【文章內(nèi)容簡介】 習你所教的這一門課。這些現(xiàn)象在教學過程中，在教師之間的交流及老師與家長的交流中，時常可以發(fā)現(xiàn)。所以，教師要關注學生在語文學習上的情感態(tài)度，給以多些關愛，成為他們的良師益友，這對課堂教學的高效性有著十分重要的作用。五、精心設計教學任務，照顧到各個層面的學生。教無定法，教學有法。選擇恰當?shù)慕虒W方法是促進和提高語文教學質(zhì)量的關鍵之一。一方面，教學方法要靈活多樣，常變常新。單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經(jīng)常用也會失去魅力。為了激發(fā)學生的積極性，保持學生的興趣和熱情，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，設計不同的教學方法，努力實現(xiàn)教學活動的民主性，積極創(chuàng)設開放的教學氛圍，通過創(chuàng)設具有濃厚生活氣息，貼近學生認知水平的情景，讓學生親身體驗來自生活情景中的問題，從而激發(fā)全體學生的學習興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學習動力，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)。另一方面，在語文課堂教學中，教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的獨立性和自主性，尊重學生的獨立人格，關注個體差異，滿足學生的不同需求，創(chuàng)設引導學生積極參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都得到充分發(fā)展。為了做到這一點，教師要精心為各個層面的學生都設計好適合他們的教學任務，既有簡單的，又有適中的，當然還得有一定難度的、具有挑戰(zhàn)性的，讓全體同學都能有表現(xiàn)的機會。比如，同樣一篇文章的聽力理解或閱讀理解，可以設計三種不同層次的理解題：第一類為難度很小的問題，應有意識地讓基礎較弱的學生來回答；第二類如讓學生回答關于記敘文六要素即時間、人物、地點、原因、事情經(jīng)過、結(jié)果等問題，可讓中等層次的同學來完成；第三類問題難度較大，如分析文章使用的寫作手法等，可讓語文素養(yǎng)高的同學來解決。這樣，可以使不同層次的學生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應的成就感，使他們對語文的課堂教學保持濃厚的興趣?？傊?，一堂課，教師始終要想盡一切辦法，吸引住各個層面的學生的注意力，并設法讓所有學生都學得輕松愉快，這是讓學生對語文課堂感興趣，提高教學效果的高效途徑。六、實施自主有效課堂，給予學生充分的自學時間。要使學生自主主動地學習，就必須為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境、機會與時間。這就要求我們老師敢于去放手，敢于把課堂還給學生，把學生推向主體地位。只有在自學的過程中，學生才能有所領悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，并自覺地去運用學到的學習方法和策略。自學分為課前粗學、課堂精學、課后再學三個部分，其中最精彩的是課堂精學。在課堂上，一般給予學生十五分鐘左右的自學時間，讓學生有充分的時間去讀書、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。自學后，要求學生匯報自學成果，對存在的問題教師從旁點撥，問題也就迎刃而解了。七、引導學生總結(jié)學法，“取法于課內(nèi)，得益于課外。”這句話道出了課內(nèi)外結(jié)合的重要性。課堂教學的時間、空間是有限的，如果發(fā)揮好課堂教學向課外的輻射作用，則可以使有限的時間、空間獲得無限的延伸。因此，在學生掌握了學科知識框架之后，教師應指導學生概括出本堂課上所學到的學習方法，并引導學生把學習方法進行遷移或者延伸，加以實踐運用，才是學生自主學習的根本。八、課堂學習活動要多彩、有益。孩子的注意力易分散，長時間空洞的說教和單一的流程會引發(fā)學生的厭煩情緒，降低學習效率。而小組討論、集體交流、操作試驗、自學匯報、電教演示、社會調(diào)查、社會實踐、收集資料、信息處理、游戲、競賽、歌謠、猜謎、練習等等多種新穎有趣的學習活動，讓學生從教室到操場，從學校到社會，從社會到課堂，不斷地感受著新鮮，既能激發(fā)興趣，更能鍛煉能力。九、合理運用小組合作，增強高效的教學參與?！墩Z文新課程標準》一個重要的理念就是“把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人”，以“學生的發(fā)展為中心”。新課程理念打破了“教師中心說”，要求改革教師與學生的傳統(tǒng)角色與教學、學習方式。合理地運用小組合作，即為其中有效的一種做法。我們知道，許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，讓學生“練”，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。在語文課堂教學過程中，教師要善于根據(jù)學生特點，在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點，利用初中生的心理特征，結(jié)合教學內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，讓每個學生都有機會參與。運用小組合作活動，無論學生成績好、差，人人都能參與。這種以教師為中心的課堂教學模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，使學生成為教學的主體，在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際，達到語言學習的目的。綜上所述，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起更多的思考、更多的關注，要踏踏實實地研究“高效性課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使課堂教學建立在高效的基礎上。第三篇：語文高效課堂語文高效課堂心得體會寨隆中心小學鐘雪晶高效課堂是一種理想的教學境界的追求，能最大限度調(diào)動學生學習積極性，充分發(fā)揮自主學習和合作學習，把課堂真正從時間上、空間上、內(nèi)容上還給學生。近期實踐著高效課堂的教學改革，我感觸頗深?？偟母惺苁钦n改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。從高效課堂的理論和實踐中我有以下的體會：一、教學環(huán)節(jié)設計要合理就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。二、課堂教學提問要精當課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。