【文章內(nèi)容簡介】 來間接觀察發(fā)聲體非常微小的振動，這就用到了轉(zhuǎn)換法。聲音的傳播：教師提問：在聲源發(fā)出聲音和人耳聽到聲音的過程中，聲音經(jīng)歷了怎樣的傳播過程？宇航員在月球上如何交談？探究活動2：真空可以傳聲嗎？實驗器材：真空罩、抽氣機、電鈴實驗步驟：（1）把電鈴調(diào)至響振狀態(tài)，然后輕放于真空罩中，用抽氣機將空氣逐漸抽出，仔細聽鈴聲的變化和觀察電鈴的振動情況；（2）去掉抽氣機，逐漸打開閥門，逐漸放入空氣，仔細聽鈴聲的變化和觀察電鈴的振動情況。實驗現(xiàn)象與結(jié)論：隨著空氣的抽出，鈴聲逐漸減弱；當真空罩內(nèi)逐漸處于真空狀態(tài)時，雖然觀察到電鈴在振動，卻聽不到鈴聲；打開閥門放入空氣，鈴聲逐漸增強，由此可見真空不能傳聲。聲音傳播的條件：有介質(zhì)（1）介質(zhì)指自然界中存在的一切物質(zhì)；（2）固體、液體、氣體均能傳播聲音。注意：真空不能傳聲。教師提問：聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？教師引導(dǎo)：以擊鼓為例鼓面的振動帶動周圍的空氣振動，形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程跟水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音以波的形式傳播著，我們把它叫做聲波。聲音傳播的形式——聲波3．聲速教師提出問題：平時我們說話時，一張口，立刻就能聽到聲音。那么聲音的傳播需要時間嗎？你是怎么知道的？教師繼續(xù)提問：（1）百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？（2）對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？（3）雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？通過以上問題學生歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。學生討論：在分析數(shù)據(jù)的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？聲音傳播的速度：（1）聲音在固體（金屬）中傳播最快，在氣體（空氣）中傳播最慢。（2）v聲＝340m/s（聲音在15℃空氣中的傳播速度）（3）聲音在同種介質(zhì)中的傳播速度受溫度的影響。（4）回聲：，人耳才能把回聲和原聲分開。（三）鞏固練習1．下列關(guān)于聲音的產(chǎn)生的說法中，正確的是（）A．正在發(fā)聲的物體都在振動B．物體振動停止后，還會發(fā)出聲音C．振動停止，聲音也消失D．物體振動停止，有可能還在發(fā)聲2．在敲大鐘時，停止對大鐘的撞擊后，大鐘還會“余音未止”，其主要原因是（）A．“余音”是我們聽到的鐘聲的回聲B．大鐘還在振動C．鐘停止振動，空氣還在振動D．人的聽覺發(fā)生“延長”（四）課堂小結(jié)基本知識（1）聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源。（2）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。（3）聲音以聲波的形式向四周傳播。（4）聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳播聲音。（5）聲速基本技能：會用轉(zhuǎn)換法分析物理問題?；痉椒ǎ河^察法、對比法、轉(zhuǎn)換法篇6：初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播說課稿初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播說課稿【教材分析】一、本課題的地位和作用聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關(guān)的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究實驗。二、本節(jié)教學的三維目標知識與技能知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。過程與方法通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。情感、態(tài)度和價值觀激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理；注意在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。三、本節(jié)教學重難點本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。本節(jié)課的難點是引導(dǎo)學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學的三維目標?！窘谭ㄔO(shè)計】聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實驗、質(zhì)疑、引導(dǎo)學生觀察等實驗探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學生認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結(jié)合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學討論法相結(jié)合，組織學生獲取和掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識?！酒鞑臏蕚洹勘竟?jié)教學中，實驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學生積極主動參與課堂教學活動，認真細致進行觀察，讓學生貼近生活，探索其中的奧秘。真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺?！窘虒W過程設(shè)計】一、新課導(dǎo)入激發(fā)興趣1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進教室。2．利用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）提出問題啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題）在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。二、新課教學（一）聲的產(chǎn)生探究聲音產(chǎn)生的條件1．問題啟發(fā)（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。（2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。（4）發(fā)聲物體分別是什么。學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。2．探究實驗實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發(fā)聲實驗（教師指導(dǎo)觀察學生實驗，尤其強調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較；指導(dǎo)學生回答以上問題）學生開始實驗1討論答案：物體發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動。實驗2用音叉、鼓做實驗問題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像實驗1一樣明顯嗎？（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。啟發(fā)學生（可用風吹草動，風吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢？學生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。學生改進實驗再做，并同樣回答前面的問題。歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。實驗3用瓶子、小絨球做實驗吹瓶子口，聽聲音。問1：這個聲音是怎樣產(chǎn)生的？學生猜想可能是空氣的振動產(chǎn)生的。問2：假如空氣在振動，你能看見嗎？怎么辦？學生實驗分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進行。問3：這個實驗說明了什么呢？歸納：氣體振動可以產(chǎn)生。實驗4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀察水面的振動情況。學生進行實驗并歸納總結(jié)?？偨Y(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。（二）聲音的傳播問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談？聲音在傳播的時候有什么條件呢？學生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音?？諝?、玻璃、金屬、墻壁、水等。生活中的物理1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。2．古代的偵察兵用一個鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠處隊伍行進時的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？3．在電視上，我們經(jīng)?？吹蕉嗝佑斡具\動員在水中做著非常整齊一致的動作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什么問題？提出問題宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢？實驗探究演示“真空罩中的鬧鐘”實驗，探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學生回答課前提出的`問題。（做這個實驗時，一定要提醒學生注意觀察實驗中的現(xiàn)象。）總結(jié)：氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。聲音的傳播需要介質(zhì)。放映水波的傳播。我現(xiàn)在拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？教師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發(fā)出了聲音。問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？問：水滴使水面振動，以水波的形式傳播，振動的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質(zhì)）（三）聲速學生活動：閱讀小資料。學生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律。聲音的傳播需要時間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會受到溫度的影響，學生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律．總結(jié)：1．常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_________。2．常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）通過對聲速的學習，評議剛才自己的猜想是否正確，進一步問：3次敲擊聲分別是沿著什么物質(zhì)傳來的？（四）回聲現(xiàn)象提出問題在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？學生討論，交流意見。老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來（使原來的聲音得到了加強），這種現(xiàn)象叫回聲。五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計1．聲音的由物體的振動產(chǎn)生的2．聲音的傳播需要介質(zhì)3．聲速關(guān)鍵詞：振動、介質(zhì)、340m/s六、作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計為兩道題，第一題是讓學生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例，引導(dǎo)和強化學生“物理來源于生活”的學習意識。為了鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，第二題設(shè)計為實踐活動題，讓學生兩個人一組，以細繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個土電話，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。要求學生寫出實驗報告。作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。綜上所述，本節(jié)課的整體設(shè)計思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進學生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計上突出體現(xiàn)以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎(chǔ)，使學生終身受益。篇7：八年級物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》說課稿八年級物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》說課稿一、在新時期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學技術(shù)，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設(shè)計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。二、教材分析本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點?！俺醪秸J識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。三、學生分析學習本節(jié)課的學生首先已經(jīng)具備了機械運動和力的知識，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細致設(shè)計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。四、課程目標知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。五、重、難點聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。六、教法與學法對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：對于“振動發(fā)聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用