【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。爭(zhēng)取一學(xué)期之后教學(xué)能力有很大的提高。陶晏清2012年1月4日篇三：應(yīng)用文寫作1總結(jié) 《總結(jié)》教案湖南省安化縣第二職業(yè)中專 仇云姣教學(xué)目標(biāo)了解總結(jié)的基本概念、分類、寫作要求等。掌握總結(jié)的寫作技巧。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)會(huì)寫總結(jié)。成績(jī)經(jīng)驗(yàn)部分的撰寫，如何總結(jié)出規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)方法案例教學(xué)法、練習(xí)法教學(xué)課時(shí)二課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：俗話說的好：“做了工作不總結(jié)，等于種了莊稼不收獲?！边@充分說明了總結(jié)的重要作用?？偨Y(jié)是做好各項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)，是提高工作能力和水平的重要手段。今天我們學(xué)習(xí)總結(jié)的撰寫。二、總結(jié)的概念：總結(jié)是對(duì)前段工作、學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和回顧，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)而形成的一種文字材料。三、總結(jié)的種類：按內(nèi)容分：工作總結(jié)、學(xué)習(xí)總結(jié)、思想總結(jié)等按實(shí)踐分：總結(jié)、季度總結(jié)、階段總結(jié)等按范圍分；不蒙總結(jié)、單位總結(jié)、個(gè)人總結(jié)等按性質(zhì)分：全面總結(jié)、專題總結(jié)等四、總結(jié)的格式與內(nèi)容：現(xiàn)在同學(xué)們先看一份總結(jié)：《市教育局1996年職教工作總結(jié)》，根據(jù)這份總結(jié)我們一起分析總結(jié)由幾部分組成?？偨Y(jié)從結(jié)構(gòu)上看：分為標(biāo)題、正文、和落款三個(gè)部分。（一）、標(biāo)題。第一種：由個(gè)人或者單位名稱、時(shí)間、內(nèi)容、文種名稱四部分組成。第二種：根據(jù)總結(jié)的內(nèi)容擬寫標(biāo)題，即用一句名言或者形象生動(dòng)的話，突出總結(jié)的主要內(nèi)容。例如：《廠是怎樣扭虧為盈的》、《多種經(jīng)營(yíng)是致富之路》。（二）、正文?？偨Y(jié)的主體，一般包括以下四個(gè)部分：基本情況。簡(jiǎn)單概括，什么單位，在什么時(shí)間，做了哪些工作，采取了哪些措施，基本過程以及取得了哪些成績(jī)。經(jīng)驗(yàn)、做法和體會(huì)。這是總結(jié)的中心和重點(diǎn)。重點(diǎn)分析取得的成績(jī)以及取得成績(jī)的原因和做法，總結(jié)出帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)分析教訓(xùn)。注意：（1）、要進(jìn)行分析，概括規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，歸納很重要。如：課本例文《 學(xué)高一年級(jí)軍訓(xùn)活動(dòng)小結(jié)》總結(jié)軍訓(xùn)的收獲：意志品質(zhì)得到了鍛煉；紀(jì)律意識(shí)得到強(qiáng)化；獨(dú)立能力得到培養(yǎng)；國(guó)防知識(shí)得到拓展。（2）、要有具體的內(nèi)容和典型的實(shí)例。存在的問題和教訓(xùn)。還有哪里問題沒有解決，主要教訓(xùn)是什么。今后努力的方向。下一步工作的設(shè)想、安排意見等。這部分要寫得切實(shí)可行，語言要簡(jiǎn)潔、切忌空喊 口號(hào)。（三）落款。（一）、處理好幾個(gè)關(guān)系：材料與觀點(diǎn)統(tǒng)一；寫成績(jī)與問題要實(shí)事求是；典型和一般的關(guān)系。（二）、總結(jié)要寫出特色。要寫出特殊的經(jīng)驗(yàn)。