【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 詩(shī)人以一種特殊的視角描繪了黃河遠(yuǎn)眺的特殊感受，展示了邊塞地區(qū)壯闊、荒涼的景色。描寫邊塞的酷寒，體現(xiàn)出戍守邊防的征人難回故鄉(xiāng)的哀怨，但這種哀怨不消沉，而是悲壯蒼涼?！稄能娦小芳缺憩F(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士的愁苦，也抒寫出戍邊將士決心為國(guó)戍邊、殺敵立功的豪情壯志?！妒怪寥稀吠ㄟ^作者敘述出使邊塞的艱苦情況，表達(dá)了作者漂泊天涯的孤寂心情和對(duì)戍邊將士報(bào)效朝廷的慰問之意，也抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)邊塞壯麗風(fēng)光的贊嘆。《白雪歌送武判官歸京》描寫了西北邊塞風(fēng)雪的壯麗和奇寒，表現(xiàn)了戍邊將士生活的艱苦，抒發(fā)了雪中送別時(shí)對(duì)友人的的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀“譯文”弄清詩(shī)句的意思，感受詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。2．引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體味詩(shī)的意蘊(yùn)，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦，豐富語(yǔ)文積累?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。2．誦讀與積累。【教學(xué)難點(diǎn)】展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者的思想感情。涼州詞（第1課時(shí)）【教學(xué)建議】 1．簡(jiǎn)介《涼州詞》“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是詩(shī)題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。開元年間，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。2．分析這首詩(shī)王之渙這首詩(shī)寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動(dòng)人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句“一片孤城萬仞山”，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁?！皸盍笔请p關(guān)語(yǔ)，既是音樂的曲調(diào)，又是現(xiàn)實(shí)的楊柳?！霸埂焙汀皸盍甭?lián)系在一起，既是《折楊柳》的曲子中有哀怨（本來是離別的哀怨，引申為思鄉(xiāng)的哀怨），又是埋怨楊柳不發(fā)青。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗?！傲迸c“留”諧音，贈(zèng)柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。”歌中提到了行人臨去時(shí)折柳。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?，F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí)，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。于是，詩(shī)人用豁達(dá)的語(yǔ)調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要知道，玉門關(guān)外本來就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！說“何須怨”，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用，是對(duì)大自然的無可奈何，又是對(duì)自己征戍命運(yùn)的無可奈何。用了“何須怨”三字，使詩(shī)意更加含蓄，更有深意。最后一句“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，顯然不是客觀的事實(shí)，玉門關(guān)外，也有春夏秋冬，但是在戍邊的戰(zhàn)士感覺中，這個(gè)荒寒的地方是沒有春天的。3．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（1）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)①?gòu)墓适氯胧郑ぐl(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。②啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問題。③有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。（2）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)①自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問題。②通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。從軍行（第2課時(shí)）【教學(xué)建議】1．反復(fù)誦讀，整體感知。王昌齡的《從軍行》一共有七首。均是表現(xiàn)戍邊戰(zhàn)士的愁苦。詩(shī)歌顯得悲中有壯，而且是相當(dāng)悲壯，相當(dāng)雄渾，為何我們單單挑第四首呢？請(qǐng)大家仔細(xì)揣摩。2．細(xì)細(xì)咀嚼，體味意境。第一、二句寫出了形勢(shì)的危急。“青?！钡貐^(qū)，是唐代經(jīng)常與吐蕃作戰(zhàn)的地方；而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢(shì)力范圍。所以，這兩句不僅描繪了整個(gè)西北邊陲的景象，而且點(diǎn)出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢(shì)。這兩句在寫景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊戰(zhàn)士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。一方面，背景是昏暗的。長(zhǎng)云，指橫在天際的云，把雪山都遮蔽，因而天色就比較昏暗了。就在這樣的背景下，戰(zhàn)士所在的地方，又是孤城，又是被圍困的，不但遠(yuǎn)離中原，而且遠(yuǎn)離玉門關(guān)，可見其形勢(shì)是如何兇險(xiǎn)了。第三、四句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強(qiáng)的詩(shī)句。戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。但是，金甲盡管磨穿，將士的報(bào)國(guó)壯志卻并沒有消磨，而是在大漠風(fēng)沙中變得更加堅(jiān)定?！安黄茦翘m終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲?？v觀全詩(shī)，一、二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三、四兩句之間，顯然有轉(zhuǎn)折，兩句形成鮮明對(duì)照。第三句盡管寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，但整個(gè)形象給人的實(shí)際感覺是雄壯有力，而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無日，而是在深深意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦、長(zhǎng)期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅(jiān)定、深沉的誓言。本詩(shī)在抒寫戍邊戰(zhàn)士的豪情壯志的同時(shí)，并不回避戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，使得典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是這首詩(shī)歌最突出之處。3．反復(fù)誦讀，背誦這首詩(shī)歌。使至塞上（第3課時(shí)）【教學(xué)建議】1．整體感知，仔細(xì)品味。（1）借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。單車，一輛車，形容這次出使時(shí)隨從不多；屬國(guó)，這里指吐蕃的軍隊(duì)；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì)；長(zhǎng)河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當(dāng)；渾，簡(jiǎn)直；簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。（2）教師出示輔助資料，幫助學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。本詩(shī)是出塞途中所作。2．理解詩(shī)的意境、內(nèi)容?！皢诬囉麊栠叀?，輕車前往，向哪里去呢?“屬國(guó)過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞?！罢髋畛鰸h塞，歸雁入胡天?！痹?shī)人以“蓬”“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。“直”和“圓”構(gòu)造出的畫面，有一種無限開闊的空間，一種蒼涼宏大的視野。詩(shī)人把自己的孤寂情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中。最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然?！币馑际?，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。3．小結(jié)。詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩(shī)人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國(guó)維稱之為“千古壯觀”的名句。白雪歌送武判官歸京（第4課時(shí)）【教學(xué)建議】 1．簡(jiǎn)介作者、作品。（1）作者：岑參(715～770)，南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見長(zhǎng)。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂觀的思想?！鞍籽└琛奔础鞍籽┲琛?，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。2．聽錄音，或聽教師范讀全詩(shī)。3．邊讀邊分析。詩(shī)起首四句寫野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L(fēng)狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼妗?cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象?！凹础睂懗鲶@奇之情?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以春花喻冬雪，取喻新穎，想象奇麗，描寫別致，形象優(yōu)美。用“梨花開”喻雪，傳神地表現(xiàn)了雪的皎潔、鮮潤(rùn)、明麗和飛動(dòng)。形象鮮明，極富動(dòng)態(tài)感和立體感。著以“千樹萬樹”四字，更使風(fēng)雪奇寒呈現(xiàn)出無邊的春意。讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。接下來四句寫室內(nèi)苦寒。“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上?！板ｊ@干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中?！爸熊娭镁骑嫐w客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景?！凹娂娔貉┫罗@門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字來。最后四句寫分手的情景。“輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺(tái)東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸?！吧交芈忿D(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。4．小結(jié)。這首詠雪送別詩(shī)，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩(shī)從描繪邊塞風(fēng)雪嚴(yán)寒中的奇麗風(fēng)光著筆，通過獨(dú)特的環(huán)境描寫襯托出深厚的離別之情。雪是貫穿全詩(shī)的線索。寫送別既表現(xiàn)出真摯的情誼，又顯得豪放磊落，毫無悲愁慘淡之感。（二）教學(xué)課件（積件）要求： 、大漠、古烽火臺(tái)等圖片。課件使用目的：感知課文所寫地域的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2．古詩(shī)朗讀聲像材料。課件使用目的：以聲像材料幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意