【文章內容簡介】 的方式朗讀第2段，讀出自己的感受，進一步感受海南島土地肥沃、物產豐富。作業(yè)1．抄寫生字詞語。2．熟讀課文。板書設計南海上的明珠明珠 橡膠園、椰子園、熱帶植物園（多）海龜、鮑魚等名貴水產（不計其數(shù)）鐵、石油、天然氣（蘊藏量豐富）五指山挺立萬泉河奔流天涯海角壯觀亞龍灣海灘 迷人椰林風光 惹人喜愛土地肥沃 物產豐富氣候宜人 風景優(yōu)美高歌、贊美教學反思第40課時1南海上的明珠教學目標1．學會本課生字，能正確書寫、運用。2．有感情地朗讀課文，體會作者遣詞造句的準確，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。3．借助旁批，了解本文的表達方法。感受海南島的富饒美麗。教學重點抓住課文的重點句感受海南島的富饒美麗。學習作者抓住海南島的特點用準確的詞句進行描繪的方法。教學難點學習課文的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。教學準備教師：多媒體課件，搜集有關介紹海南島的文字、圖片資料，錄音：歌曲《請到天涯海角來》。學生：在中國地圖上找到海南島的位置，有條件的學生可搜集有關介紹海南島的圖片和資料。教學過程一、復習1．聽寫生字詞語。2．朗讀課文。二、精讀課文，入情入境1．讀悟結合：自讀自悟學習第3段。（1）讀讀、勾勾、悟悟：這個段主要寫了哪些景物？作者是怎樣描寫這些景物的？（2）背一背：找出你最喜歡的句子背一背。（3）鼓勵學生交流學習這個段的體會，教師引導學生反復誦讀，感受作者用詞的準確。（4）誦讀第3段，小結：這個段從五指山的熱帶雨林、滔滔奔流的萬泉河、美麗壯觀的天涯海角、旅游勝地亞龍灣海灘等幾方面為我們展現(xiàn)了海南島的美景。2．自主學習第4段。（1）用學習上一段的方法讀讀、勾勾、悟悟、背背，自學第4段。（2）分組學習，討論交流。（3）全班討論，教師相機點撥。對文中重點詞句的感悟、體會等，可借助音像畫面，引導學生邊讀邊體會作者遣詞造句的準確。如教學句子：“你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障?！保w會“屏障”；“屏障”好在哪里。，指導朗讀。（4）找出這個段中你最喜歡的語句背一背。3．自主學習第5段。朗讀第5段，領略海南島清晨和傍晚的美景，感受作者對海南風光的贊美之情。三、總結全文，主動積累1．用自己喜歡的方式讀本文，贊美海南島的美麗富饒。2．選擇喜歡的詞、句、段，讀一讀，背一背，并摘錄下來。四、讀寫結合，拓展延伸欣賞家鄉(xiāng)的美景，夸一夸自己的家鄉(xiāng)（先說后寫）。作業(yè)1．抄寫生字詞語。2．熟讀課文板書設計南海上的明珠明珠 橡膠園、椰子園、熱帶植物園（多）海龜、鮑魚等名貴水產（不計其數(shù)）鐵、石油、天然氣（蘊藏量豐富）五指山挺立萬泉河奔流天涯海角壯觀亞龍灣海灘 迷人椰林風光 惹人喜愛土地肥沃 物產豐富氣候宜人 風景優(yōu)美高歌、贊美教學反思第41課時 15 古詩兩首教學目標1．學會本課生字。2．朗讀、背誦古詩《飲湖上初晴后雨》，并會默寫。3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情。教學重點朗讀、背誦古詩。教學難點理解詩句。教學準備教師：準備一首蘇軾的詩《六月二十七日望湖樓醉書》。學生：收集有關詩人蘇軾的詩及有關資料。教學過程一、整體誦讀，把握詩境1．學生自由背誦自己最喜歡的一首古詩。2．教師朗誦一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。3．師生交流收集的資料，了解詩人蘇軾的基本情況。蘇軾（1037～1101），宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山)人。他一生坎坷，屢遭貶謫。被貶至嶺南的惠州(今廣東惠陽)和極遠的儋州(今海南儋縣)。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一，書法為“宋四大家”之一，詩詞成就也很高。他的詩風流暢自然，姿態(tài)橫生，既奔放又曠達，藝術手法變化多樣。著有《蘇東坡集》、《東坡樂府》?！讹嫼铣跚绾笥辍芬辉娛翘K軾在西湖上飲酒，看到了西湖在晴天、雨天的不同景象而寫成的。在詩中，他把西湖比成西子(即西施)，因此西湖又被人們稱之為西子湖。4．學生自由讀詩《飲湖上初晴后雨》，聽教師范讀這首古詩，初步感知古詩所描繪的意境。二、自學課本，理解詩句意思。可借助《字詞句篇》理解。二、分步解讀，品悟詩境(一)學習《飲湖上初晴后雨》1．學生自由練讀全詩，要求讀正確、讀通順。2．指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。3．自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方式了解古詩及題目意思。4．指名說說詩的大意，在疏通詩意的基礎上鼓勵學生質疑。5．四人小組合作解疑，再全班交流，師生共同確定有研究價值的問題。①詩人筆下的西湖有哪兩種不同的美？(在詩人筆下，西湖的美無論在晴天還是雨天，都各有各的妙處：麗日晴空，水光閃動，是一種明朗美；煙雨蒙蒙，山色迷茫，是一種朦朧美。)②師生共同欣賞西湖在晴天和雨天的美景，喚起學生生活體驗，引導學生想象西湖“水光瀲滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。③指導朗讀一、二行詩。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。④、詩人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似之處？⑤教師簡單講述西施的故事，幫助學生理解三、四行詩。⑥小結：西湖就像那風姿萬千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因為深得審美經驗的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。⑦指名朗讀三、四行詩。6．賞讀全詩，背誦全詩。①自由組合練習讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情。②展示個性指名讀，可引導學生讀出自己的獨特體會。③師生互動背誦讀，通過教師引讀點撥，使學生深入體會詩意。作業(yè)1．背誦古詩。2．默寫古詩《飲湖上初晴后雨》。板書設計飲湖上初晴后雨水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。教學反思第42課時 15 古詩兩首教學目標1．學會本課生字。2．朗讀、背誦、默寫《望洞庭》。3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情。教學重點朗讀、背誦古詩。教學難點理解詩句教學準備表現(xiàn)古詩意境的音樂。教師：教學掛圖或課件；可意思，體會作者表達的思想感情。學生：收集和詩句描寫有關的風光圖片及有關詩人蘇軾、劉禹錫的資料。教學過程一、激趣導入１．同學們，你們去過洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。2．介紹劉禹錫。劉禹錫（772～842），唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人，貞元九年中進士，授監(jiān)察御史，曾參加王叔文集團。王叔文失敗，