【文章內(nèi)容簡介】 寫的時(shí)候要注意什么？（封口）自己在桌上寫一寫“躋身”你能給找個(gè)近義詞嗎？ 躋身：置身[某種行列、境域等]。踏進(jìn)盧卡遜數(shù)學(xué)講座,結(jié)合文中的句子，說說它是個(gè)什么樣的講座。（課件出示文中第四小節(jié)最后一句）是的，文中的這句話是個(gè)長句，自己試著讀一讀，注意停頓。指名讀，師范讀，再指名讀，齊讀。C指名讀第三組。齊讀。理解“頂禮膜拜”（課件出示頂禮：佛教拜佛時(shí)的最高敬禮，人跪下，兩手伏地，以頭頂著受禮人的腳；膜拜：佛教徒的另一種敬禮，兩手加額，跪下叩頭。虔誠地跪拜。比喻對(duì)人無比崇拜。）這幾個(gè)詞你能感受到什么？（世人對(duì)霍金的高度評(píng)價(jià)和無限敬仰。）通過朗讀這些詞語，再結(jié)合書本內(nèi)容，其實(shí)我們內(nèi)心都對(duì)霍金有了較清晰的評(píng)價(jià)。此時(shí)你覺得輪椅上的霍金是一個(gè)_______（宇宙之王、科學(xué)巨匠〃〃〃〃〃〃〃〃）二、理清文章脈絡(luò)霍金就是憑借自己獨(dú)有的人生魅力征服了人們。那么它的魅力究竟是什么呢？ 霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他是一位物理天才，更是一位生活強(qiáng)者，她的人生充滿傳奇色彩，更令人折服。拿起書本，再來讀一讀這個(gè)句子。其實(shí)你仔細(xì)觀察這個(gè)句子的位置的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他在文中有著特殊的結(jié)構(gòu)作用（過度，承上啟下）承上啟下，顧名思義，承接上文，引出下文。往上承接的第（3）段，講他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才。往下一直到最后都是講他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。那么剩下的2兩節(jié)講的是——就是這么一位令人折服的宇宙之王，一直是眾星捧月，命運(yùn)似乎對(duì)他格外照顧著，但其實(shí)，命運(yùn)對(duì)他十分不公，十分殘酷。二、學(xué)習(xí)第三節(jié)自由默讀課文第三節(jié)，用筆找出命運(yùn)對(duì)霍金不公的句子。讀一讀，并在旁邊寫上自己的感受。1963年，21歲〃〃〃〃〃（意味著不能走路，不能——不能——）1985年，霍金因〃〃〃〃〃〃（不能說話，就意味著不能——不能——）40年過去了，疾病〃〃〃〃〃（身體嚴(yán)重變形，具體是什么樣的呢？頭、肩膀、雙手、雙手、嘴）這已經(jīng)成了它的標(biāo)志性形象。（演一演）他不能寫字，看書〃〃〃〃〃〃（蠶吃桑葉，與現(xiàn)實(shí)對(duì)比）如果是我們遇到這些不公的對(duì)待，你會(huì)？醫(yī)生曾診斷霍金只能活兩年，但結(jié)果它不止堅(jiān)強(qiáng)的活了下來，更是成為了一位科學(xué)巨匠，宇宙之王，他是如何做到的，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。第四篇：《輪椅上的霍金》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《輪椅上的霍金》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)語文第十一冊(cè)洪澤縣朱壩中心小學(xué) 趙鳳芹 郵編：223113設(shè)計(jì)理念憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，更是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教材簡析《輪椅上的霍金》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸艚?。文章主要寫了霍金身患盧伽雷氏癥后在輪椅上度過的不幸的命運(yùn)及以驚人的毅力成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷求索的科學(xué)精神。目標(biāo)預(yù)設(shè) 知識(shí)與能力能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語并用其中的兩個(gè)造句。憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。