概括除本質(zhì)。（三）、總結(jié)要條理清晰。（四）總結(jié)要重視準(zhǔn)備階段和定稿階段：第一要調(diào)查研究。詳細(xì)占有材料，做好材料的收集和分類工作。第二要選擇最具有代表性的、能反映問題本質(zhì)的典型材料。第三確立主題，擬寫提綱。六、計(jì)劃與總結(jié)的關(guān)系（略講）區(qū)別：計(jì)劃是在工作開始前對(duì)所要做的工作的打算?？偨Y(jié)是在工作結(jié)束后對(duì)計(jì)劃完成情況的鑒定。具體說來：時(shí)間概念不同。計(jì)劃是事前行為，有預(yù)見性和超前性；總結(jié)是事后行為。側(cè)重點(diǎn)不同。計(jì)劃側(cè)重于對(duì)工作的安排打算；總結(jié)側(cè)重于對(duì)工作的回顧、分析、探索事物發(fā)展規(guī)律。所回答的內(nèi)容不同。計(jì)劃所要回答的是：做什么？如何做？做多久？而總結(jié)所要回答的是；做了什么？做的怎么樣？該怎么辦？聯(lián)系：、相互依賴。、不斷提高。七、同學(xué)們根據(jù)今天所講的知識(shí)分析課后例文。八、小結(jié)。課后作業(yè)：寫一則開學(xué)初班級(jí)工作小結(jié)。第三篇：教案—— 實(shí)用應(yīng)用文寫作實(shí)用應(yīng)用文寫作中級(jí)教學(xué)對(duì)象：中級(jí)階段留學(xué)生教學(xué)人數(shù)：10人以內(nèi)教學(xué)內(nèi)容：實(shí)用應(yīng)用文寫作專題教學(xué)專題：感謝信、邀請(qǐng)信、尋物和招領(lǐng)、投訴、便條等教學(xué)安排：2次課1個(gè)專題；教師在課前準(zhǔn)備所有專題相關(guān)資料（相關(guān)詞匯、句型以及例文）；每個(gè)專題前發(fā)放所有專題資料讓學(xué)生討論選擇本次課學(xué)習(xí)哪個(gè)專題（3分鐘）（這個(gè)部分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)不錯(cuò)，但是，可能只需要告訴學(xué)生需要學(xué)習(xí)的所有專題題目就可讓他們自由選擇了，而不需要發(fā)放所有專題資料）；發(fā)放所選定專題的相關(guān)資料，教師講解該專題，并與學(xué)生討論如何仿寫（20分鐘）；學(xué)生集體討論并選定自己所要寫內(nèi)容（也就是說，每個(gè)專題教師都要涉及若干個(gè)寫作任務(wù)？），教師旁聽有錯(cuò)誤時(shí)加以糾正（15分鐘）；教師總結(jié)該專題的特點(diǎn)、用法、寫法（5分鐘）；布置作業(yè)：課后寫一篇該專題類型的應(yīng)用文（2分鐘）；下次課點(diǎn)評(píng)第二次課：復(fù)習(xí)上次課內(nèi)容（5分鐘）；讓學(xué)生把所寫的應(yīng)用文相互交換，閱讀后分成兩組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（具體如何操作？是分成兩大組進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)還是一對(duì)一互相具體點(diǎn)評(píng)？教師是否需要提供具體的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)），教師走入學(xué)生中參與討論（25分鐘）；教師在黑板上列出普遍存在的問題（也就是說需要教師在之前的環(huán)節(jié)注意搜集相關(guān)內(nèi)容？），與同學(xué)們討論并進(jìn)行糾正（10分鐘）；總結(jié)復(fù)習(xí)該應(yīng)用文的特點(diǎn)、寫法等。（5分鐘）建議：雖然學(xué)生之間已經(jīng)互相進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，但因?yàn)閷W(xué)生的水平有限，最后教師能再把每個(gè)學(xué)生修改后的文章收上來仔細(xì)修改批閱，以幫助學(xué)生更好的提供寫作水平?？傮w設(shè)計(jì)還是較清晰的。