【文章內容簡介】 一般生活在哪里？（池塘、湖邊）●青蛙是學生所熟悉的動物，這樣設計，可以把學生原有的生活經驗和課文內容聯系起來，很好的調動學生的積極性。這只青蛙長期生活在湖邊，有一天清晨起床，它忽然聽到一種聲音。屏顯：動畫大海那是海浪拍打巖石的聲音。藍天下是一望無際的大海，碧波蕩漾，許多海鷗在自由自在地飛來飛去。（板書：海）聽到海浪聲，青蛙就產生了一個愿望，想看看大海。（補齊板書：看）齊讀課題：青蛙看海它能實現愿望，看到大海嗎？你們想不想知道？就讓我們讀一讀這個故事吧！●英國心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣?！睂ёx，首先要導之以趣，激發(fā)學生強烈的閱讀動機和情感，使學生具有最佳閱讀心境。二、整體感知初讀課文，自由讀文。現在我們來放聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀不連貫的地方多讀幾遍。誰愿意站起來讀課文？指名分節(jié)朗讀課文，相機正音及難讀的句子。檢查字詞：游戲讀詞蒼鷹松鼠長期一雙臺階善跑展翅吸氣失望喝水一級一級歇一會兒●充分體現低年級識字的重點，真正體現寓識于讀、以讀促讀。通過自由朗讀、分節(jié)朗讀及糾正字音，是學生真正把課文讀好，使課堂教學落到實處。再次自由讀課文，想一想：課文中出現了哪幾個人物？貼圖：青蛙、蒼鷹、松鼠圖它們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道？誰愿意為我們讀課文？三、精讀感悟學習第一部分內容。（1—3自然段）⑴指名讀1—3自然段，一邊讀一邊想：你讀懂了什么？⑵讀后交流：a、青蛙對登上高山有沒有信心（信心不足），你是從什么地方看出來的？b、這對青蛙來說容易嗎？你是怎么知道的？“吸了口涼氣”說明什么？（被困難嚇住了）（相機貼圖：高山、大海）c、“怎么上得去呢？”是什么意思？你能換個說法嗎？●通過變換句式和語氣，是學生進一步加深理解句意。了解青蛙要實現愿望就必須付出艱辛，努力登上山頂，除此之外，是沒有捷徑的?！鄼C出示：這是外在的客觀困難。這是青蛙自身條件的局限?！鄼C指導朗讀d、這山能不能不過呢？為什么？▲相機指導朗讀蒼鷹的話。（3）分角色朗讀1—3自然段。（男女生分角色讀）●學生對語文教材反應往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學生的獨特體驗，努力為他們創(chuàng)設學習的最佳情境，在交流、探究中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學習引“深”或拓寬。學習第二部分內容。（4—12自然段）（1）同桌合作讀。邊讀邊想：你知道了什么？▲交流：相機出示天哪，這么高的山！a、讓學生體會到青蛙的自信。b、體會松鼠的話語中蘊涵的關心、啟發(fā)誘導及激勵。以及青蛙不怕困難堅持不懈的精神。（2）指名分角色朗讀，再次深入體會青蛙在松鼠關愛下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過程。學習第11自然段。①課中律動：體會青蛙上山的艱難。過渡語：同學們，青蛙跟著松鼠開始登山了，你們想不想也來登山呀？好，讓我們也來跟它們一起跳。（播放登山時的旋律，請三—四名學生戴頭飾扮青蛙，一步一步接連不停往前跳，其他學生青蛙叫）②學生談感受，在體驗中感受青蛙登山的辛苦：累了就在草叢中歇一會兒，渴了就喝幾口山泉水。（結合課文有感情地讀）●課堂上，學生扮演青蛙，將文中的形象和實際感覺聯系已積累的經驗，展開聯想和想象，加深內心體驗，創(chuàng)設一個寬松、自由、開放的學習空間，在這種毫無拘束的學習氛圍中充分體驗角色的內在情感。抓住課堂上的最佳時機來指導朗讀、感悟，體現教師一學生為本的教育思想。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、深華。四、學習第12自然段。（1）經過千辛萬苦，它們終于跳到山頂，大海就展現在它們眼前。（多媒體出示大海的畫面。）你們看，藍天下，滄海茫茫，無邊無際，煙波浩淼，搖漾著那一種翠綠色，那種翠色美得讓人目眩神馳，澄澈得又無以復加，映射著一片翠藍色的天，美麗如畫。整個海面如一塊巨大的翡翠，直連到天邊。（2）你們覺得大海怎么樣？（指名說）你能讀好最后一句話嗎？（3）想象練說：青蛙看到此情此景太高興了，它會對松鼠會說些什么？松鼠會對青蛙說什么呢？蒼鷹飛過來會說什么呢？●教師以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），去體味課文的語言，感受人物的內心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，教師還用多媒體課件創(chuàng)設了與課文相一致的情境，讓學生展開想象的翅膀，幫助學生在讀中理解品味語言，體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣。五、總結全文小結：學習了這篇課文，你從中懂得了什么？（學生說）世上無難事，只要肯攀登。有志者事竟成。合作小組分角色朗讀課文。★以上為賽課教學內容★六、學習生字認讀生字，口頭組詞?？垂P順圖自學生字，描紅課本上的生字。說說是怎么記住生字的？交流書寫注意點。