【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 因?qū)W生的家庭地位、經(jīng)濟(jì)狀況及教師與學(xué)生家長(zhǎng)的私人關(guān)系有重點(diǎn)地關(guān)心，有選擇的愛護(hù)。因?yàn)闊o論學(xué)生家境如何、智力高低、個(gè)性差異都是教師的學(xué)生，都需要關(guān)心和愛護(hù)，才能體現(xiàn)愛的無私和公正。客觀地說，學(xué)生在感受愛的過程中是非常敏感的，從教師的眼神、語氣、行為舉止等各個(gè)方面都在揣測(cè)是否公平，如果出現(xiàn)偏袒就有損教師在學(xué)生中的良好形象，使學(xué)生純凈的心靈受到傷害。有的老師安排學(xué)生座位時(shí)把家長(zhǎng)送過禮的，家長(zhǎng)是某單位領(lǐng)導(dǎo)的等學(xué)生安排在較佳的位置，而家庭條件差，家長(zhǎng)無權(quán)無錢不與老師溝通的孩子則被安排在“偏遠(yuǎn)地區(qū)”。社會(huì)上對(duì)此種不良教育現(xiàn)象反映很強(qiáng)烈。教師如果把付出的愛當(dāng)成商品去交換而達(dá)到個(gè)人某種目的，教育中充滿銅臭味，滿腦子的名利場(chǎng)，那么大多數(shù)學(xué)生就要倒霉，培育的樹苗也會(huì)變異成攀權(quán)附利的藤蘿。三、給學(xué)生中的弱勢(shì)群體多一點(diǎn)關(guān)愛。教師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況賦予具體的愛，尤其對(duì)學(xué)生中的弱勢(shì)群體多一點(diǎn)關(guān)愛。生活中人們愛陽光，愛大樹，愛藍(lán)天，愛白云，可是別忘了，月亮也是美的，小草也是可愛的，忽略了烏云和狂風(fēng)暴雨也可能給人們帶來災(zāi)難。所以，我們教師眼里除了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，陽光燦爛的學(xué)生也要看到那些學(xué)習(xí)差的，不敢坦露自己的，自卑的，家庭困難的，心中有陰影的，心里缺少陽光的，難以融入集體的，愛打架的…… 這個(gè)群體需要鼓勵(lì)，需要關(guān)心，需要溝通交流，需要額外的幫助，需要心靈的慰藉…… 也許是幾句貼心的話，也許是幾節(jié)課外輔導(dǎo)，也許是幾封探討問題的信，也許是一個(gè)溫暖的眼神，也許是作業(yè)本中激勵(lì)的批語，也許是一次促膝談心……他們以后可能只是平平淡淡的工人，農(nóng)民，也可能是牛頓，腦力勞動(dòng)，也可能是……總之是一個(gè)正常的人，是一個(gè)為社會(huì)作出或多或少貢獻(xiàn)的人，而不是如洪水猛獸般破壞世界的人。用愛來溫暖學(xué)生中的弱勢(shì)群體吧，他們更需要愛。四、要多與學(xué)生溝通。教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對(duì)話！如果要從各方面培育人，那么要在各方面了解學(xué)生。教育教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的共同勞動(dòng)，教育的成效是師生認(rèn)識(shí)情感及其他因素相互配合的結(jié)晶。教育要親近學(xué)生，了解學(xué)生，多聽一聽來自學(xué)生的心聲，和學(xué)生交朋友，加強(qiáng)心靈溝通。只有這樣，我們教師才能有針對(duì)性地開展教育和疏導(dǎo)，排除學(xué)生各種心理障礙，使學(xué)生更專注于求知求學(xué)。教師的這種關(guān)心愛護(hù)包含了誠摯的情感，深入到了學(xué)生心田，學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)成知己，就會(huì)把感受到的愛連同自身純潔的情感參與投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去，主動(dòng)與教師配合。師愛是廣博的，師愛是必需的，師愛是溫暖的，師愛是偉大的，師愛是對(duì)生命的終極關(guān)懷。作者簡(jiǎn)介：米彩英36歲中學(xué)一級(jí)教師2002年至今在花張蒙中學(xué)任教。用愛溫暖每個(gè)學(xué)生定州市花張蒙初級(jí)中學(xué)：米彩英第四篇：師德演講稿用愛溫暖學(xué)生用愛溫暖學(xué)生——“關(guān)愛學(xué)生、真情奉獻(xiàn)，從我做起”演講稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好：教師，是人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的事業(yè)。教師水平的高低，直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，師德師風(fēng)建設(shè)是教育工作的重中之重。參加工作以來，我得到了來自各個(gè)方面的幫助，在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在老教師的幫助下，我對(duì)課程設(shè)置，教學(xué)改革、課堂教學(xué)和如何備課、如何講課等問題有了深刻的認(rèn)識(shí)。屈指算來，我已走過了十年的教學(xué)歷程，現(xiàn)在而言，我的學(xué)生成績(jī)并不優(yōu)秀，他們?cè)谇髮W(xué)過程中甚至受盡同學(xué)的嘲笑，老師的冷落。此刻，學(xué)生需要的是來自外界的關(guān)愛和鼓勵(lì)，因此，我要用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們，與他們一起分析現(xiàn)實(shí)，展望未來，使他們鼓起勇氣，對(duì)未來充滿信心。這樣，他們才能以一種愉悅的心情投入到現(xiàn)在緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中。我認(rèn)為這就是我們教師首先應(yīng)該解決的問題。