【文章內(nèi)容簡介】 ，羞怯膽小，沉默寡言，神經(jīng)過敏，過度焦慮，自卑，孤僻等；虛度光陰、揮霍浪費、滿不在乎、裝模作樣、故作丑態(tài), 成為“搗蛋鬼”；受不良影響，破壞公共財物，欺騙或偷盜等違法犯罪；、小學低年級的學生更多的是注意力不穩(wěn)定，認識興趣低下，上課總是分心，搞小動作，即使非常新異和有趣的內(nèi)容，他們也堅持不了多久；對學習沒有社會義務感，他們不知道為聊城大學本科畢業(yè)論文(設計)什么呀來上課；他們較任性、執(zhí)拗、自我控制能力差，他們知道什么是對什么是部隊，應該做什么或不應該做什么，但是總是控制不住自己。有時害怕困難，就抄作業(yè)等；還有由于缺乏堅持性就會導致功課完不成言行不一、撒謊等。：、恐懼型 思想包袱重，顧慮重重，惶惶不安，情緒低落，意志消沉，在同學和老師面前不敢抬頭，擔心在公開場合下受到老師的批評，時時警惕老師和學校。、自卑型 他們總感到老師對自己關心少、批評多，沒有“出頭之日”，表揚、鼓勵與自己無緣，自己處處低人一等，在同學面前抬不起頭，在老師面前說不上話。他們一方面害怕自己再次遭受失敗和挫折，被他人嘲笑、挖苦；另一方面在心理上對自己失去信心。自卑心理往往使人自暴自棄，無所追求，一事無成。、應付型 常常表現(xiàn)為上課注意力不集中，作業(yè)不按時完成，遲到、早退、曠課習以為常，紀律比較散漫，無所事事，臨時抱佛腳，應付學習和考試，他認為上學是在給父母和老師上的。、逆學型 有這種心理的學生表現(xiàn)為對老師的批評和學校的教育處分不服，認為自己在學校領導、老師和同學們的心目中沒有好印象，怕老師不信任，故破罐子破摔，經(jīng)常與班干部、老師頂撞、吵嘴，發(fā)牢騷，有時對優(yōu)生諷刺、挖苦、打擊，對集體漠不關心，情緒消極，行為對立。被動、消極地接受知識，是學習的奴隸，整天昏頭昏腦，看到書本就頭疼，繼而產(chǎn)生厭學心理。、矛盾型 這種差生一般表現(xiàn)在學習成績不穩(wěn)定，情緒反復無常。心境好時雄心勃勃，遇到困難，便打退堂鼓，左右搖擺，意志薄弱，感情脆弱。由于每個學生的情況不同, 除了這些共同的特征外, 還有特殊性?？梢? 重要的是針對學生的具體表現(xiàn)與心理缺陷進行教育, 才能體現(xiàn)因材施教的原則。差生形成的原因是多方面的，極其復雜的,關于這一點國內(nèi)外的學者分別從內(nèi)部和外部兩個大的不同的方面進行了分析，其中又包括許多小的方面。本文從以下幾個方面加以分析：常言說：“父母是孩子的第一任老師”。所以父母的修養(yǎng)、文化水平等對兒童的成長顯得極為重要，個別父母并未意識到這一點。本文從以下幾個方面進行分析：聊城大學本科畢業(yè)論文(設計)、家長教育不得法及錯誤的教養(yǎng)態(tài)度。一些封建專制式的家長，粗暴無知，他們堅信“棍棒底下出孝子”這條“真理”，對子女報有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，動不動就對孩子拳腳相加。與此相反，個別父母則過分地嬌慣孩子，捧他（她）門為掌上明珠，把他（她）們當作“小皇帝”、“小公主”，嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容。個別家長甚至連作業(yè)也替孩子寫。、家庭經(jīng)濟狀況的影響在一些物質(zhì)生活條件優(yōu)越的家庭里，子女往往有一種優(yōu)越感，如果不注意進行科學的消費觀引導，往往導致孩子形成在生活上奢侈、浪費的不良習慣，從而成為貪圖享受的差生；家庭經(jīng)濟差的家庭，往往使孩子受到歧視，產(chǎn)生自卑心理，思想負擔過重而成為待優(yōu)生。、家庭生活方式的影響法國教育家盧梭曾說，家庭生活方式本身就是一種教育。一個家庭如何利用閑暇時間，在閑暇時間進行什么活動，對子女身心發(fā)展也有很大的影響。家庭閑暇生活多樣化，家庭成員有多種興趣愛好，開展豐富多樣的活動，諸如文娛、體育、鑒賞、旅游等，可以培養(yǎng)子女多種興趣，發(fā)展多種特長；而家庭閑暇生活單調(diào)，不利于發(fā)展子女的興趣和特長，使子女在學校成為興趣單一、性格呆板的學生，不利于和教師、同學的交流，從而可能成為受冷落的待優(yōu)生。、家長自身存在問題在現(xiàn)實生活中, 有的家長自身知識水平低, 甚至連小學三年級的數(shù)學也輔導不上去, 也不會從學習方法上給學生以指導, 結(jié)果只是干著急, 學習成績還是上不去。另一方面又只會采取簡單、粗暴的教育手段來教育子女。久而久之, 學生自己也喪失了信心。有的父母個人生活不檢點，對子女生活形成誤導，使他們不想學習，甚至自暴自棄。有些家長整日忙碌，放松了對孩子的管理，原來穩(wěn)定的生活節(jié)奏、生活習慣受到?jīng)_擊和改變, 自覺性差的學生樂得自由自在, 我行我素,不思進取, 淪為待優(yōu)生。、家庭結(jié)構的影響首先是獨生子女。