【文章內容簡介】 ，變成了“兵馬末動、銳氣已損”。此外，長期以來創(chuàng)業(yè)等于或約等于創(chuàng)大業(yè)的潛意識，在全社會形成一種普遍共識。而那些開小店、做小買賣的，往往被看成是社會底層的小商小販，不為主流創(chuàng)業(yè)文化所青睞，也不為廣大大學生所齒。這在一定程度上人為的提高了大學生創(chuàng)業(yè)的門檻，剝奪了大學生從小做起、積累創(chuàng)業(yè)經驗的寶貴機會。同時，也往往會造成大學生在思考創(chuàng)業(yè)過程中的一種“不積小流也成江海、不積跬步也致千里”的浮燥情緒。另一方面是自身素質相對較低。絕大多數(shù)大學生求職前沒有經過職業(yè)技能訓練，創(chuàng)業(yè)經驗缺乏，創(chuàng)業(yè)能力較弱；同時，由于受傳統(tǒng)思想觀念的影響，許多已取得大學文憑的學生，沒有做好創(chuàng)業(yè)的心理、能力、經驗等方面的準備。我國職業(yè)教育相對落后，大學生就業(yè)群體的學歷、技術較低，嚴重限制了他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的空間和范圍，嚴重影響了他們就業(yè)范圍的拓展和自身權益的維護。于是他們就業(yè)往往比較集中地分布在勞動密集型領域，創(chuàng)業(yè)則單一傾向于在外開店經商。隨著科技進步、產業(yè)現(xiàn)代化，企業(yè)需要更多的具備較強實際操作能力和專業(yè)知識的人才，而很多大學生由于步入社會時間短，技能單一，缺乏實踐經驗，自身總體素質不高，一定程度上制約了大學生主動創(chuàng)業(yè)能力和適應市場能力的發(fā)揮，很難實現(xiàn)跨行業(yè)、跨區(qū)域就業(yè)，造成大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)難度加大。農村創(chuàng)業(yè)知識的缺乏，是制約在農村實施創(chuàng)業(yè)的重要原因。調查發(fā)現(xiàn)，這些年，相關政府雖然加強了對農民的技能培訓，但針對農村的創(chuàng)業(yè)培訓內容卻處于空白階段。業(yè)領域，如何選擇創(chuàng)業(yè)項目和籌集資金，更不知道在創(chuàng)業(yè)過程中應注意的問題。不少基層大學生反映，目前針對農民的技能培訓，培訓內容缺乏針對性，對現(xiàn)階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)實際意義不大。還有就是來自家庭的阻力。農村大學生的創(chuàng)業(yè)，來自家庭的支持也很重要。調研發(fā)現(xiàn)，由于家長對創(chuàng)業(yè)的風險看的過重，其對子女的創(chuàng)業(yè)行為基本上還是持否定的態(tài)度。大學生自主創(chuàng)業(yè)對社會的了解認知程度遠遠不夠也是一大原因。文化知識層次和技術含量雖然相對較高，但對直接參與到激烈殘酷的市場競爭之中會有不適應?！编崅フJ為，應該有一個過渡期，在這個過渡期內，在全社會的支持下，國家保證大學生平穩(wěn)過渡到一個社會人，這樣才有利于形成社會市場的良性競爭和高層次人才的脫穎而出。（二）客觀因素產業(yè)方面。農村主要以農業(yè)為主，二三產業(yè)發(fā)展相對滯后，規(guī)模企業(yè)較少，能提供的就業(yè)崗位不多。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和民營經濟實力等方面與城市地區(qū)相比存在著巨大的差距，回鄉(xiāng)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會不多。特別是由于二三產業(yè)發(fā)展不夠配套，有些大學生因沒有好的創(chuàng)業(yè)項目，處于半農半閑的隱性失業(yè)狀態(tài)。信陽固始縣馬崗鄉(xiāng)的大學生村官齊劍一心想帶領農民發(fā)家致富，他把自己的本職工作做的很好，后，自信心很受打擊。原因是自己想的一些創(chuàng)業(yè)項目都因一些基礎設施跟不上而擱淺。政策方面。