【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ；當(dāng)老鼠出現(xiàn)時(shí)，大花貓一定更盡職，所以不必再介紹）。師小結(jié)：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。4．教師：如此古怪的貓，你更喜歡它的哪種性格，讓我們來聽聽你對(duì)它的喜歡怎么樣？（指導(dǎo)朗讀）5．貓的古怪不但是指它的老實(shí)、貪玩、盡職，還體現(xiàn)在它的情緒上，指名讀第二段。思考問題：高興時(shí)怎么樣，不高興時(shí)又如何？6．生答：A、品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？誰能表演“蹭”的動(dòng)作？大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí)，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí)，就像孩子在向大人撒嬌。）B．A句和B句哪句更好？為什么？A．??在稿紙上踩印幾朵小梅花。B．??在稿紙上踩印幾個(gè)小黑點(diǎn)。教師：那么，大花貓?jiān)谥魅藢懽鲿r(shí)給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？請(qǐng)你用大花貓的口氣說說。你們看這只貓的動(dòng)作是多么溫柔可親啊，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對(duì)貓是多么喜愛?。∑鋵?shí)只要我們對(duì)動(dòng)物充滿愛心，人和動(dòng)物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。C．貓咪不但是一個(gè)頑皮的小畫家，還是一個(gè)集各種唱法以一身的歌唱家，不信你看（生讀），貓咪的歌聲還真是“豐富多腔”、“長(zhǎng)短不同”、“粗細(xì)各異”、“變化多端”啊，我還想聽聽。7．教師：這些都是大花貓高興時(shí)的表現(xiàn)，它要是不高興時(shí)就一聲也不出，如此強(qiáng)烈的反差，這只貓的性格可真是倔強(qiáng)呀，這可真是一只古怪的貓啊。8．如此古怪的貓，快讓我們?cè)賮砘匚兑幌掳?，師引讀：師：說它老實(shí)吧，......什么事也不過問。生：可是，......它也不肯回來。師：說它貪玩吧，......要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？生：可是，......非把老鼠等出來不可！師：生：師：生：四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?．結(jié)合兩節(jié)課所學(xué)，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個(gè)特點(diǎn)？ 2．追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實(shí)具體？（提示：作者運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)）3．教師：學(xué)了這課后，你學(xué)到了哪些寫作知識(shí)？ 學(xué)生暢談。五、課堂小結(jié)1．瞧瞧老師這記性，老舍爺爺家這只貓有什么性格特點(diǎn)著？結(jié)合板書，要求學(xué)生用“說它??可是”的句式，說第一至第三自然段的內(nèi)容。2．教師：大花貓小時(shí)候逗人愛，長(zhǎng)大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實(shí)具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀！老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。我想，不僅是貓，只要是小動(dòng)物，他都會(huì)因?yàn)樗幸活w愛動(dòng)物的心。這恰恰告訴我們，我們更應(yīng)該有愛心，和動(dòng)物和諧相處。讓我們?cè)俅沃販啬菧剀暗囊荒灰荒弧＃信肿x3段）板書： 貓可愛 調(diào)皮 淘氣老實(shí) 貪玩 盡職古怪 高興時(shí)，溫柔可親 不高興時(shí)，一聲也不出膽小 勇猛第三篇：貓 第二課時(shí)教案《貓》第二課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)：概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情、何在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。形成關(guān)愛動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生領(lǐng)悟：人應(yīng)善于自我反省，平等地對(duì)待生命，善待乃至關(guān)愛身邊的一切微小生命。