獨生子女往往有較強的動機，而過強的動機容易導致焦慮。中國的獨生子女家長往往沒有注意到這一點，導致子女背負過大的心理壓力，讓學業(yè)壓得透不過氣來，導致學習效果反而不佳。還有的獨生子女家庭中缺乏傳統(tǒng)上的兄弟姐妹的環(huán)境因素，缺乏社會性意識，性格孤僻、膽小、退縮或更具攻擊性等；而且，自我中心的思想導致他們與教師也不能順暢合作，從而有可能成為待優(yōu)生。其次是殘缺家庭。尤其是單親家庭，其中父母離異給學生帶來的心靈傷害最大。離異的父母聊城大學本科畢業(yè)論文(設計)一方面為了彌補子女失去的父愛或母愛，而對孩子過于嬌慣溺愛、恐其受到委屈,放任遷就，以彌補心靈的內(nèi)疚，出現(xiàn)不管不教的現(xiàn)象，孩子也可能因為無人管教而成為待優(yōu)生。另一方面他們種種不健康情緒，也會直接影響、感染子女，扭曲了孩子的心靈, 發(fā)展了孩子自私、乖戾的不良性格, 使孩子對雙方都厭惡。這種情況下的學生極易流向社會，泡游戲廳，電子游藝室等娛樂場所，尋求刺激，再加上社會的影響，更加深了差的程度。小學階段是學生度過的最基礎、最重要的階段，學生在這一階段所獲得的一切都將影響他們以后的各方面，如果教育不當將會影響他們的一生。但現(xiàn)行的初級教育卻存在著明顯的失誤,主要體現(xiàn)在以下幾方面：、學校錯誤的教學觀傳統(tǒng)教育勢力強大，在“高考指揮棒”的引導下，片面追求升學率，忽視學生品德的培養(yǎng)，無休止的上課、補課、考試，把學生的注意力引向應付考試上，沖擊了學生的文體活動和其他興趣的培養(yǎng)與發(fā)展，學校生活因枯燥而變得更加沉悶, 學不進去, 導致學生學習的目的不正確, 沒有學習興趣。、教師教育教學行為不當有些教師不以學生為主體，過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，簡單重復，只注重結(jié)果，不注重過程；教學方法死板, 強行填灌, 課本、資料、作業(yè)、試卷堆積如山，大多數(shù)學生，特別是學習較差的學生，變成了尖子生的“陪讀”，這也必然會引起一些學生的厭學情緒；有些教師不能公平、公正、民主地對待學生，對兒童教育方法不當，偏愛某些學生，對兒童缺乏愛心，缺乏了解，經(jīng)常有意無意地的侵犯學生的個人權利，尤其是對待差的學生，肆意踐踏學生的自尊心、自信心，不關心、不重視、甚至厭惡歧視，冷嘲熱諷，體罰或變相體罰時而有之，使學生感受不到教師的關懷和學校的溫暖，就會使師生關系緊張及他們厭煩學習。社會環(huán)境對學生的影響也是很大的,特別是兒童童年時期的生活環(huán)境和教育條件，對他們進入學校生活有不可磨滅的烙印。①蘇霍姆林斯基使用“狼孩”的遭遇事例作為事實依據(jù)，說明了環(huán)境對兒童的早期教育是多么重要。因此，對社會原因進行了歸類：、社會輿論的錯誤導向形成待優(yōu)生 當前的廣播、電視、報刊對一所學校的評價仍以升學率的高低為主要指標，導致學校、家長只注重學生的學習成績，使部分學生心理上產(chǎn)生很大的壓力，對學習產(chǎn)生畏難情緒，厭倦學習，成績越來越差。聊城大學本科畢業(yè)論文(設計)、不健康的影視文化“培育”待優(yōu)生 庸俗黃色的影視作品對少年兒童的毒害不淺，兒童過早地涉及成人世界的內(nèi)容，武打、暴力、搶劫等。許多學生由此喪失志氣，缺乏進取精神，荒廢學業(yè)。個別學生甚至利用上網(wǎng)進行行騙和違法犯罪活動,可見電子“毒品”對學生身心健康成長干擾很大,是制造待優(yōu)生的又一大“毒源”。、社會不正風氣制造差生 社會上流行“知識貶值”，“金錢萬能”等錯誤觀念，對家庭、學生本人都產(chǎn)生了巨大的消極影響；以權謀私、行賄受賄、拉關系走后門等這些不良風氣對是非不清、缺乏判斷力的學生來說，影響極大；社會上, 吃、喝、嫖、賭等丑陋現(xiàn)象潛移默化地侵蝕著學生的心靈, 這些都是造成待優(yōu)生最根本的原因。于是就有了“學校教育十年功,毀于社會上十分鐘”。、小學適應能力差 剛?cè)雽W的小學生，要從游戲中脫離出來，投入到學習中，不能很好適應，主要表現(xiàn)為課堂上心不在焉，或交頭接耳，或弄小玩意，或睡大覺等。加之偶爾的學業(yè)失敗，挫傷了學習積極性，從而產(chǎn)生情緒波動，大大降低了學習效果。、自我意識消極，意志力差 待優(yōu)生自我評價偏低，自信心不足、自我監(jiān)控意識淡漠，再加上缺乏意志力，不肯刻苦學習，在學習負擔太重的情況下，對學習失去興趣，在困難和挫折面前甘愿服輸，失去前進的動力，進而發(fā)展到厭惡、恐懼的地步。另外，在成就歸因上，他們傾向更多是外部因素或不可控因素。如把成功歸因于運氣或作業(yè)難挫折；而把失敗歸因于智力差，能力弱等內(nèi)部不可控因素，由于多次體驗失敗，更進一步削弱了自信心和自尊心。、學生自我觀念錯誤 “讀書不賺錢”，“沒有文化照樣發(fā)財”，這些