大學生村官在基層的工作環(huán)境不容樂觀。一方面來自政府政策。大學生村官擔任的職務大多數(shù)處在村委核心的外圍，使得其無法真正地發(fā)揮聰明才智，不利于自身價值的實現(xiàn)；政府的優(yōu)惠政策、福利措施沒有真正落到實處，也加劇了基層大學生的抱怨心理，打擊其努力工作的積極性。另一方面來自工作地的復雜環(huán)境。部分地區(qū)因為某些原因，對大學生村官不信任，村委領導班子排斥等也影響了大學生村官的工作熱情。在我們調查的幾個地方中，駐馬店、周口、新鄭部分地區(qū)尤為嚴重。大部分大學生村官“下不去”，只是掛職在某個村子，而在鎮(zhèn)里“打雜”，沒有具體的工作，也沒有具體的權力。問及村民大家都不知道有這樣一個大學生村官在村里任職。又如孟州市化工鎮(zhèn)云水村的大學生村官謝鵬偉，他告訴我說每周只有周一才會到村子里去，問及原因才知道鎮(zhèn)里的每位村官有個共同的工作就是村委領導班子的遠程教育培訓。他每周一到村子開會后，做完遠程教育培訓就會回到鎮(zhèn)里?；緵]有涉入村內事務，村民對他認識的很少，甚至有的人都不知道。大學生創(chuàng)業(yè)必須面對政策門檻。日前，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。但是，其中有些政策很難操作，有些在執(zhí)行過程中變了樣，尤其是在經營領域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關系到大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵問題上，創(chuàng)業(yè)的大學生們并沒有享受到真正的扶持。故大學生創(chuàng)業(yè)之路異常艱難，除了大學生創(chuàng)業(yè)者本身條件的限制之外，為缺乏一個整飭有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。大學生創(chuàng)業(yè)成為當前就業(yè)“熱”中的“冷”選擇。少數(shù)人的成功和多數(shù)人的失敗表明，大學生創(chuàng)業(yè)還有很長的路要走——大學生自主創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境亟待關注資金方面。毋庸置疑，資金是困擾大學生農村創(chuàng)業(yè)的最現(xiàn)實因素。身懷技術、了解市場的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生雖然激情澎湃，但基金、流動資金、發(fā)展資金短缺和貸款困難，已成為大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)普遍面臨的最大障礙。主要原因有：一是中國作為人口多、底子薄的發(fā)展中國家，政府相對還是“窮”政府。近年來，雖然各級政府也作出巨大努力，但政府投入短時間內很難滿足大學生創(chuàng)業(yè)需要；二是由于經濟發(fā)展水平的限制、企業(yè)發(fā)展過程中面臨的困難和缺少相應的捐贈法規(guī)，來自社會捐助的創(chuàng)業(yè)資金也是有限的；三是由于銀行缺少評估風險機制，如果沒有財產抵押和擔保，創(chuàng)業(yè)大學生很難從銀行獲取貸款。貸款難的主要原因是當前的金融制度和服務滿足不了大學生甚至是農民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的需要。這些問題共同構成了大學生創(chuàng)業(yè)的“資金瓶頸”。同時，大學生由于缺少經驗，創(chuàng)業(yè)成功與否很難預料，金融機構對大學生創(chuàng)業(yè)貸款的積極性不高。在實際操作中，如果沒有財產抵押和擔保，創(chuàng)業(yè)大學生很難從銀行獲取貸款。政府雖然運用小額貸款政策扶持創(chuàng)業(yè)，但額度不高。廣大群眾思想較為保守，民間放貸也不活躍。因此，由于資金瓶頸問題，大學生創(chuàng)業(yè)非常艱難，要發(fā)展壯大更難。項目方面。創(chuàng)業(yè)最根本的目的是為了回報，也就是為了以最小的投入獲得最大的利潤產出。