惠安蓮山中學(xué)20xx屆初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定5篇(編輯修改稿)
2024-11-15 04:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 面的表現(xiàn)，確定相應(yīng)的等級。評A和D的同學(xué)要公示出個(gè)人材料。這樣實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的班級評定。學(xué)校復(fù)核領(lǐng)導(dǎo)小組對評定結(jié)果和學(xué)生相關(guān)的資料進(jìn)行復(fù)審，確認(rèn)是否屬實(shí)、公正。公示結(jié)果公示獲得A級的學(xué)生名單。并通過學(xué)生素質(zhì)評定通知單告知學(xué)生本人和家長。三、建立《學(xué)生成長記錄袋》把學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)與日常管理相結(jié)合，建立科學(xué)、合理的學(xué)生評價(jià)體系。在評價(jià)中注入新功能和新技術(shù)，讓評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展能力。我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)和建立《個(gè)人成長記錄袋》（內(nèi)容包括：個(gè)人成長過程各個(gè)階段的表彰、優(yōu)秀作業(yè)、作品、反思與體會、成長的規(guī)劃等）,以此作為素質(zhì)評定的一個(gè)依據(jù)。四、綜合素質(zhì)評定工作中的疑慮與困難１、對待評定工作方面心態(tài)不一通過評定，我們發(fā)現(xiàn)教師對綜合素質(zhì)評定工作持有不同的態(tài)度：有積極響應(yīng)的，有應(yīng)付了事的，有觀望等待的，有消極抵觸的。同時(shí)，教師忙于教學(xué)工作，因此往往造成思想沒有跟上的情況。由于心態(tài)不一，使得在評定的目的、過程、效果上有較為明顯的差異。評定兩極分化：過分主觀和過分客觀①由于有此要素?zé)o法擁有關(guān)鍵性的原始資料，只能依賴主觀判斷并得到一個(gè)抽象的結(jié)論，其客觀性難以體現(xiàn)，由此其價(jià)值也往往容易遭到質(zhì)疑，難以得到認(rèn)同。②有此要素強(qiáng)調(diào)“標(biāo)志性成果”，使得評定成為“證書大賽”，不但無法得到真實(shí)、有效的結(jié)論，還有可能產(chǎn)生消極的導(dǎo)向。有的強(qiáng)調(diào)參考“成長記錄”，可是成長記錄并不全面，其信息可能是沒有價(jià)值的。評價(jià)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不夠合理目前，從形式上看，既有學(xué)生自評，又有學(xué)生小組中的互評，還有教師的評價(jià)；但從結(jié)構(gòu)來看，我們的評價(jià)還是一種自上而下的、較為單向的、鑒定性的評價(jià)，即老師評價(jià)學(xué)生占主要的地位。沒有充分調(diào)動評價(jià)主體與評價(jià)客體的積極性和主動性。今后，我們當(dāng)不斷實(shí)踐，不斷探索，在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，努力摸索出學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的最佳方法，為課改服務(wù)，為學(xué)生的素質(zhì)提高，全面發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。南辛鎮(zhèn)尼山中學(xué)2011年3月10日第三篇：初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定方案畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定方案葦元溝中學(xué)葦中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定方案根據(jù)柳林縣教體局精神和教育股初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定安排，本著公平、公正、科學(xué)、準(zhǔn)確的原則，特制訂葦元溝中學(xué)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定方案。一． 評定對象：初三參加中考學(xué)生。二． 評定內(nèi)容：１． 道德品質(zhì)與公民修養(yǎng)２． 學(xué)習(xí)能力３． 運(yùn)動與健康４． 審美與表現(xiàn)三． 評定形式：１． 以校組織，以班評定，按比例評比各班內(nèi)四個(gè)維度和等級。２． 根據(jù)不同的項(xiàng)目，分別評定、準(zhǔn)確到位。四． 評定方法：（一）道德品質(zhì)與公民修養(yǎng)由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任與各班代課課教師組成評定組，通過調(diào)查查看記錄，評定出班內(nèi)各項(xiàng)四個(gè)等級。強(qiáng)調(diào)：１．不得打亂各等級比例。２．凡受過學(xué)校記過、公開批評的學(xué)生不能評為Ａ、Ｂ級。３． 不以個(gè)人恩怨論優(yōu)劣。（二）學(xué)習(xí)能力１． 看平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)（能夠按時(shí)完成作業(yè)、能夠?qū)W有所長、聽課能力、自學(xué)能力）２． 去年期末成績、本校一模成績、全縣一模成績，算個(gè)人總平均分，從高到低按比例劃定。（三）運(yùn)動與健康學(xué)生根據(jù)自己的特長，可進(jìn)行各種形式的展現(xiàn)展演。如唱歌、跳舞、器樂表演，書法、繪畫表演，朗誦、演講等。學(xué)校統(tǒng)一組織評定，各班依法評定，打分確定等級。各班評定之后送交學(xué)校統(tǒng)一審批，其結(jié)果在校內(nèi)公示三天，無異議送交縣招生辦，（評委：薛艮照、高連海、高俊峰、劉建平、楊海珍、高來福、衛(wèi)彥峰、宋照平、王艷忠、李瑞芳）第四篇：惠安蓮山中學(xué)20112012教務(wù)處工作計(jì)劃惠安蓮山中學(xué)2011—2012學(xué)教務(wù)處工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想新的一學(xué)年是蓮山中學(xué)發(fā)展史上劃時(shí)代的一年。這學(xué)年，我們將面對新的挑戰(zhàn)以及新的機(jī)遇，學(xué)校以 “教字是中心，質(zhì)量是生命” 的觀念，立足本校教育教學(xué)實(shí)際，以“創(chuàng)新”為動力，以“改革”為依托，以規(guī)范辦學(xué)行為為準(zhǔn)繩，以提高教育質(zhì)量為主線，它給我們帶來了極大的動力和壓力，這就
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