:情感E:意志 2[多項(xiàng)選擇題]教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括A:學(xué)科知識的學(xué)習(xí)B:教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C:科研能力的學(xué)習(xí)D:育人能力的學(xué)習(xí)E:現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)3[多項(xiàng)選擇題]教師觀察力的品質(zhì)主要有：A: 客觀性 B: 敏銳性 C: 目的性 D: 精細(xì)性 E: 廣闊性 4[多項(xiàng)選擇題]教師的理想人格包括：A:忠于教育事業(yè)，獻(xiàn)身教師職業(yè) B:熱愛關(guān)心學(xué)生，尊重信任學(xué)生 C:刻苦鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)識廣博精深 D:品德高尚模范，處處為人師表 E:精誠團(tuán)結(jié)合作，共同培育新人5[多項(xiàng)選擇題]教師人際關(guān)系有以下幾種：A:工作型人際關(guān)系 B :情感型人際關(guān)系C :混合型人際關(guān)系 D :利益型人際關(guān)系 E :地緣型人際關(guān)系 6[多項(xiàng)選擇題]教師思維能力的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在 A:獨(dú)立性B:批判性C:邏輯性D:深刻性E:創(chuàng)造性 7[多項(xiàng)選擇題]教師的影響力來自A:權(quán)力性因素 B:資歷因素C:品格因素 D:非權(quán)力性影響力 E:能力因素 8[多項(xiàng)選擇題]教師的認(rèn)知心理包括A:觀察力 B:記憶力 C:感覺力 D:思維力E:注意力 9[多項(xiàng)選擇題]教師的職業(yè)角色主要包括 A:心理保健醫(yī)生 B:知識傳授者C:行為示范者D:班級領(lǐng)導(dǎo)者 E:教育研究者 10[多項(xiàng)選擇題]教師的角色沖突形式主要有A:角色間沖突B:角色內(nèi)的沖突C:人格與角色的沖突D:角色模糊 E:角色混淆11[多項(xiàng)選擇題]教師適應(yīng)能力的培養(yǎng)可從以下方面入手：A:健壯身體B:充實(shí)知識C:能力培養(yǎng) D:學(xué)會利用工具 E: 參加實(shí)踐活動 12[多項(xiàng)選擇題]心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括ABCDEA:了解自我，接受自我 B:正確地知覺現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)C:良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系D:能平衡過去、現(xiàn)在和未來的比重 E:能控制自我感受與情緒情感13[多項(xiàng)選擇題]具有下列個(gè)性的人容易患上抑郁癥： A:怪戾型 B:依賴型 C:乖乖型 D:獨(dú)立型 E:完美型 14[多項(xiàng)選擇題]按照嚴(yán)重程度的不同，心理異?？煞譃椋?A:輕度的心理異常 B:中度的心理異常 C:重度的心理異常 D:嚴(yán)重的心理異常 E:常見的不良心理問題 15健康夫妻關(guān)系的基本特征有A:以愛情為基礎(chǔ) B:夫妻是平等的關(guān)系 C:是愛情、義務(wù)和社會責(zé)任的統(tǒng)一 D:夫妻是主從的關(guān)系 E:夫妻既是生活的伴侶，又是事業(yè)上的志同道合者 16[多項(xiàng)選擇題]教師的PAC模型包括的心理狀態(tài)有： A:兒童心理狀態(tài) B:教師心理狀態(tài) C:成人心理狀態(tài) D:學(xué)生心理狀態(tài) E:父母心理狀態(tài)17[多項(xiàng)選擇題]常見的教師心態(tài)失衡的現(xiàn)象主要有：A: 心態(tài)錯(cuò)位 B: 心態(tài)錯(cuò)對C:心態(tài)結(jié)構(gòu)多變D:心態(tài)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定E:心態(tài)結(jié)構(gòu)僵化18[多項(xiàng)選擇題]教師群體中出現(xiàn)頻率較高的心理問題有： A:嫉妒 B :偏見 C :自我中心 D :自制失控 E :厭學(xué) 教師心理健康考試答案參考 1: [單項(xiàng)選擇題]學(xué)習(xí)策略的類型有 DA : 認(rèn)知策略 B : 元認(rèn)知策略C : 資源管理策略、組織策略、元認(rèn)知策略D : 資源管理策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、組織策略 E : 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 2: [單項(xiàng)選擇題] B教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是 BA : 自我指導(dǎo)型反思 B : 任務(wù)指向型反思 C : 教學(xué)中反思 D : 教學(xué)后反思 E : 文化功能 3: [單項(xiàng)選擇題]教師的意志表現(xiàn)在： AA : 有特殊性B : 不表現(xiàn)在人們的實(shí)際行動之中 C : 不具有調(diào)節(jié)和支配的作用 D : 是一種智力因素 E : 對政治的研究 4: [單項(xiàng)選擇題]下面屬于教學(xué)準(zhǔn)備能力CA : 教師的語言準(zhǔn)備 B : 教師的課堂評價(jià)C : 教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、教具的準(zhǔn)備 D : 教師科研能力 5: [單項(xiàng)選擇題] D健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進(jìn)而還指每個(gè)人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高的狀況。