學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字?！穸昙墝W生已經具備了一定的識字能力，在教學生字時，充分體現學生的主體地位，分析字型，記憶筆順，教師更應關注的是學生識字能力的提高及良好書寫習慣的養(yǎng)成。七、鞏固練習擴詞。善（）（）展（）（）（）級（）（）（）蒼（）（）（）比一比，再組詞。喝（）吸（）夫（）蒼（）渴（）級（）失（）槍（）●識字、寫字是低年級閱讀教學的重點。教師應在教學中通過練習，讓學生掌握生字，正確運用生字，豐富詞匯。八、拓展積累小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。（指名說）課后排練課本劇或收集有關腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話寓言，在全班交流。●小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，而且必須指導和訓練學生積累語言、運用語言。九、板書設計青蛙看海想看海→努力登山→看到?！肚嗤芸春！氛f課稿3[說教材]童話故事《青蛙看?！窋⑹隽碎L期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共12個自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山沒有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到了大海。課文言近旨遠，按照事情的發(fā)展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動。課文中的插圖形象地再現了課文內容，有利于學生觀察、想象。一、教學目標能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。二、教學重點、難點重點：識字、寫字和有感情地分角色朗讀課文。難點：有感情地分角色朗讀課文，懂得課文所表達的道理。（擬安排2課時進行教學）三、教學準備:多媒體課件、頭飾、生字卡片、田字格[說教法、學法]一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣學齡初期兒童的思維處于表象思維階段，他們通過感情認識而獲得表象，運用表象進行直覺的形象思維。教師通過優(yōu)美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現等形式，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、演一體化的語文實踐活動，從而使其獲得立體的語言信息。二、動作表演，幫助理解根據低年級學生活潑好動的特點，設計表演這一環(huán)節(jié)，以表演幫助理解課文內容，以演促讀，營造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒學生的主體意識，使每一個學生都積極主動地參與到語文學習中來，另一方面能調動學生多種感官，使他們有機會動腦想、動身演、動口評，激活學生的思維，豐富學生對語言文字的感受。三、小組合作，鍛煉能力《語文新課程標準》中指出：學生是學習語文的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己的學習方式。學生存在個體差異和不同需求，小組間、同桌間、師生間的合作學習，使他們取長補短，形成合力，將自身的潛能和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。[說教學過程]一、猜謎導入，激發(fā)興趣課件出示：歡迎進入童話天地！他給小朋友們帶來一個謎語，考考我們，看誰反應最快。出示謎語。今天我們就來學習童話故事《青蛙看海》。齊讀課題?！衩绹睦韺W家布魯納說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。由猜謎導入，學生產生了濃厚的興趣，很快就進入了課文內容的學習。二、創(chuàng)設情境，整體感知過渡：讀了課題，你想知道些什么？課件出示：①青蛙怎么能看到大海？②青蛙看到大海了嗎？③青蛙是怎樣看到大海的？想知道這幾個問題的答案嗎？快去課文中找吧！自由讀課文，標上自然段序號。指名分自然段朗讀。評價●這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的問題意識。問題意識乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識。圍繞課題發(fā)現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。三、角色遷移，細讀課文細讀第一部分①小青蛙生活在湖邊，它怎樣才能看到大海呢？是誰給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段。課件出示句子喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！指導朗讀。指名讀，比賽讀。評價②小青蛙認為自己能登上這座山嗎？指讀第二自然段。③小青蛙的話說明當時它是怎樣的心情？指導朗讀。男女生讀。你從哪里看出來的？指名表演（吸了口涼氣）?？