小學(xué)美術(shù)高效課堂建設(shè)的有益探索(編輯修改稿)
2024-11-15 04:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 助推者。加強常規(guī)資料的管理建設(shè)，工作要做實做足。有效利用一年兩次的督導(dǎo)評估活動，全面推動高效課堂建設(shè)。利用有限時間隨堂聽課，觀課更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科重點觀察本學(xué)科教師教和學(xué)生學(xué)的行為。觀察課堂行為和課堂現(xiàn)象，解決課堂教學(xué)的認識問題。以學(xué)生學(xué)的方式、狀態(tài)、質(zhì)量、評估教的怎么樣，做好相應(yīng)的記錄，圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表意見，針對教學(xué)中出現(xiàn)的優(yōu)點與不足，展開對話，促進反思，探求方法與策略，達到共同提高的目的。三、實施步驟：（一）宣傳發(fā)動階段（11月）號召教師認真學(xué)習(xí)陵縣教育局《關(guān)于在全縣中小學(xué)推進課堂教學(xué)改革建設(shè)高效課堂的實施方案》，研究各學(xué)科關(guān)于高效課堂的具體實施建議，通過網(wǎng)上平臺等方式學(xué)習(xí)本方案中關(guān)于美術(shù)課堂高效課堂建設(shè)的具體模式。（二）活動實施階段（12月—4月）利用視導(dǎo)的機會，檢查各學(xué)校學(xué)習(xí)情況，并對教師提出的有異議的地方進行研討，講解。聽評課 聽骨干教師的課，課后組織反饋研討，讓骨干教師起到帶頭作用，做到人人講，人人發(fā)言，多層次多角度闡述對高效課堂的認識，理解，實施情況。加強教學(xué)督導(dǎo)中常規(guī)的檢查與管理對視導(dǎo)的情況做詳細的記錄，整理。聽課議課、常規(guī)備課作業(yè)打分作為考核內(nèi)容。關(guān)注環(huán)節(jié)、探究模式模式的形成立足于教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)備課、授課、反思、檢測、評價等常規(guī)工作是高效課堂建設(shè)的重中之重。讓“教”變“學(xué)”，教師們的最大困難之一，可能在于不知道“怎樣組織預(yù)習(xí)”、“怎樣組織展示”、“怎樣組織測評”、“如何進行即時性評價”。這些行動課題，只有在課堂實踐中才能解決，只有通過優(yōu)秀教師的示范才能解決。因此，學(xué)校要開展骨干教師的示范課活動，學(xué)科組要開展每位教師的過關(guān)課活動，學(xué)校要定期召開學(xué)科研討會。四、總結(jié)反思階段（2012年6月）教學(xué)是一門藝術(shù)，是科學(xué)，需要不斷地進行反思總結(jié)，改進完善?？偨Y(jié)過程，形成模式，關(guān)注常規(guī)教學(xué)細節(jié)，注重落實，積極總結(jié)，形成不同課型而異的模式，更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科并在全校進行交流和推介。五．對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)要求：要求組內(nèi)學(xué)生：相互監(jiān)督、相互幫助、共同進步。學(xué)生講解點評要求：語速適中、聲音洪亮、態(tài)度大方、語言簡練、點評恰當(dāng)。學(xué)生在課堂內(nèi)習(xí)慣養(yǎng)成：①獨立自主：積極主動地完成教師布置的自學(xué)任務(wù)。②學(xué)會傾聽：上課時精力集中，專心聽講，邊聽邊思。③勤思善問：善于提出自己不會、不懂的問題。④敢說敢評：上課能大膽發(fā)言，勇于反駁別人的意見。日常行為要求：坐有坐相，站有站相；講普通話，寫規(guī)范字；講究個人衛(wèi)生，注重文明禮貌；學(xué)會尊重別人，學(xué)會欣賞別人；使學(xué)生既學(xué)知識又學(xué)做人。六、預(yù)期效果通過推進全縣小學(xué)美術(shù)高效課堂建設(shè)，在原有的課堂教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，希望再上一個新臺階。在教師隊伍中形成 “專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”不斷提升專業(yè)素養(yǎng)的長效機制。在課堂上看到積極向上，活潑快樂，愉悅身心的課堂氣氛，提高教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)活動，教學(xué)交流的有效性，真正做到提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)長久的高效課堂機制。二0一一年十一月更多免費資料請訪問：豆丁教育百科第三篇：小學(xué)美術(shù)高效課堂學(xué)習(xí)體會小學(xué)美術(shù)高效課堂學(xué)習(xí)體會青年路小學(xué) 吳潤芳美術(shù)課孩子們都很愿意上，涂涂畫畫，折折疊疊，能讓他們動起來，孩子們很開心，但一節(jié)課孩子們能收獲多少，提高多，沒有量化，所以很難評定美術(shù)課的質(zhì)量。我認為一節(jié)美術(shù)課不單是遞交一幅作品，在美術(shù)高效課堂教學(xué)中要簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生主動的探究，在課上處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，并實現(xiàn)高效的學(xué)生主體性實踐及對學(xué)生的鼓勵性評價是上好一節(jié)高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵。一、學(xué)生對文本的充分理解是美術(shù)高效課堂的基礎(chǔ)鋪墊。我認為課前的預(yù)習(xí)和收集資料是有必要的，學(xué)生在查找過程中已經(jīng)參與了活動，他的資料有助于對文本的理解，有了先期的準備工作，對教學(xué)活動有了鋪墊。二、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究是達到高效教學(xué)的關(guān)鍵。提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計出有價值的問題進行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等，促進學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，美術(shù)教師應(yīng)善于運用教學(xué)話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問，它沒有標準答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵學(xué)生必須對繪畫進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，緊貼作品，讓學(xué)生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的、
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