【文章內(nèi)容簡介】 如生。師：漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里，馬上就把錫封生：蓋上師：同學(xué)們，故事講完了，你明白了什么道理呢？生：魔鬼終究是戰(zhàn)勝不了人的，因為人有智慧。師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。生：正義終將會戰(zhàn)勝邪惡的。師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎？他會以其人之道還治其人之身嗎？生：扔到海里了師：有不同意見嗎？生：沒有師：為什么？從文章中找答案。生：“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊，一邊說，我要把你投到海里、、”說明還沒有把那只膽瓶投到海里。師：漁夫會不會把膽瓶投入大海呢？生：會師：到底會不會呢？生：會師：有的同學(xué)說會，也有同學(xué)說不會。那老師把這個問題留作作業(yè)：漁夫到底把膽瓶扔沒扔到海里呢？展開你的想象，把這個故事接著寫下去。你在編故事的時候應(yīng)該注意什么？生：想象力豐富師：當(dāng)然，這一點非常重要。還有生：細(xì)節(jié)描寫生：對話描寫師：一定要把人物的對話描寫清楚。等你寫完了，你再找來《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚》的故事讀一讀，看你寫的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當(dāng)然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著我們同學(xué)去閱讀。這節(jié)課我們就上到這里！下課！語文課，我們教什么？──《漁夫的故事》教學(xué)反思《漁夫的故事》是人教社課標(biāo)實驗教材四年級下冊第八元的一篇略讀課文，是一篇家喻戶曉、婦孺皆知的民間故事，學(xué)生對它并不陌生。作為入選教材的課文，這節(jié)課要教什么呢？這是我拿到這篇課文后，首先考慮的問題。翻開第八單元導(dǎo)讀，一段親切的文字映入眼簾：你是不是還記得，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在學(xué)校的閱覽室里，聽故事、讀故事的情景?故事曾經(jīng)給我們帶來多少快樂呀！讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)，走進(jìn)故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理。我們還要練習(xí)復(fù)述，并搜集一些故事，讓故事長廊變得更加豐富多彩。于是，我這樣考慮教學(xué)目標(biāo)的定位與達(dá)成：一、簡要復(fù)述，了解故事梗概。其一是學(xué)生通過默讀，從閱讀實踐中概括。其二是借助老師的板書，疏理文章結(jié)構(gòu)。二、這篇文章的語言魅力在哪里呢？最精彩的就是其中的對話描寫，所以讓孩子們朗讀、體會、揣摩人物的語言，成為這節(jié)課的重要目標(biāo)之一。揣摩漁夫與魔鬼的兩次對話，我從漁夫的兩句問話切入：“你為什么要殺我？”，“膽瓶能容得下你這樣龐大的整個身體嗎？”隨著第一個問題的探究，魔鬼的兇惡、狡猾漸漸浮出水面。而對第二個問題語言背后的揣摩，使學(xué)生對漁夫的智慧體悟更深。三、揣摩到位了，第三個目標(biāo)：讓學(xué)生體會其中的道理，就會水到渠成。四、搜集相關(guān)的故事。怎樣通過這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對相關(guān)的故事及更多的故事感興趣呢？實際上，這篇文章是從《漁夫、魔鬼和四色魚》的故事中提取出來的，讓學(xué)生續(xù)寫故事，并且運用對話的形式描寫人物，寫完之后再找來原文比較，我想這樣是否從學(xué)習(xí)語文的角度把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，把學(xué)生引領(lǐng)到一個廣闊的閱讀天地？也可以說老師上課實際是在搭建一座橋梁，搭建教材與課程之間的橋梁，這樣才能構(gòu)建開放而有活力的語文課程。第四篇：《漁夫的故事》doc課題:《漁夫的故事》課 型：新 授上課教師：王 大 利上課時間：10月23日單位：古邵鎮(zhèn)中學(xué)《漁夫的故事》(1課時)課前預(yù)習(xí)：了解關(guān)于《一千零一夜》這部阿拉伯民間故事集的有關(guān)知識。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容；”“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。”“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。教學(xué)目標(biāo)：，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智 慧戰(zhàn)勝魔鬼的。，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。評價任務(wù)：講故事比賽交流討論口語交際 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據(jù)這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡要講。二、講故事比賽，評出最佳故事選手，參加班級比賽。師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內(nèi)。，評出優(yōu)秀小組。三、交流討論？b交流魔鬼如果在前三個世紀(jì)被人救起，會兌現(xiàn)他的許諾嗎？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對學(xué)生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧?？偨Y(jié)：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！四、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。五、作業(yè)。教學(xué)反思：本文運用對比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運用對比，學(xué)生通過前后對比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰是誰非？孩子們回