過程與方法以小組合作的學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)解決字詞學(xué)習(xí)并圍繞主要問題進(jìn)行探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神及勇敢頑強(qiáng)的人生態(tài)度。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。突破方法：通過自主、合作學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)詞句理解感悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。難點(diǎn)：為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？突破方法：聯(lián)系上下文，抓文中有關(guān)詞句進(jìn)行理解歸納。教法與學(xué)法引導(dǎo)點(diǎn)撥法、合作探究法、感情朗讀法。教學(xué)準(zhǔn)備查找有關(guān)霍金的資料。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思，能從提供的詞語中選兩個(gè)造句。正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。大概了解課文主要內(nèi)容，知道霍金是個(gè)怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文（出示）權(quán)威評(píng)論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。他就是人稱“宇宙之王”的史蒂芬霍金。今天，就讓我們一起走近霍金，感受他無窮的魅力，體味這位“輪椅上的勇士”帶給我們的心靈震撼。（出示課題）齊讀課題——輪椅上的霍金。根據(jù)課前搜集的資料，你能向大家說說霍金是個(gè)怎樣的人嗎？過渡：史蒂芬霍金被譽(yù)為“宇宙之王”，英國著名的物理學(xué)家，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出了顯著的貢獻(xiàn)，著作有《時(shí)間簡史》等等。本文介紹了霍金的哪些事跡呢？讓我們一起來讀課文。設(shè)計(jì)意圖：通過讀權(quán)威評(píng)論和課前的自主搜集有關(guān)霍金的資料，拉近學(xué)生與科學(xué)巨人之間的距離，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣與能力。二、初讀課文學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)記生字詞語，把字音讀正確，不理解的詞相互討論或借助工具書理解；思考課文介紹了霍金的哪些事跡。學(xué)生展示自學(xué)情況。（1）正確朗讀生字的音：霍、萎、撰、頁、膜、牌、擾、匠 重點(diǎn)字正音：翹舌音：撰、擾； 后鼻音：匠； 前鼻音：撰； 提示：膜，第二聲，不要讀成第一聲。（2）分組出示詞語：第一組：盧伽雷氏癥 肌肉萎縮 語音合成器 齜牙咧嘴 禁錮 第二組：撰寫《時(shí)間簡史》 神秘莫測(cè)的黑洞 發(fā)現(xiàn)黑洞的蒸發(fā)性 推論出黑洞的大爆炸 躋身 盧卡遜數(shù)學(xué)講座 最年輕的英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員第三組： 頂禮膜拜 令人折服 深深景仰 心靈震顫 由衷的敬意 A指名讀第一組。齊讀?！氨R伽雷氏癥”正音，根據(jù)書上的介紹，你能說說“盧伽雷氏癥”是一種怎樣的??？（課件出示：盧伽雷氏癥又稱“肌肉萎縮性側(cè)面硬化病”。主要癥狀是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)壞死和肌肉萎縮。表現(xiàn)為受累部位肌肉萎縮。通常以手肌無力、萎縮為首發(fā)癥狀，逐步蔓延到對(duì)側(cè)。輕則全身癱瘓，失去生活自理能力；重則累及呼吸器官，導(dǎo)致呼吸困難而死亡。這是無法治愈而且致命的病，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無策，患病者常在病后3～5年內(nèi)死亡。）讀了這段介紹，你又有什么感受？就因?yàn)樯砘肌氨R伽雷氏癥”，霍金不得不長期禁錮在輪椅上。聯(lián)系課文中的句子，你知道“禁錮”是什么意思嗎？禁錮：束縛，強(qiáng)力限制（全身癱瘓，永遠(yuǎn)離不開輪椅）B指名讀第二組。齊讀?！白珜憽钡摹白弊质潜菊n的生字，在寫的時(shí)候要注意什么？（封口）自己在桌上寫一寫“躋身”你能給找個(gè)近義詞嗎？ 躋身：置身[某種行列、境域等]。踏進(jìn)盧