【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 正規(guī)性學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。人世間有兩部大書(shū)，一本是有字書(shū)，另一本是無(wú)字書(shū)。有字書(shū)可看成間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，無(wú)字書(shū)可 看成直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，在人們的生活中，無(wú)字書(shū)與有字書(shū)的學(xué)習(xí)同等重要，要學(xué)會(huì)在使用中學(xué)，在生活中學(xué)，從自己和他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中學(xué)，酸甜苦辣，都有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗，都有收獲，尊重學(xué)習(xí)屬于自己的體驗(yàn)，讓他們走進(jìn)生活世界，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)社會(huì)，即使在實(shí)踐中失敗，也有可能成為學(xué)生終身受益的財(cái)富。（三）課堂實(shí)踐為了更好地實(shí)施“以學(xué)為主”，從以下兩方面著手，去具體行動(dòng)；一是貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則；二是切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；三是以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。（1）貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則。應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要通過(guò)各種途徑的引導(dǎo)，如引人入勝的故事，活靈活現(xiàn)的示范，充滿奇幻色彩的實(shí)驗(yàn)等，來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提出新穎有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并善于把學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)與明確的奮斗目標(biāo)（外部動(dòng)機(jī)）聯(lián)系起來(lái)，使之更加自覺(jué)，主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)；第二，指導(dǎo)學(xué)生思維的方法。在教學(xué)進(jìn)程中教師要善于設(shè)置矛盾障礙，通過(guò)提示矛盾引起思索。矛盾是打開(kāi)學(xué)生思維之門的鑰匙，有了矛盾，才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣，教學(xué)進(jìn)程實(shí)際是提示矛盾和解決矛盾的過(guò)程，通過(guò)矛盾的解決，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，除了啟發(fā)學(xué)生積極思維外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生思考的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、抽象、概括、比較、對(duì)照、判斷、推理等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邏輯思維與直覺(jué)思維，發(fā)散思維與集中思維，求異思維與求同思維等。第二，突出學(xué)生能動(dòng)作用。在教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生不是消極地被動(dòng)地接受知識(shí)，而是依靠自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)獲得活的知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，啟發(fā)思維是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但不能僅局限于此，還要為學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)提供條件，提出問(wèn)題和設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。第四，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在教學(xué)導(dǎo)向上，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)步驟如下：?jiǎn)l(fā)樹(shù)立信心→師生小結(jié)自學(xué)方法→逐步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。（2）切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中宜實(shí)施以下策略：第一，引導(dǎo)主題。這是學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備階段，旨在創(chuàng)境設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，確定問(wèn)題的層次與坡度，以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地完成新舊知識(shí)的過(guò)渡和遷移。第二，自主探索。這是知識(shí)信息的接受與強(qiáng)化整合的過(guò)程，旨在為學(xué)生提供生動(dòng)具體的感知內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，教師要為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)素材，如閱讀提綱自學(xué)方案，學(xué)習(xí)用具，實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性。第三，分組討論。這是認(rèn)知思維的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，旨在拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出問(wèn)題，組織學(xué)生分組討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生互相爭(zhēng)辯，師生相互討論，學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)了由具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)識(shí)飛躍。第四，歸納總結(jié)。這是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的系統(tǒng)掌握的過(guò)程，旨在形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新的知識(shí)規(guī)律，學(xué)生在自主探索過(guò)程上對(duì)新知識(shí)有了零散和粗淺的認(rèn)識(shí)，但不能形成系統(tǒng)掌握知識(shí)規(guī)律。第五，應(yīng)用評(píng)價(jià)。這是知識(shí)的轉(zhuǎn)化、鞏固與深化過(guò)程，旨在運(yùn)用知識(shí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，教師根據(jù)學(xué)生目標(biāo)選擇變式練習(xí)，并從不同角度和層次設(shè)問(wèn)將知識(shí)規(guī)律隱含在練習(xí)題中，讓學(xué)生自己分析解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。（3）以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師是知識(shí)的占有者，傳授者，是課堂的主宰者，教師的教占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是緊跟教師的教學(xué)，復(fù)制教師的教學(xué)內(nèi)容，這種“填鴨式教學(xué)”嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè) 性發(fā)展?，F(xiàn)在教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)。近幾年，我結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的具體情況，采取了一套“先學(xué)、后講、再練”的學(xué)習(xí)方法。就是學(xué)一篇文章前，先設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己根據(jù)手中掌握的資料，或通過(guò)查電腦自己去學(xué)，然后再根據(jù)學(xué)生反饋回來(lái)的難點(diǎn)，重點(diǎn)講解，最后再設(shè)計(jì)練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。這套方法，開(kāi)始學(xué)生不知所措，分不清方向，打開(kāi)書(shū)后，只讀課文，不得要領(lǐng)，眼中流露出迷茫，我勸他們不要著急，慢慢來(lái)，我在旁邊細(xì)細(xì)指導(dǎo)，開(kāi)始學(xué)一篇文章用很長(zhǎng)時(shí)間，后來(lái)學(xué)生慢慢掌握了此方法，學(xué)文章的速度就很快了。通過(guò)這種方法，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大增，由于這套方法促使學(xué)生自己主動(dòng)查資料，自己解決問(wèn)題，學(xué)生的課外閱讀量大大增加，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，并且學(xué)生的作文水平也相應(yīng)提高了?？傊?，要讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂才能煥發(fā)生命活力。把學(xué)生當(dāng)作活生生的個(gè)體，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)中的主角，要把時(shí)代的活力引入課堂，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，學(xué)生豐富多彩的個(gè)性才能淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文論文民族地區(qū)小學(xué)教育中母語(yǔ)教學(xué)的重要性_通用版小學(xué)語(yǔ)文論文民族地區(qū)小學(xué)教育中母語(yǔ)教學(xué)的重要性通用版母語(yǔ)教學(xué)，通俗地說(shuō)，就是教會(huì)學(xué)生正確使用普通話和書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字?？谡Z(yǔ)交際與寫(xiě)作都是用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流、溝通的母語(yǔ)活動(dòng)，而這一母語(yǔ)的運(yùn)用過(guò)程，往往是老師教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生大多存有畏難情緒，造成習(xí)作及口語(yǔ)交際難以突破的困難，在民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校這一現(xiàn)象較為明顯。因此，民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)中更應(yīng)該注重母語(yǔ)教學(xué)。筆者認(rèn)為母語(yǔ)教學(xué)不僅應(yīng)該在課堂上滲透，也應(yīng)該在課外使用，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的理論，更應(yīng)該營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)和鞏固，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。一、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生普通話現(xiàn)狀在民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生只在課堂上甚至是語(yǔ)文課上才會(huì)使用普通話。因?yàn)樗拇ㄔ捰泻芏嗲昂蟊且舨环?、平翹舌不分、“h”“f”不分等現(xiàn)象，所以學(xué)生學(xué)習(xí)普通話比較困難。而語(yǔ)文課是教給學(xué)生語(yǔ)言文字知識(shí)，使他們具備語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的一門基本課程。語(yǔ)文課歷來(lái)講究聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四樣功夫，就其中聽(tīng)、說(shuō)、讀三樣都是需要用說(shuō)才能完成，也就是說(shuō)能正確“說(shuō)出來(lái)”占了大部分。而單靠每天的語(yǔ)文課來(lái)完成“說(shuō)”是完全不夠的。比如，就我所剛接班的三年級(jí)學(xué)生來(lái)看，在語(yǔ)文課上也存在著用普通話表