在課堂教學(xué)中，我的講課方式隨教材內(nèi)容、學(xué)生的課堂情緒和當(dāng)時(shí)的課堂環(huán)境等各種因素而改變。例如：在講授語文基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，我通常采用啟發(fā)、聯(lián)想的方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到溫故而知新的目的，講授課文的時(shí)候，我用自制的教具，導(dǎo)入、提問、討論、故事欣賞的授課方法，以學(xué)生始終保持旺盛的求知欲為目的，課堂的氛圍隨學(xué)生的情緒隨時(shí)調(diào)整。記得去年冬天的那場(chǎng)雪，恰逢我周五下午的作文課，帶著無邊的魅力，雪飄飄灑灑的來到了人間。內(nèi)心深處的那份深情不禁油然而生，我便和同學(xué)們向漫天飛揚(yáng)的雪花行注目禮。短短的幾秒鐘后，得到那份滿足的我們，愉快飛揚(yáng)的思緒，回到了作文課的內(nèi)容，我們即興收集整理有關(guān)雪的詩句，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，討論雪帶給農(nóng)業(yè)的收益，雪帶給人們的災(zāi)害，通過討論，同學(xué)們對(duì)雪有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于“雪”的作文也就輕松自如，一揮而就。我愛我的學(xué)生，雖然他們成績(jī)并不優(yōu)秀，我愛我的學(xué)生，雖然他們經(jīng)常觸犯錯(cuò)誤，我愛我的學(xué)生，雖然他們聽不進(jìn)我的諄諄教誨?？晌壹热怀闪怂麄兊睦蠋?，我就應(yīng)該把全部精力放到他們身上，以前我教過一個(gè)叫何永飛的學(xué)生，剛進(jìn)班時(shí)頭發(fā)比女生的還長(zhǎng)，我讓他去理發(fā)，他的回答卻是“我不愿意”，當(dāng)時(shí)我覺得不能接受，后來知道他的發(fā)質(zhì)不好，我也理解他的心情，經(jīng)過和他的多次談心，何永飛終于轉(zhuǎn)變了態(tài)度，不僅僅儀表象端莊了，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變，去年我?guī)У牧昙?jí)有個(gè)同學(xué)打架搗蛋出了名，上課時(shí)把代課老師氣的直哭，我剛接到這個(gè)學(xué)生時(shí)，頭腦一陣發(fā)蒙，這可怎么辦？后來一想，難題既然推不掉，那就積極面對(duì)，課余時(shí)間，我經(jīng)常和他們談心，給他們講打架的危害，每星期放假時(shí)，和他們的家長(zhǎng)進(jìn)行電話家訪，反映學(xué)生一周的在校情況，平時(shí)抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)他們及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，把他們放到好學(xué)生的行列中，并且讓他們擔(dān)任班中的班干部，管理同學(xué)的同時(shí)，學(xué)會(huì)管理自己。一次次的行動(dòng)，使他們內(nèi)心深處樹立一個(gè)觀念，“我是好學(xué)生”，從而思想表現(xiàn)各個(gè)方面都得到極大的好轉(zhuǎn)。只有我所熱愛的學(xué)生，只有我所熱愛的教育事業(yè)，我覺得這就是教師的職業(yè)道德，這就是教師的職責(zé)所在。有愛就有溫暖，有溫暖就有信心，有信心就會(huì)成功，我相信，只要我們心中充滿愛，我們一定會(huì)取得中考的勝利，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)心中的理想。篇二：師德師風(fēng)演講稿讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈師德師風(fēng)演講稿:讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈為人師者，無論是綠蔭下的交心，還是與同事閑侃，總能聽到“現(xiàn)在的孩子調(diào)皮，貪玩，難以駕馭，??”的慨嘆。的確，為人師者的我們總會(huì)遇到這樣的學(xué)生：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，態(tài)度不端正，不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課時(shí)搗蛋，下課了打鬧??，即所謂的問題學(xué)生。問題學(xué)生讓老師頭疼，讓同學(xué)心煩，更讓家長(zhǎng)心焦！問題學(xué)生幾乎存在于第一個(gè)班級(jí)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，“十個(gè)手指不等長(zhǎng)，手心手背都是肉”，問題學(xué)生，我們也不可能丟下不聞不問。愛是教育的前題，愛是教師的天職，我們也從未停止過努力，耗精力又費(fèi)時(shí)間，可結(jié)果總是不那么令人滿意。究竟是為什么呢？俗話說得好：“樹怕剝皮，人怕傷心”，每個(gè)人都有較強(qiáng)的自尊心、榮譽(yù)感和積極向上的一面，都希望得到別人的贊許和承認(rèn)，而身心正在迅速成長(zhǎng)的學(xué)生這種心理更為突出，哪怕是點(diǎn)滴的肯定，對(duì)他們來說，都會(huì)產(chǎn)生無法想象的動(dòng)力。下面我談?wù)剛€(gè)人在轉(zhuǎn)化問題學(xué)生方面實(shí)施內(nèi)外兼攻方面的一些初淺的實(shí)踐體會(huì)。一、建立和諧的師生關(guān)系無論多么令人頭疼的學(xué)生，老師都不能把師生關(guān)系弄糟糕。一般說來，學(xué)生非常信任和依賴教師。當(dāng)他們得到老師關(guān)心的時(shí)候，內(nèi)心會(huì)感受到愛的溫暖，從而更樂于學(xué)習(xí)，克服困難，不斷進(jìn)步。他們通常會(huì)