【文章內(nèi)容簡介】 來間接觀察發(fā)聲體非常微小的振動(dòng)，這就用到了轉(zhuǎn)換法。聲音的傳播：教師提問：在聲源發(fā)出聲音和人耳聽到聲音的過程中，聲音經(jīng)歷了怎樣的傳播過程？宇航員在月球上如何交談？探究活動(dòng)2：真空可以傳聲嗎？實(shí)驗(yàn)器材：真空罩、抽氣機(jī)、電鈴實(shí)驗(yàn)步驟：（1）把電鈴調(diào)至響振狀態(tài)，然后輕放于真空罩中，用抽氣機(jī)將空氣逐漸抽出，仔細(xì)聽鈴聲的變化和觀察電鈴的振動(dòng)情況；（2）去掉抽氣機(jī)，逐漸打開閥門，逐漸放入空氣，仔細(xì)聽鈴聲的變化和觀察電鈴的振動(dòng)情況。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論：隨著空氣的抽出，鈴聲逐漸減弱；當(dāng)真空罩內(nèi)逐漸處于真空狀態(tài)時(shí)，雖然觀察到電鈴在振動(dòng)，卻聽不到鈴聲；打開閥門放入空氣，鈴聲逐漸增強(qiáng)，由此可見真空不能傳聲。聲音傳播的條件：有介質(zhì)（1）介質(zhì)指自然界中存在的一切物質(zhì)；（2）固體、液體、氣體均能傳播聲音。注意：真空不能傳聲。教師提問：聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？教師引導(dǎo)：以擊鼓為例鼓面的振動(dòng)帶動(dòng)周圍的空氣振動(dòng)，形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播。這個(gè)過程跟水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播。因此，聲音以波的形式傳播著，我們把它叫做聲波。聲音傳播的形式——聲波3．聲速教師提出問題：平時(shí)我們說話時(shí)，一張口，立刻就能聽到聲音。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你是怎么知道的？教師繼續(xù)提問：（1）百米比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？（2）對(duì)著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？（3）雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？通過以上問題學(xué)生歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。學(xué)生討論：在分析數(shù)據(jù)的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？聲音傳播的速度：（1）聲音在固體（金屬）中傳播最快，在氣體（空氣）中傳播最慢。（2）v聲＝340m/s（聲音在15℃空氣中的傳播速度）（3）聲音在同種介質(zhì)中的傳播速度受溫度的影響。（4）回聲：，人耳才能把回聲和原聲分開。（三）鞏固練習(xí)1．下列關(guān)于聲音的產(chǎn)生的說法中，正確的是（）A．正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)B．物體振動(dòng)停止后，還會(huì)發(fā)出聲音C．振動(dòng)停止，聲音也消失D．物體振動(dòng)停止，有可能還在發(fā)聲2．在敲大鐘時(shí)，停止對(duì)大鐘的撞擊后，大鐘還會(huì)“余音未止”，其主要原因是（）A．“余音”是我們聽到的鐘聲的回聲B．大鐘還在振動(dòng)C．鐘停止振動(dòng)，空氣還在振動(dòng)D．人的聽覺發(fā)生“延長”（四）課堂小結(jié)基本知識(shí)（1）聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源。（2）聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。（3）聲音以聲波的形式向四周傳播。（4）聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳播聲音。（5）聲速基本技能：會(huì)用轉(zhuǎn)換法分析物理問題?；痉椒ǎ河^察法、對(duì)比法、轉(zhuǎn)換法篇6：初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播說課稿初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播說課稿【教材分析】一、本課題的地位和作用聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)知識(shí)與技能知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。過程與方法通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。【教法設(shè)計(jì)】聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對(duì)于聲速、回聲的知識(shí)，我采用先提出問題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又通過這些觀點(diǎn)的形成過程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)?！酒鞑臏?zhǔn)備】本節(jié)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】一、新課導(dǎo)入激發(fā)興趣1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。2．利用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對(duì)自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）提出問題啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音）提問：你對(duì)聲音有什么問題？（學(xué)生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題）在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。二、新課教學(xué)（一）聲的產(chǎn)生探究聲音產(chǎn)生的條件1．問題啟發(fā)（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。（2）觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。（4）發(fā)聲物體分別是什么。學(xué)生思考：通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別。2．探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)（教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題）學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)1討論答案：物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。實(shí)驗(yàn)2用音叉、鼓做實(shí)驗(yàn)問題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別像實(shí)驗(yàn)1一樣明顯嗎？（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。啟發(fā)學(xué)生（可用風(fēng)吹草動(dòng)，風(fēng)吹樹葉動(dòng)）是否可利用它對(duì)別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢？學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)再做，并同樣回答前面的問題。歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯箸的研究方法。實(shí)驗(yàn)3用瓶子、小絨球做實(shí)驗(yàn)吹瓶子口，聽聲音。問1：這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜想可能是空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的。問2：假如空氣在振動(dòng)，你能看見嗎？怎么辦？學(xué)生實(shí)驗(yàn)分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進(jìn)行。問3：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么呢？歸納：氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀察水面的振動(dòng)情況。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并歸納總結(jié)?？偨Y(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。（二）聲音的傳播問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號(hào)宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行5天的時(shí)間，并與國際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽到這一令人激動(dòng)和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談？聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢？學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音?？諝狻⒉Ａ?、金屬、墻壁、水等。生活中的物理1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問題時(shí)彼此能聽到對(duì)方說話的聲音，說明了________的傳聲。2．古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠(yuǎn)處隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？3．在電視上，我們經(jīng)?？吹蕉嗝佑斡具\(yùn)動(dòng)員在水中做著非常整齊一致的動(dòng)作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什么問題？提出問題宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢？實(shí)驗(yàn)探究演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗(yàn)，探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生回答課前提出的`問題。（做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。）總結(jié)：氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。聲音的傳播需要介質(zhì)。放映水波的傳播。我現(xiàn)在拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？教師揮動(dòng)手中的紙，引起紙的振動(dòng)，紙發(fā)出了聲音。問：紙的振動(dòng)會(huì)影響到周圍的空氣嗎？問：水滴使水面振動(dòng)，以水波的形式傳播，振動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質(zhì)）（三）聲速學(xué)生活動(dòng)：閱讀小資料。學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律。聲音的傳播需要時(shí)間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會(huì)受到溫度的影響，學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律．總結(jié)：1．常溫時(shí)，聲音在空氣中的傳播速度是_________。2．常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）通過對(duì)聲速的學(xué)習(xí)，評(píng)議剛才自己的猜想是否正確，進(jìn)一步問：3次敲擊聲分別是沿著什么物質(zhì)傳來的？（四）回聲現(xiàn)象提出問題在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？學(xué)生討論，交流意見。老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會(huì)被反射回來（使原來的聲音得到了加強(qiáng)），這種現(xiàn)象叫回聲。五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計(jì)1．聲音的由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的2．聲音的傳播需要介質(zhì)3．聲速關(guān)鍵詞：振動(dòng)、介質(zhì)、340m/s六、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生“物理來源于生活”的學(xué)習(xí)意識(shí)。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，第二題設(shè)計(jì)為實(shí)踐活動(dòng)題，讓學(xué)生兩個(gè)人一組，以細(xì)繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個(gè)土電話，兩個(gè)人一組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證固體能傳聲。要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。篇7：八年級(jí)物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》說課稿八年級(jí)物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》說課稿一、在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識(shí)與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注重效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。二、教材分析本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)?！俺醪秸J(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。三、學(xué)生分析學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。四、課程目標(biāo)知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。五、重、難點(diǎn)聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。六、教法與學(xué)法對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。對(duì)于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用