【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 二）整體感知自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長(zhǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做上符號(hào)。再讓學(xué)生交流識(shí)字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用媒體對(duì)生字進(jìn)行直觀的教學(xué)，充分引起學(xué)生的注意，在他們的朗讀中對(duì)于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀，這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識(shí)字任務(wù)。對(duì)于寫字，通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫字任務(wù)，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。（三）感受領(lǐng)悟自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽，認(rèn)真評(píng)，這樣通過師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會(huì)說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。（四）課內(nèi)延伸在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫，畫好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場(chǎng)景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對(duì)春天的熱愛之情也得到了升華。六、說板書、練習(xí)。本課的板書采用了簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點(diǎn)，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。練習(xí)是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。七、教學(xué)反思教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂的事。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)，給學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，采用平等對(duì)話，個(gè)性閱讀，并讓學(xué)生樹立課程資源意識(shí)，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，用語文，以致生活走進(jìn)了語文，語文走向了生活。找春天說課稿7一、說教材：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生具有日?？谡Z交際的基礎(chǔ)能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！薄墩掖禾臁肥侨私贪嫘W(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的口語交際課。這次訓(xùn)練主要是通過讓學(xué)生找春天和用不同的方式贊美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，提高學(xué)生的口語交際能力。二、說教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，了解春天的特點(diǎn)，積累詞匯，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情；引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語交際過程中，學(xué)會(huì)按順序觀察圖畫，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)優(yōu)美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現(xiàn)春天的美；通過口語交際中的交流、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在增強(qiáng)口語交際能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽，豐富自己的見聞和感受。三、說重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)“有序、完整、生動(dòng)”的說話；難點(diǎn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把話說得生動(dòng)。四、說學(xué)情：一年級(jí)大部分的孩子存在“說話不完整，不會(huì)主動(dòng)與人交流，別人說話的時(shí)候不會(huì)傾聽”的現(xiàn)象；看圖說話時(shí)，存在“順序混亂，語句不夠生動(dòng)”的現(xiàn)象；而且詞匯貧乏，不會(huì)合理運(yùn)用，口語交際能力有待提高。五、說教學(xué)設(shè)計(jì)：一、美景播放，賞春天；講課伊始，以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂和色彩鮮艷的畫面作引導(dǎo)，通過各種富有春天氣息的圖片和美文解說，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為具體生動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在特定的氣氛中喚起春天在他們心目中的印象，激發(fā)起學(xué)生對(duì)春天的喜愛。二、結(jié)合生活，找春天；從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，走進(jìn)大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。