【文章內(nèi)容簡介】 的方式朗讀第2段，讀出自己的感受，進(jìn)一步感受海南島土地肥沃、物產(chǎn)豐富。作業(yè)1．抄寫生字詞語。2．熟讀課文。板書設(shè)計(jì)南海上的明珠明珠 橡膠園、椰子園、熱帶植物園（多）海龜、鮑魚等名貴水產(chǎn)（不計(jì)其數(shù)）鐵、石油、天然氣（蘊(yùn)藏量豐富）五指山挺立萬泉河奔流天涯海角壯觀亞龍灣海灘 迷人椰林風(fēng)光 惹人喜愛土地肥沃 物產(chǎn)豐富氣候宜人 風(fēng)景優(yōu)美高歌、贊美教學(xué)反思第40課時(shí)1南海上的明珠教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課生字，能正確書寫、運(yùn)用。2．有感情地朗讀課文，體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。3．借助旁批，了解本文的表達(dá)方法。感受海南島的富饒美麗。教學(xué)重點(diǎn)抓住課文的重點(diǎn)句感受海南島的富饒美麗。學(xué)習(xí)作者抓住海南島的特點(diǎn)用準(zhǔn)確的詞句進(jìn)行描繪的方法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件，搜集有關(guān)介紹海南島的文字、圖片資料，錄音：歌曲《請到天涯海角來》。學(xué)生：在中國地圖上找到海南島的位置，有條件的學(xué)生可搜集有關(guān)介紹海南島的圖片和資料。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1．聽寫生字詞語。2．朗讀課文。二、精讀課文，入情入境1．讀悟結(jié)合：自讀自悟?qū)W習(xí)第3段。（1）讀讀、勾勾、悟悟：這個(gè)段主要寫了哪些景物？作者是怎樣描寫這些景物的？（2）背一背：找出你最喜歡的句子背一背。（3）鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)這個(gè)段的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受作者用詞的準(zhǔn)確。（4）誦讀第3段，小結(jié)：這個(gè)段從五指山的熱帶雨林、滔滔奔流的萬泉河、美麗壯觀的天涯海角、旅游勝地亞龍灣海灘等幾方面為我們展現(xiàn)了海南島的美景。2．自主學(xué)習(xí)第4段。（1）用學(xué)習(xí)上一段的方法讀讀、勾勾、悟悟、背背，自學(xué)第4段。（2）分組學(xué)習(xí)，討論交流。（3）全班討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥。對文中重點(diǎn)詞句的感悟、體會等，可借助音像畫面，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確。如教學(xué)句子：“你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障?！保w會“屏障”；“屏障”好在哪里。，指導(dǎo)朗讀。（4）找出這個(gè)段中你最喜歡的語句背一背。3．自主學(xué)習(xí)第5段。朗讀第5段，領(lǐng)略海南島清晨和傍晚的美景，感受作者對海南風(fēng)光的贊美之情。三、總結(jié)全文，主動(dòng)積累1．用自己喜歡的方式讀本文，贊美海南島的美麗富饒。2．選擇喜歡的詞、句、段，讀一讀，背一背，并摘錄下來。四、讀寫結(jié)合，拓展延伸欣賞家鄉(xiāng)的美景，夸一夸自己的家鄉(xiāng)（先說后寫）。作業(yè)1．抄寫生字詞語。2．熟讀課文板書設(shè)計(jì)南海上的明珠明珠 橡膠園、椰子園、熱帶植物園（多）海龜、鮑魚等名貴水產(chǎn)（不計(jì)其數(shù)）鐵、石油、天然氣（蘊(yùn)藏量豐富）五指山挺立萬泉河奔流天涯海角壯觀亞龍灣海灘 迷人椰林風(fēng)光 惹人喜愛土地肥沃 物產(chǎn)豐富氣候宜人 風(fēng)景優(yōu)美高歌、贊美教學(xué)反思第41課時(shí) 15 古詩兩首教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課生字。2．朗讀、背誦古詩《飲湖上初晴后雨》，并會默寫。3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情。教學(xué)重點(diǎn)朗讀、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)理解詩句。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備一首蘇軾的詩《六月二十七日望湖樓醉書》。學(xué)生：收集有關(guān)詩人蘇軾的詩及有關(guān)資料。教學(xué)過程一、整體誦讀，把握詩境1．學(xué)生自由背誦自己最喜歡的一首古詩。2．教師朗誦一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。3．師生交流收集的資料，了解詩人蘇軾的基本情況。蘇軾（1037～1101），宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山)人。他一生坎坷，屢遭貶謫。被貶至嶺南的惠州(今廣東惠陽)和極遠(yuǎn)的儋州(今海南儋縣)。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一，書法為“宋四大家”之一，詩詞成就也很高。他的詩風(fēng)流暢自然，姿態(tài)橫生，既奔放又曠達(dá)，藝術(shù)手法變化多樣。著有《蘇東坡集》、《東坡樂府》。《飲湖上初晴后雨》一詩是蘇軾在西湖上飲酒，看到了西湖在晴天、雨天的不同景象而寫成的。在詩中，他把西湖比成西子(即西施)，因此西湖又被人們稱之為西子湖。4．學(xué)生自由讀詩《飲湖上初晴后雨》，聽教師范讀這首古詩，初步感知古詩所描繪的意境。二、自學(xué)課本，理解詩句意思。可借助《字詞句篇》理解。二、分步解讀，品悟詩境(一)學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》1．學(xué)生自由練讀全詩，要求讀正確、讀通順。2．指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解古詩及題目意思。4．指名說說詩的大意，在疏通詩意的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。5．四人小組合作解疑，再全班交流，師生共同確定有研究價(jià)值的問題。①詩人筆下的西湖有哪兩種不同的美？(在詩人筆下，西湖的美無論在晴天還是雨天，都各有各的妙處：麗日晴空，水光閃動(dòng)，是一種明朗美；煙雨蒙蒙，山色迷茫，是一種朦朧美。)②師生共同欣賞西湖在晴天和雨天的美景，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象西湖“水光瀲滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。③指導(dǎo)朗讀一、二行詩。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。④、詩人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似之處？⑤教師簡單講述西施的故事，幫助學(xué)生理解三、四行詩。⑥小結(jié)：西湖就像那風(fēng)姿萬千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因?yàn)樯畹脤徝澜?jīng)驗(yàn)的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。⑦指名朗讀三、四行詩。6．賞讀全詩，背誦全詩。①自由組合練習(xí)讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情。②展示個(gè)性指名讀，可引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特體會。③師生互動(dòng)背誦讀，通過教師引讀點(diǎn)撥，使學(xué)生深入體會詩意。作業(yè)1．背誦古詩。2．默寫古詩《飲湖上初晴后雨》。板書設(shè)計(jì)飲湖上初晴后雨水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。教學(xué)反思第42課時(shí) 15 古詩兩首教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課生字。2．朗讀、背誦、默寫《望洞庭》。3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情。教學(xué)重點(diǎn)朗讀、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)理解詩句教學(xué)準(zhǔn)備表現(xiàn)古詩意境的音樂。教師：教學(xué)掛圖或課件；可意思，體會作者表達(dá)的思想感情。學(xué)生：收集和詩句描寫有關(guān)的風(fēng)光圖片及有關(guān)詩人蘇軾、劉禹錫的資料。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入１．同學(xué)們，你們?nèi)ミ^洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。2．介紹劉禹錫。劉禹錫（772～842），唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人，貞元九年中進(jìn)士，授監(jiān)察御史，曾參加王叔文集團(tuán)。王叔文失敗，