第四篇：應(yīng)用文寫作教案第一章：緒論應(yīng)用文寫作教案第一節(jié)：應(yīng)用文概念、特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：了解一般應(yīng)用寫作的概念；應(yīng)用寫作的文體特點(diǎn)；初步了解應(yīng)用寫作；教學(xué)重點(diǎn)：掌握應(yīng)用寫作的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，了解應(yīng)用寫作的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：理清應(yīng)用寫作的文體特點(diǎn) 教學(xué)方法：講授法；互動(dòng)教學(xué)法一：什么是應(yīng)用寫作 ？其實(shí)應(yīng)用文古已有之，其歷史最早可追溯到文字的產(chǎn)生時(shí)期。目前我們所能見到最早的應(yīng)用文是殷商時(shí)期的甲骨文，即殷墟甲骨文，它多為占卜之辭。最早的文章總集《尚書》，則是我國(guó)第一部以應(yīng)用文為主體的文集。相較于應(yīng)用文的產(chǎn)生，“應(yīng)用文”這一概念的確立則晚得多?！皯?yīng)用文”一詞最初出現(xiàn)在宋代。只是此時(shí)，“應(yīng)用文”這一名稱不是專用的文體概念。真正將“應(yīng)用文”作為文體概念提出的是清代學(xué)者劉熙載。此后，關(guān)于應(yīng)用文研究的文章及著作越來越多，對(duì)“應(yīng)用文”這一概念的界定也越加明確。“應(yīng)用文”這個(gè)概念傳到今天，簡(jiǎn)單來說，就是“凡個(gè)人、團(tuán)體、機(jī)關(guān)相互之間，公司往來，用約定俗成的體裁和術(shù)語寫作，以資交際和信守的文字，都叫應(yīng)用文?！雹?。公務(wù)應(yīng)用文，指人們?cè)谵k理公務(wù)中普遍使用的文書。（１）法定公文，指公文法規(guī)中明確規(guī)定的公文。?國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法?（國(guó)務(wù)院2000年8月24日發(fā)布，2001年1月1日起實(shí)施）規(guī)定，行政機(jī)關(guān)公文種類為13種：命令（令）、決定、公告、通告、通知、通報(bào)、議案、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、意見、函、會(huì)議紀(jì)要等。?中國(guó)共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)公文處理?xiàng)l例?（經(jīng)中共中央批準(zhǔn)中共中央辦公廳1996年5月3日印發(fā)）規(guī)定，黨的機(jī)關(guān)公文種類為14種：決議、決定、指示、意見、通知、通報(bào)、公報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、條例、規(guī)定、函、會(huì)議紀(jì)要等。一般指?國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法?中所規(guī)定的文種。（２）事務(wù)公文，指除法定公文以外的公文。包括工作計(jì)劃、工作總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、述職報(bào)告、簡(jiǎn)報(bào)、公示、規(guī)章制度、大事記、會(huì)議材料（開幕詞、閉幕詞、會(huì)議報(bào)告、會(huì)議記錄、領(lǐng)導(dǎo)講話、提案）等。Ⅱ.日常應(yīng)用文，指人們?cè)谌粘Ｉ?、事?wù)中使用的文書。（1）宣傳類：演講稿、發(fā)言稿等。（2）說明類：?jiǎn)⑹?、聲明、海?bào)等。（3）禮儀類：請(qǐng)柬、賀（祝）詞、題詞、感謝信、慰問信、訃告、悼詞等。（4）書函類：申請(qǐng)書、倡議書、建議書、承諾書、證明、聘書等。（5）個(gè)人事務(wù)類：簡(jiǎn)歷、自薦信、辭職信、日記、讀書筆記等。Ⅲ、行業(yè)應(yīng)用文，指專業(yè)性較強(qiáng)的文書。如經(jīng)濟(jì)（合同、可行性報(bào)告等）、法律、新聞傳播、科研、外交、軍事類等文書。二：學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的目的和意義它具有很強(qiáng)的實(shí)用性和工具性。（應(yīng)用文具有怎樣的實(shí)用性）首先，應(yīng)用寫作時(shí)社會(huì)生活必要組成部分。