讓學(xué)生暢所欲言說說身邊的春天，學(xué)生有話可說，能把自己看到的說出來與大家交流，再同桌交流，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語交際能力。三、觀察圖畫，說春天；這是整堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是一年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)。在孩子們說身邊的春天時(shí)，也許能做到把一句話說完整，但對(duì)于一副圖，卻不能做到說得“有序和生動(dòng)”，這也是低年級(jí)說話的難點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)的安排目的就是在教師的引導(dǎo)下，訓(xùn)練孩子們能把一副圖按照一定的順序、采用比喻和擬人的方法，說得生動(dòng)。說話能力的指導(dǎo)：在孩子們隨意說的時(shí)候，老師隨時(shí)糾正其說話的不完整，培養(yǎng)他們從小把話說完整的語言習(xí)慣；不斷強(qiáng)化站起來發(fā)言的孩子“能把一種景物當(dāng)成人一樣來說”，“把這種景物比作什么來說”，這就是“生動(dòng)”，讓學(xué)生展開豐富的翅膀，盡情地想像，構(gòu)筑自己心中最美麗的春天；讓接下來說的學(xué)生有章可循，孩子們會(huì)越說越生動(dòng)；然后讓學(xué)生觀察歸納出“天上、地上、河里”這樣的規(guī)律，并指導(dǎo)孩子們說話要按照一定的順序，體現(xiàn)了“有序”這一說話方法的指導(dǎo)；按“天上、地上、河里”分成三大組，進(jìn)行說話訓(xùn)練，每組派代表說完后，再找一兩個(gè)同學(xué)把整副圖連起來說一遍，體現(xiàn)了整副圖的完整性，避免了“只見樹木，不見森林”的教學(xué)現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)教學(xué)貫穿“詳略得當(dāng)”這一理念：每一方位的三處景物指導(dǎo)孩子時(shí)不平均用力，先抓住一處進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，另兩處學(xué)生模仿說一處；三方位中“天空和地面”的景物詳細(xì)說，河里景物的簡(jiǎn)要說。這樣使得整副圖重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，體現(xiàn)了層次美。交際能力的培養(yǎng)：把學(xué)生分成三大組，又讓學(xué)生以“四人小組”的方式練習(xí)說話，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流的平臺(tái)和空間，培養(yǎng)了孩子們的交際、合作的能力；在某個(gè)孩子說的時(shí)候，引導(dǎo)其他孩子傾聽和補(bǔ)充，也是一種交流的體現(xiàn)，遵循了口語交際的宗旨；課中操的安排，從內(nèi)容的選材上，《春天在哪里》是一首描寫春天的歌曲，旋律優(yōu)美，符合主題；另外在孩子們隨意說完圖上的景物后，注意力有些分散，身體也有些疲勞了，此時(shí)安排一個(gè)課中操，緩解了學(xué)生的疲勞，為下半節(jié)課的學(xué)習(xí)注入了新的動(dòng)力，十分符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。四、擂臺(tái)競(jìng)賽，贊春天；這是詞語的復(fù)習(xí)鞏固和積累，課外知識(shí)的拓展。以贊美春天的成語、課文、古詩作為擂臺(tái)賽的內(nèi)容，既和主題有密切的聯(lián)系，又符合低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的心理特點(diǎn)，在競(jìng)賽氛圍中，幫助學(xué)生積累詞匯，豐富文化底蘊(yùn)，為說話能力儲(chǔ)備大量的“食糧”。寫繪作業(yè)是使口語交際成為了閱讀的自然延伸。對(duì)整堂課的延伸，選擇喜歡的描寫春天的古詩配畫，除了加深孩子們對(duì)古詩的理解，同時(shí)還用“繪畫語言”再一次贊美了春天。五、總結(jié)回顧，唱春天。簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，讓孩子們伴隨著輕松歡快的音樂，唱起《春天在哪里》的歌曲，把課堂氣氛再一次推向高潮，在高潮中結(jié)束整堂課的教學(xué)。整堂課通過“賞春天——找春天——說春天——贊春天——唱春天”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用各種媒體設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出對(duì)春天的發(fā)現(xiàn)，注意傾聽同伴的發(fā)言，大膽思考、想像，挖掘孩子的潛力，激發(fā)孩子的情感，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和全體參與、合作的精神，讓學(xué)生在自主輕松的環(huán)境中來練習(xí)口語的表達(dá)能力，使學(xué)生做到會(huì)說、樂說，在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上說得有序、完整、生動(dòng)，使口語交際訓(xùn)練真正做到扎實(shí)有效。找春天說課稿8一年級(jí)大部分的孩子存在“說話不完好，不會(huì)主動(dòng)與人交流，別人說話的時(shí)候不會(huì)傾聽”的現(xiàn)象；看圖說話時(shí)，存在“順序，語句不夠生動(dòng)”的現(xiàn)象；而且詞匯貧乏，不會(huì)合理運(yùn)用，口語交際才能有待進(jìn)步。一、美景播放，賞春天講課伊始，以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂和色彩鮮艷的畫面作引導(dǎo)，通過各種富有春天氣息的圖片和美文講解，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為詳細(xì)生動(dòng)氣氛，讓學(xué)生在特定的氣氛中喚起春天在他們心目中的印象，激發(fā)起學(xué)生對(duì)春天的喜歡，觸發(fā)他們的交際欲望。二、結(jié)合生活，找春天從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，走進(jìn)大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。