谡Z訓練：回想一下你在什么情況下也會對自己沒有信心？●就詞解詞，就句解句，對低年級的孩子來說，是非常困難的，然而通過口語訓練，說說自己對自己沒有信心的事，這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓練了學生的語言表達能力，將生活的經驗運用于課堂，加深了學生的體驗，碰撞了學生的心靈，課堂就會煥發(fā)出生命的活力。④要想看到大海，還有其他辦法嗎？女生齊讀第三自然段。你從哪里讀出來的？指導朗讀。范讀。小組比賽讀。⑤指導分角色朗讀第一部分。課件出示指路圖及句子。比賽讀，分角色讀。細讀第二部分過渡：小青蛙能看到大海嗎？它放棄了嗎？①請小朋友們小組合作自學課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？小青蛙是怎樣看到大海的？并練習分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀。②小組自學。③檢查自學情況：小青蛙看到大海了嗎？是誰鼓勵小青蛙，給小青蛙信心的？小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂的？小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，容易嗎？請全體學生起立跳一下，說說感覺。請全體學生起立連續(xù)跳二十下，說說感覺。●好動是每個孩子的天性，讓孩子們通過跳躍親身感受小青蛙登山的辛苦，從而體會小青蛙頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。過渡：小青蛙跳幾下是不難的，但要一級一級地堅持不懈地跳上連蒼鷹都認為太高了的山是很不容易的。找找課文中哪些地方說明了他們登山的辛苦，他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。課件出示句子，齊讀，指名讀，小組讀。小組推選代表上臺分角色朗讀，評價。小朋友想不想聽聽小青蛙和松鼠是怎樣讀的嗎？多媒體播放第二部分登山的配音、配樂及動畫?！窨磩赢嬈堑湍昙墝W生最愛，抓住他們心理將課文內容以動畫形式顯現于他們眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音、配樂會如磁鐵般牢牢吸引孩子，使他們深深記住課文內容。再次有感情分角色齊讀。說話訓練過渡：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？課件出示圖，指名說。小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會說些什么？學生分組討論交流。課件出示圖?！裥抡n程的基本理念是：以人為本，促進個體的和諧發(fā)展。它注重創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。教師突破教材的局限設計了說話練習，學生通過小組討論說出小青蛙和松鼠在山頂上看到了什么，說了些什么。這樣調動學生自身積累的知識對教材進行了再創(chuàng)造，使得教學內容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口頭表達能力。四、小組合作，表演課本劇有感情朗讀課文。小小組合作，選一個角色，表演課文內容，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。小組之間開展競賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。●閱讀是學生的個性化行為，通過對課文分角色表演，可以充分發(fā)揮學生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。教師給學生提供一個機會，讓他們在組內自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，提供一個舞臺，給予學生充裕的時間分角色朗讀課文。我們會發(fā)現孩子們個個都是天生的藝術家。五、實踐活動，課外拓展學了這篇童話故事，你明白了一個什么道理？我們課外可以多讀些課外書。課件出示。這些故事都告訴小朋友一個道理。下課后去看看這些故事，并說給爸爸媽媽聽聽。我們在班隊課上進行一次講故事比賽，看看誰是咱們班的故事大王。●課外拓展體現了開放性，使語文教學不僅僅局限在課堂，還有機拓展到了課外，既體現了語文課堂的開放性、實踐性，又培養(yǎng)了學生的課外閱讀習慣，促進了學生的發(fā)展?！肚嗤芸春！氛f課稿4一、說教材《青蛙看?！肥翘K教版小學語文第三冊一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地往上跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠，按事情的發(fā)展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現了課文內容，有利于學生觀察想象。本課我計劃用三課時完成，我今天要講的是第二課時。二、說教學目標知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程和方法：（1）有感情地