的根本保證。然而，項目問題也往往會成為大學生在創(chuàng)業(yè)中“這山看著那山高”的最大困擾。風險方面。人類的任何社會活動都存在風險，相對于就業(yè)的“找個飯碗、混個肚飽”來說，創(chuàng)業(yè)的風險是成幾何倍數(shù)的增長。同時，“世間自有公道、付出總有回報”這句至理名言在針對大學生創(chuàng)業(yè)的問題上，在很大程度上不一定能真正得到體現(xiàn)。此外，在整個創(chuàng)業(yè)者群體中，大學生由于相對缺少社會的歷練和對風險的正確預測、評估、承受能力，往往成為創(chuàng)業(yè)風險最喜歡打擊的目標以及遭風險打擊后損失最慘的群體。團隊方面。目前，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)是個人行為，家庭式的創(chuàng)業(yè)模式，單槍匹馬地干，勢單力薄，形不成合力，抗風險能力差。當今時代想要創(chuàng)業(yè)成功，既需要單槍匹馬的“趙子龍”，更需要猶如“希臘步兵方陣”般的團隊支撐，勢單力薄難“擔綱”。然而作為大學生創(chuàng)業(yè)者，在選擇合作伙伴、組建戰(zhàn)斗團隊上，不可避免的存在信息方面的劣勢，“高山流水知音少”往往成為大學生創(chuàng)業(yè)者的無奈感嘆。人員方面。大多數(shù)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生反映，管理、營銷、技術人才和熟練工人難招，已成為企業(yè)發(fā)展的障礙。服務方面。政府在提供創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)指導，營造創(chuàng)業(yè)的輿論環(huán)境和文化氛圍，整合社會資源為大學生創(chuàng)業(yè)服務等方面還不夠規(guī)范、細致，相應的服務機構也不夠健全，多數(shù)地方大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)尚處于自發(fā)狀態(tài)，政府和有關部門對大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)重視程度不夠，策，且配套產業(yè)滯后等，在一定程度上影響了服務大學生創(chuàng)業(yè)的效率和質量。三、大學生農村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的機遇：多年來，從中央到地方各級黨委政府始終把促進就業(yè)再就業(yè)工作，作為一項事關民生和社會和諧的重大政治問題予以高度重視，采取了一系列卓有成效的措施，大學生創(chuàng)業(yè)有著良好的政治環(huán)境。目前，雖然我國的結構性、暫時性失業(yè)率還在攀升，就業(yè)壓力高峰還將持續(xù)一段時間，但是隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善，特別是工業(yè)化、城市化步伐的加快，社會吸納勞動力的能力正在強勢增長，每天都在“制造出”新的工作機會和創(chuàng)業(yè)機會，大學生在農村就業(yè)與創(chuàng)業(yè)有著巨大的空間和發(fā)展?jié)摿?。促進就業(yè)再就業(yè)工作，不僅是各級黨委政府的重要工作，而且已成為全社會共同關注的公共事務。在市場這只“看不見的手”之外，還有政府調節(jié)這只“看得見的手”，發(fā)揮著社會主義社會集中力量辦大事的優(yōu)勢，正在協(xié)調社會各方面的力量，共同促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。社會主義“共同富?！钡睦砟钣兄鴱V泛的群眾基礎，雖然社會轉型期貧富差距拉大的問題還比較突出，但是“先富帶后富、最后實現(xiàn)共同富?！币呀洺蔀槿鐣墓沧R，越來越多有社會責任感的企業(yè)和個人，將通過幫助大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際行動回報社會。新農村建設給農牧院校學生發(fā)展創(chuàng)造千載難逢機遇。