讓學(xué)生暢所欲言說說身邊的春天，學(xué)生有話可說，能把自己看到的說出來與大家交流，再同桌交流，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語交際才能。三、觀察圖畫，說春天這是整堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是一年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)。在孩子們說身邊的春天時(shí)，也許能做到把一句話說完好，但對(duì)于一副圖，卻不能做到說得“有序和生動(dòng)”，這也是低年級(jí)說話的難點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)的安排目的就是在老師的引導(dǎo)下，訓(xùn)練孩子們能把一副圖按照一定的順序、采用比喻和擬人的方法，說得生動(dòng)。說話才能的指導(dǎo)：在孩子們隨意說的時(shí)候，老師隨時(shí)糾正其說話的不完好，培養(yǎng)他們從小把話說完好的39。語言習(xí)慣；不斷強(qiáng)化站起來發(fā)言的孩子“能把一種景物當(dāng)成人一樣來說”，“把這種景物比作什么來說”，這就是“生動(dòng)”，讓學(xué)生展開豐富的翅膀，盡情地想像，構(gòu)筑自己心中最美麗的春天；讓接下來說的學(xué)生有章可循，孩子們會(huì)越說越生動(dòng)；然后讓學(xué)生觀察歸納出“天上、地上、河里”這樣的規(guī)律，并指導(dǎo)孩子們說話要按照一定的順序，表達(dá)了“有序”這一說話方法的指導(dǎo)；按“天上、地上、河里”分成三大組，進(jìn)展說話訓(xùn)練，每組派代表說完后，再找一兩個(gè)同學(xué)把整副圖連起來說一遍，表達(dá)了整副圖的完好性，防止了“只見樹木，不見森林”的教學(xué)現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)教學(xué)貫穿“詳略得當(dāng)”這一理念：每一方位的三處景物指導(dǎo)孩子時(shí)不平均用力，先抓住一處進(jìn)展詳細(xì)指導(dǎo)，另兩處學(xué)生模擬說一處；三方位中“天空和地面”的景物詳細(xì)說，河里景物的簡(jiǎn)要說。這樣使得整副圖重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，表達(dá)了層次美。交際才能的培養(yǎng)：把學(xué)生分成三大組，又讓學(xué)生以“四人小組”的方式練習(xí)說話，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流的平臺(tái)和空間，培養(yǎng)了孩子們的交際、合作的才能；某個(gè)孩子說的時(shí)候，引導(dǎo)其他孩子傾聽和補(bǔ)充，也是一種交流的表達(dá)，遵循了口語交際的宗旨；課中操的安排，從內(nèi)容的選材上，《春天在哪里》是一首描寫春天的歌曲，旋律優(yōu)美，符合主題；另外在孩子們隨意說完圖上的景物后，注意力有些分散，身體也有些疲勞了，此時(shí)安排一個(gè)課中操，緩解了學(xué)生的疲勞，為下半節(jié)課的學(xué)習(xí)注入了新的動(dòng)力，非常符合低年級(jí)學(xué)生的身心開展規(guī)律。四、擂臺(tái)競(jìng)賽，贊春天這是詞語的復(fù)習(xí)穩(wěn)固和積累，課外知識(shí)的拓展。以贊美春天的成語、課文、古詩作為擂臺(tái)賽的內(nèi)容，既和主題有親密的聯(lián)絡(luò)，又符合低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的心理特點(diǎn)，在競(jìng)賽氣氛中，幫助學(xué)生積累詞匯，豐富文化底蘊(yùn)，為說話才能儲(chǔ)藏大量的“食糧”。寫繪作業(yè)是使口語交際成為了閱讀的自然延伸。對(duì)整堂課的延伸，選擇喜歡的描寫春天的古詩配畫，除了加深孩子們對(duì)古詩的理解，同時(shí)還用“繪畫語言”再一次贊美了春天。五、總結(jié)回憶，唱春天簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，讓孩子們伴隨著輕松歡快的音樂，唱起《春天在哪里》的歌曲，把課堂氣氛再一次推向高潮，在高潮中完畢整堂課的教學(xué)。整堂課通過“賞春天——找春天——說春天——贊春天——唱春天”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用各種媒體設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出對(duì)春天的發(fā)現(xiàn)，注意傾聽同伴的發(fā)言，大膽考慮、想像，挖掘孩子的潛力，激發(fā)孩子的情感，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和全體參與、合作的精神，讓學(xué)生在自主輕松的環(huán)境中來練習(xí)口語的表達(dá)才能，使學(xué)生做到會(huì)說、樂說，在老師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，讓學(xué)生在原有的根底上說得有序、完好、生動(dòng)，使口語交際訓(xùn)練真正做到扎實(shí)有效。找春天說課稿9【說教材】春天來了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?我們到校園里找一找，也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開課本，我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會(huì)感覺自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無窮。根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的39。美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣?！菊f學(xué)生】二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素?！菊f教法】自主識(shí)字法新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，在里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識(shí)字任務(wù)。情景教學(xué)法美麗的春天多姿多彩，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，