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物，因?yàn)樗幕顫姽郧桑辉S多人所喜愛，著名的作家鄭振鐸先生從他曾他養(yǎng)過的三次貓的經(jīng)歷中領(lǐng)悟到了哪些生活的哲理和做人的道理呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《貓》這篇課文。二、檢查預(yù)習(xí)：讀貓，說故事。（完成導(dǎo)學(xué)案的表格，指名學(xué)生歸納。）教師示范：比如說第一只貓：第一只貓是我們從隔壁抱來的，它很活潑可愛。它在陽光下打滾，還撲來撲去地和三妹做游戲?？墒遣痪?，它的生命活力漸漸褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個(gè)月以后離開了我們。同學(xué)們看，老師在說這段的時(shí)候交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的性情特點(diǎn)——它的活潑，是不是??？還交代了它的結(jié)局。師：很好。同學(xué)們讀書是越來越仔細(xì)了，概括得越來越具體了？好，下面誰來說第三只貓？生：第三只貓是冬天在我家門口被撿到的流浪貓，而且它也沒前兩只貓那么活潑。師：沒有前兩只貓那么活潑，那么可以用什么詞呢？生：憂郁師：不是很好嘛，課文中現(xiàn)成的很好的詞語，它很憂郁。繼續(xù)。生：有一次我誤會(huì)了它，還打了它一下，然后兩個(gè)月之后它死在了鄰居家門口。師：請(qǐng)坐下，說得很好，前因后果都說得很好。他說到了誤會(huì)了打了它，后來它死在了自家的屋檐下。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這三只貓雖然性格不一，但是他們的結(jié)局都是一樣的。都是怎么？生齊答：死了。師：死了？有很多時(shí)候，回答問題的答案就在課文中。剛才我們說提取課文中的關(guān)鍵詞來，我說，這三只貓的命運(yùn)也可以用課文中的一個(gè)詞。生齊答：亡失師：哎，很好，它們的命運(yùn)最終都是亡失。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動(dòng)。同學(xué)們，你能體會(huì)到作者心靈深處情感的躍動(dòng)嗎？師：養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？好，小組交流。先看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？生：養(yǎng)貓給我們?cè)鎏砹嗽S多新鮮的色彩。師：養(yǎng)貓給我們飯后的娛樂增添了許多新鮮的色彩。（點(diǎn)撥：說一說，哪個(gè)詞語表現(xiàn)了“我”快樂的心情？新鮮的色彩，對(duì)，重音讀一讀。）生：可以讓我坐在藤椅上笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。（點(diǎn)撥：哪個(gè)些詞語最能體現(xiàn)作者的快樂？笑 生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？一齊讀）師：真好，繼續(xù)。生：而且它有時(shí)還幫我捉老鼠，讓我在夜晚不再聽到老鼠的聲音。師：享受到夜晚睡眠的安寧我把剛才前面三位同學(xué)的連起來說說。養(yǎng)貓之樂，樂在哪里？樂在讓我感受到生命的新鮮和快樂，樂在讓我享受到夜晚睡眠的安寧。老師補(bǔ)充一點(diǎn)是剛才同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)的，我說完以后，就請(qǐng)同學(xué)們把相應(yīng)的句子劃下來。它還可以讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情。在哪里？你能找出來嗎？生：是第九段。師：請(qǐng)說一說。老師的問題是它還可以讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情，讀到了嗎？再思考。找到了嗎？生：大家都不高興了，好像亡失了一個(gè)親愛的同伴。師：大家找到的是“同伴”這個(gè)詞，就仿佛是家人的溫情。不是很符合，因?yàn)檫@里已經(jīng)是亡失了。咱們談的是“養(yǎng)貓之樂”，是“樂”，肯定是帶來樂趣，還沒有亡失。請(qǐng)坐下。我讀這一段，同學(xué)們同意嗎？我們要仔細(xì)地去讀，在第二只貓的描寫當(dāng)中，有這么一句:“我回家吃中飯，總看見它坐在鐵門邊，一見我進(jìn)門，便飛也似地跑進(jìn)去了?！边@只貓?jiān)陂T口干嘛啊？生齊答：等我?guī)煟喊?，等我下班。我一回來，它很開心，跑在前面就奔回去啦。你說是不是像一個(gè)家人養(yǎng)貓給我?guī)砹藰啡ぃ砸坏┦ヘ?，就給我?guī)砹诵了岷屯纯唷Ｏ旅嬲?qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一些句子，哪些句子？與失貓之痛，作者的沉痛心情有關(guān)的句子。把它劃下來，邊讀邊劃。下面開始，看誰找得最準(zhǔn)（生邊讀邊劃課文）生：“有一