建設社會主義新農村是一項長期的歷史任務，為廣大青年學生特別是農業(yè)院校的學生提供了發(fā)揮優(yōu)勢、施展才華的廣闊舞臺。黨和國家鼓勵大中專畢業(yè)生學成后重建家園，正是填補農村人才“洼地”、搭建人才“高地”、促進城鄉(xiāng)人才雙向流動、推動新農村建設的有力舉措。對大學生來講，在面臨就業(yè)壓力、人才閑置和浪費的情況下，到廣大農村放手一搏也是一種相當不錯的選擇。目前農村大部分地區(qū)領導班子成員普遍年齡偏大，知識老化，難以擔當新農村建設的重任。農牧院校學生具有現(xiàn)代管理和現(xiàn)代農業(yè)科技知識，他們作為知識型人才，文化高、腦子活，接受信息快，眼界開闊、思想活躍，他們必將成為新時期建設社會主義新農村的中堅力量。四、針對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經驗以及思路對策李春華學長以他的經驗告訴我們：先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)更容易成功。剛剛畢業(yè)的大學生所學的知識僅限于課堂，社會經驗缺乏，在這種情況下創(chuàng)業(yè)，可想而知遇到的困難也比別人多。最好畢業(yè)后能在較具規(guī)模的企業(yè)工作實踐幾年，積累下第一桶金，同時也學習大公司管理、財務等各方面的知識，為自己的創(chuàng)業(yè)打下基礎，這樣創(chuàng)業(yè)成功的幾率才高。在農村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，首先要認識國情，認清形勢。農村人口眾多、經濟社會發(fā)展滯后是我國當前的一個基本國情。我國是傳統(tǒng)農業(yè)大國，13億人口，9億在農村，農村的城鎮(zhèn)化水平低，由于歷史等原因，才奇缺、農業(yè)的比較效益低下、農民的弱勢群體地位等問題表現(xiàn)突出。其次要學習國家的就業(yè)政策，樹立良好的就業(yè)觀。中國的高等教育已經從“精英教育”步入“大眾教育”時代，大學生就業(yè)難度增加，畢業(yè)即失業(yè)，就業(yè)形勢嚴峻，壓力增大，短時期尚不能得到緩解。國家已經在引導高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)。了解到這些就業(yè)信息利于學生形成良好的就業(yè)心態(tài)。再次，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念，形成面向基層就業(yè)的良好氛圍。年輕的學子要樹立正確的人生觀、價值觀，端正擇業(yè)態(tài)度，去掉“精英”意識，調整過高的期望值，樹立“行行可建功、處處能立業(yè)、勞動最光榮”的觀念，準確定位自己，改變“人往高處走”的傳統(tǒng)觀念，放下架子，低姿態(tài)進入社會，找尋發(fā)展機會。時代在變化，社會在發(fā)展，在“大眾化”的條件下，要有“不管什么工作都可以做，而且什么工作都能夠做好”的勇氣和膽識。最后就是做好準備。扎實做好自己職業(yè)生涯的規(guī)劃；積極參加社會實踐，實現(xiàn)與社會的“無縫”對接，如我們這樣的“三農”社團，平時下鄉(xiāng)，實現(xiàn)與社會的零距離接觸。返校后認真總結交流社會實踐收獲，在建設新農村的時代大潮中受鍛煉、長知識、增才干，畢業(yè)后重返農村，在農業(yè)科技推廣、農業(yè)產業(yè)化經營、農業(yè)現(xiàn)代管理、農村文化建設等方面也可以大顯身手，建功立業(yè)。另外，積累經驗也很重要。在學校里可以通過協(xié)會或其他形式進行創(chuàng)業(yè)，積累經驗，畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，未雨綢繆，未嘗不是件好事。我們根據(jù)這樣的一個就業(yè)創(chuàng)業(yè)實際情況訪談了我們學校就業(yè)指導中心的有關負責老師：自主創(chuàng)業(yè)的主觀條件需要個人具有較高素質，實中，大學畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)的有關知識、實際的創(chuàng)業(yè)經驗、應有的心理素質、較強的創(chuàng)新能力和必要的資金基礎這五方面都比較欠缺。