A : 身體 B : 情緒 C : 認(rèn)知 D : 社會行為6: [單項(xiàng)選擇題] A要有維護(hù)家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭的策略的哪一方面策略A : 在認(rèn)知方面 B : 在態(tài)度方面 C : 在行動方面 D : 在思維方面E : 解決現(xiàn)行課程和學(xué)校教育中存在的問題。7: [單項(xiàng)選擇題] A提出愛情三要素關(guān)懷，依附，親密，的學(xué)者是A : 魯賓 B : 斯騰伯格 C : 弗羅姆 D : 弗蘭克爾 8: [單項(xiàng)選擇題] C自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì)A : 情感 B : 記憶 C : 意志 D : 思想E : 為擴(kuò)大教育改革的影響而與經(jīng)濟(jì)界進(jìn)行合作的渠道設(shè)定 9: [單項(xiàng)選擇題] B（）是指對信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。A : 認(rèn)知策略 B : 學(xué)習(xí)策略 C : 元認(rèn)知策略 D : 管理策略10: [單項(xiàng)選擇題] A具有社會評價(jià)意義，有好壞之分的個(gè)性心理特征是A : 氣質(zhì) B : 能力 C : 性格 D : 興趣E : 課程內(nèi)容的選擇注重基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、思想性11: [單項(xiàng)選擇題] A（）是元認(rèn)知知識的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。A : 學(xué)習(xí)策略 B : 管理策略 C : 計(jì)劃策略 D : 復(fù)習(xí)策略12: [單項(xiàng)選擇題] D受學(xué)生歡迎的教師特征有A : 幽默 B : 善解人意 C : 寬容 D : 以上答案都對 E : 分級管理13: [單項(xiàng)選擇題] C教師掌握所教學(xué)科知識的框架和基本知識點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容A : 科研能力 B : 新知識 C : 學(xué)科知識的學(xué)習(xí)D : 現(xiàn)代教育技術(shù)14: [單項(xiàng)選擇題] B教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點(diǎn)A : 創(chuàng)造性 B : 邏輯性 C : 準(zhǔn)確性 D : 持久性E : 課程管理目標(biāo)與課程目標(biāo)嚴(yán)重偏離 15: [單項(xiàng)選擇題]天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師以下哪種心理現(xiàn)象的特點(diǎn) BA : 性格 B : 氣質(zhì) C : 思維 D : 能力E : 課程的國際性與民族性的關(guān)系。16: [單項(xiàng)選擇題] B運(yùn)用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的A : 組織策略 B : 精加工策略 C : 元認(rèn)知策略 D : 注意策略 17: [單項(xiàng)選擇題] A壓抑是（）類防衛(wèi)機(jī)制的形式A : 逃避性防衛(wèi)機(jī)制 B : 自騙性防衛(wèi)機(jī)制 C : 攻擊性防衛(wèi)機(jī)制 D : 代替性防衛(wèi)機(jī)制 18: [單項(xiàng)選擇題] C轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機(jī)制的方式A : 逃避性防衛(wèi)機(jī)制 B : 自騙性防衛(wèi)機(jī)制 C : 攻擊性防衛(wèi)機(jī)制 D : 代替性防衛(wèi)機(jī)制 19: [單項(xiàng)選擇題] C學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種A : 自然環(huán)境 B : 社會環(huán)境 C : 學(xué)校組織環(huán)境 D : 人文環(huán)境20: [單項(xiàng)選擇題]解決師生沖突的關(guān)鍵是 BA : 學(xué)生 B : 教師 C : 家長 D : 學(xué)校21: [單項(xiàng)選擇題] B（）類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人易于沖動；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。A : 性格 B : 氣質(zhì) C : 情感 D : 意志22: [單項(xiàng)選擇題] D受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的A : 對抗 B : 侵犯行為 C : 焦慮 D : 回歸23: [單項(xiàng)選擇題] B“善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題A : 夫妻關(guān)系 B : 親子關(guān)系 C : 兄弟姐妹關(guān)系 D : 血緣關(guān)系24: [單項(xiàng)選擇題] A健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方面，特別集中表現(xiàn)為（）。A : 權(quán)利和義務(wù)的平等 B : 情感的互相忠誠 C : 性格的融洽 D : 收入平等25: [單項(xiàng)選擇題] D 教師與同事交往要做到A : 要克服“文人相傾”