在學(xué)校，工作單位里，我們要寫通知、公告、計(jì)劃、簡(jiǎn)報(bào)等應(yīng)用性文體。在工作上，要制定計(jì)劃、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；反映情況、提出建議；在日常生活中，寫東西要寫借據(jù)，雙方合作要簽協(xié)議、訂合同，有事不能上學(xué)上班要寫假條，邀請(qǐng)他人參加活動(dòng)要寫請(qǐng)柬，尋找丟失的東西要寫啟事??生活中種種都離不開應(yīng)用文。其次，應(yīng)用寫作是信息時(shí)代人才的基本素質(zhì)與能力。現(xiàn)代社會(huì)各方面高速發(fā)展，瞬息萬變，要求人們快節(jié)奏、高效率的工作。應(yīng)用文的寫作水平在很大程度上反映了管理部門、機(jī)關(guān)單位處理事務(wù)的質(zhì)量和效能，各行各業(yè)對(duì)應(yīng)用文的需求都非常迫切。因此，能否得心應(yīng)手的撰寫應(yīng)用文成為衡量工作能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。三：應(yīng)用寫作的文體特點(diǎn)實(shí)用性是應(yīng)用文區(qū)別于其他文體的根本特征，也是應(yīng)用文最重要的屬性。也就是 說應(yīng)用文首先是用來辦事，解決實(shí)際問題的。由此可見，應(yīng)用文則應(yīng)用理論文體的邏輯思維，運(yùn)用敘述、說明、議論等方法，以事實(shí)和道理反映具體問題，表述對(duì)某一事件或某一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和判斷，從而解決實(shí)際存在的問題。（舉例）應(yīng)用文一般具有相對(duì)固定的體式，這是實(shí)用性在表現(xiàn)形式上的體現(xiàn)。它以慣用的文體格式、篇章結(jié)構(gòu)和文書處理程序服務(wù)于實(shí)用性內(nèi)容。這些相對(duì)固定的體式，是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)際工作、日常生活中約定俗成的。目的是為了更好的發(fā)揮實(shí)際效用，便于寫作，交流與執(zhí)行。（舉例）程式性在表達(dá)上還體現(xiàn)為具有一套相對(duì)穩(wěn)定的習(xí)慣用語，既有特殊的含義又有較為固定的用法。（舉例）應(yīng)用寫作的最終目的是處理事務(wù)，解決實(shí)際問題，使辦事有依據(jù)?，F(xiàn)實(shí)生活中的種種問題只存在于特定的時(shí)間、空間中，要求應(yīng)用文必須在限定時(shí)間內(nèi)行文，及時(shí)處理特定的問題，否則將失去使用價(jià)值。4．簡(jiǎn)明性應(yīng)用文的語言要求簡(jiǎn)潔明了，要求用最簡(jiǎn)約的文字說明事由，陳述事件，分析事理，提出建議，制定方案，以達(dá)到順利處理公司事務(wù)的目的。第二節(jié)：應(yīng)用寫作的基本功一：應(yīng)用文語言的特點(diǎn) 練習(xí)一：對(duì)比下面兩個(gè)例子，說說兩者的不同之處。（應(yīng)用文語言和散文語言）春夏之交，滕格里沙漠東南的中衛(wèi)縣呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然、朝氣蓬勃的景象，天氣晴朗，微云淡抹，暖意宜人。但是，在下午六時(shí)許，沙漠東北部的天際突然豎起一道黑墻，越升越高，迅速向前推進(jìn)。黑色的帷幕很快向兩邊拉開，帷幕后邊竄起無數(shù)沙、云，轉(zhuǎn)眼將夕陽吞沒，同時(shí)，地面上升起黑色的、灰色的、黃色的塵云交織在一起，翻滾著、變幻著，出現(xiàn)千奇百怪的景象。接著帷幕四合，一聲巨響，一瞬間白晝變成黑夜，強(qiáng)大的氣流卷著沙塵橫掃過來。室內(nèi)塵上彌漫，嗆得人喘不過氣來，這就是黑風(fēng)！沙暴！這次強(qiáng)沙暴主要是西伯利亞強(qiáng)冷空氣侵入造成的，強(qiáng)冷空氣前鋒于五月四日八時(shí)進(jìn)入新疆西北部，風(fēng)速逐漸加大，在北疆地區(qū)和東疆北部形成第一片沙塵暴；五月五日八時(shí)在新疆哈密以東、猩猩峽至甘肅安西—帶形成第二片沙塵暴；五月五日十四時(shí)以后．在阿拉善盟、甘肅酒泉以東至寧夏北部形成第三片，也是最大的一片沙塵暴。沙塵暴風(fēng)力達(dá)8～12級(jí)，能見度大多僅在200米以內(nèi)，局部地區(qū)能見度為零。