老師從高校培養(yǎng)人才的角度談了自己的看法，認為高等院校應高度重視對大學生開展自主創(chuàng)業(yè)方面的教育與訓練，使之在教程中加以正規(guī)化、制度化，并建立長效機制，促進大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的成功。國家也要切實把各項針對大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策落到實處，才能有助于鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，拓展就業(yè)渠道。總之，大學生農村創(chuàng)業(yè)就業(yè)既是機遇又是挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)者本身與社會各界力量都要付出一定的心血才能推動大學生到農村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的發(fā)展與取得較好的成果。第三篇：女大學生就業(yè)狀況分析女大學生就業(yè)狀況分析女大學生就業(yè)難的表現(xiàn)與原因分析女大學生就業(yè)難的表現(xiàn)女大學生就業(yè)難主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在專業(yè)要求上，女大學生面臨的條件要比男生苛刻得多，找到滿意工作不容易。其次，從對職業(yè)的要求上看，男生與女生基本一致。對女大學生的就業(yè)意向調查表明，他們的首選單位多為事業(yè)單位、公務員、國家機關、外資、合資和大型國有企業(yè)，但是在這類單位中，男生被錄用的比率要高于女生。再次，女大學生就業(yè)崗位層次低，主要表現(xiàn)在：對于同一層次的學校、同樣的學歷、同樣的專業(yè)，女大學生所就業(yè)的崗位往往要低于男大學生，工資水平也低于男生。在調查和研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)女生與男生相比，求職的經歷要更為坎坷，因為在求職中招聘公司主要采取了以下幾種歧視方法，致使女生獲得的機會少于男生。公開的性別歧視公開的性別歧視指的是用人單位在錄用名額中明確規(guī)定錄用男性。在人才市場發(fā)現(xiàn)，在各類招聘企業(yè)中有很多家企業(yè)都明確要求男生的信息，女生直接被排斥在外。這種顯性的性別歧視極為廣泛地存在。一位被訪的女研究生說向我們講述了她的經歷：她去南京的人才招聘會看到一企業(yè)人力資源部門正在招人，由于專業(yè)對口，自己也喜歡，就過去想投簡歷，不料走近看時才發(fā)現(xiàn)上面寫著只招男生的信息。她問招聘人員為什么只要男生，對方說該公司人力資源部門的員工都是女性，因此要招男生平衡一下男女員工的比例。這個說法看似非常合理，讓人也說不出反駁的話來。其實在我們的在學校就業(yè)指導中心的信息網站上和學院的信息欄中也經常登有諸如“男生優(yōu)先”、“限招男生”的招聘信息。一位就業(yè)指導中心的老師說很多用人單位不愿意要女生，大致的原因是：原單位性別比例失調，希望招男生調整；工作性質不適合女生，或者用人單位在長期過程中總結出性別的特點，認為女生跟他們的要求不是很協(xié)調；還有就是傳統(tǒng)文化的作用。不招女生的理由都非常充分，而且聽起來也合情理，在法律上也無可厚非。這讓廣大女生在面對歧視時無可奈何。隱性的性別歧視隱性歧視就是指用人單位在招聘中不寫明性別，但實際不打算招聘女性。有的用人單位不寫明招收人員的性別，但以種種理由拒招女生或以“名額已滿”為由拒絕女生。這是一種更為隱蔽的性別歧視。這也是女生在求職過程中經常遇到的一個現(xiàn)象。一位被采訪的女生說，有個單位并沒有寫明限招男生的信息，來投簡歷的男生女生都很多。但是一個明顯的差別就是，所有投簡歷的男生都會當場有一個簡短的面試，而所有女生的簡歷雖然都被當場收下了，但是全都立即放在了另一邊的一個大紙箱