沙暴所到之處，地表土層風(fēng)蝕厚度一般這10—30厘米，沙丘前移1—8米．每平方公里降沙量達(dá)166多噸。有的地區(qū)出觀高達(dá)300～700米的沙塵暴壁，1公里以外都能聽到轟鳴聲答案：后者是應(yīng)用文的語言，與散文語言不同，應(yīng)用文語言的特點(diǎn)是：（一）明白。應(yīng)用文的目的不在讓人欣賞，而在讓人理解并接受，故必須把明白放在第一位。l要求觀點(diǎn)明確，思路清晰 l用詞造句應(yīng)平實(shí)、規(guī)范（二）準(zhǔn)確。要求語言能精確無誤地表達(dá)作者要表達(dá)的理論和觀點(diǎn)。準(zhǔn)確表達(dá)，辨清細(xì)微差別練習(xí)二：下面這篇短文符合應(yīng)用文語言的特點(diǎn)嗎？為什么“ 這是我第一次在這種場(chǎng)合講話。在我的印象中，在這里講話的人應(yīng)該是德高望重、學(xué)術(shù)精湛的學(xué)者，所以接到這個(gè)邀請(qǐng)有點(diǎn)詫異。但無論是什么原因，至少說明一點(diǎn)，那就是我的年齡也不小了?！薄猉X級(jí)畢業(yè)生在畢業(yè)典禮上的講話答案：正確范文。今天是文學(xué)院2009級(jí)研究生的開學(xué)典禮，我是中文系1981級(jí)的研究生，二十八年時(shí)光，驀然回首，彈指一揮間?！白釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗?，不舍晝夜?！睗h代人說“人生一世間，如白駒過隙耳”。這些人生格言，相信在座各位都耳熟能詳，但真正有所體會(huì)和體認(rèn)，往往在時(shí)過境遷之后。清朝人有兩句詩：“人無哀樂頭難白，座有嬋娟眼易青?！泵鎸?duì)洋溢著青春生命光彩的朝氣蓬勃的各位，面對(duì)將承擔(dān)二十一世紀(jì)中國(guó)學(xué)術(shù)命運(yùn)的各位，我這個(gè)白頭學(xué)長(zhǎng)如何能不“眼易青”？①專用詞語 即表示稱謂關(guān)系的詞 第一人稱：“本”、“我”，后面加上所代表的單位簡(jiǎn)稱。如：部、委、辦、廳、局、廠或所等。第二人稱：“貴”、“你”，后面加上所代表的單位簡(jiǎn)稱。一般用于平行文或涉外公文。第三人稱：“該”，在應(yīng)用文中使用廣泛，可用于指代人、單位或事物。如：“該廠”、“該部”、“該同志”、“該產(chǎn)品”等?！霸摗弊衷谖募姓_使用，可以使應(yīng)用文簡(jiǎn)明、語氣莊重。領(lǐng)敘詞是用以引出應(yīng)用文撰寫的根據(jù)、理由或應(yīng)用文的具體內(nèi)容的詞。常用的有： 根據(jù) 按照 為了 接?? 前接或近接?? 遵照 敬悉 驚悉 ??收悉 ??查 為??特?? ??現(xiàn)??如下應(yīng)用文的領(lǐng)敘詞多用于文章開端，引出法律、法規(guī)以及政策，指示的根據(jù)或事實(shí)根據(jù)，也有的用于文章中間，起前后過渡、銜接的作用。追敘詞是用以引出被追敘事實(shí)的詞。如： 業(yè)經(jīng) 前經(jīng) 均經(jīng) 即經(jīng) 復(fù)經(jīng) 迭經(jīng) 在使用時(shí)，要注意上述詞語在表述次數(shù)和時(shí)態(tài)方面的差異，以便有選擇地使用。又稱過渡用語，即承接上文轉(zhuǎn)入下文時(shí)使用的關(guān)聯(lián)、過渡詞語，有： 為此 據(jù)此 故此 鑒此 綜上所述 總而言之 總之 又稱期請(qǐng)?jiān)~、請(qǐng)示詞，用于向受文者表示請(qǐng)求與希望。主要有： 希 即希 敬希 請(qǐng) 望 敬請(qǐng) 煩請(qǐng) 懇請(qǐng) 希望 要求使用祈請(qǐng)?jiān)~的目的在于造成機(jī)關(guān)之間相互敬重、和諧與協(xié)作的氣氛，從而建立正常的工作聯(lián)系 又稱詢問詞；用于征詢對(duì)方意見和反映，具有探詢語氣。有： 是否可行 妥否 當(dāng)否 是否妥當(dāng) 是否可以 是否同意 意見如何這類詞語一般在公文的上行文、平行文中使用，在使用時(shí)要注意確有實(shí)際的針對(duì)性，即 在確需征詢對(duì)方的意見時(shí)使用。受事詞即向?qū)Ψ奖硎靖屑?、感謝時(shí)使用的詞語。如： 蒙、承蒙。屬于客套語，一般用于平行文或涉外的公文。命令詞即表示命令或告誡語氣的詞語。以引起受文者的高度注意。如： 表示命令語氣的語詞有：著 著令 特命 責(zé)成 令