初中化學(xué)教材水的組成教學(xué)反思5篇(編輯修改稿)
2024-11-15 02:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 水蒸氣，正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣。師生：在通電條件下，水發(fā)生分解反應(yīng)，生成氫氣和氧氣 通電 水 氫氣+氧氣（H2O）(H2)(O2)師生：普利斯特里和卡文迪許的實驗結(jié)果現(xiàn)在可以表示為： 點燃 氫氣+氧氣 水(H2)(O2)（H2O）師：從上述資料中我們還了解到科學(xué)家用哪一個詞來描述物質(zhì)的組成？ 生：用“元素”一詞。師：你們還知道哪些化學(xué)概念？師—生：師生互動，共同清理出元素、化合物、純凈物等概念，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水的組成這一具體內(nèi)容強化理解三條化學(xué)概念的基本意義。師：對比上述兩個相反的反應(yīng)過程，我們現(xiàn)在能否推側(cè)水的組成是怎樣的？ 生：水由氫、氧兩種元素組成。師：我們從以上兩個化學(xué)方程式中還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？生：學(xué)生討論的焦點是“一個反應(yīng)很不容易發(fā)生，而另一個反應(yīng)很容易發(fā)生”，不容易發(fā)生說明反應(yīng)條件難以達到，而且成本很高。師：同學(xué)們分析思路有價值，如第一個反應(yīng)很難實現(xiàn)，我們這個世界目前比較頭痛的是能源短缺，千方百計地找替代石油等化石能源的物質(zhì)，而最理想的清潔能源就是氫能源，我們今天才發(fā)現(xiàn)，制造這種能源的原理很簡單，但反應(yīng)條件太苛刻，我希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，今后在這一方面研究有所突破，為人類作出大的貢獻。【點評】有了科學(xué)家的方法意識，有了一定的原有的知識積累，但還不能真正認識水的組成，這時教師采用兩條辦法，其一是看別人的實驗錄像，這樣可以接受較規(guī)范的實驗與事實，也節(jié)約時間；其二學(xué)生自己作實驗，進而得出水的組成這一結(jié)論，再一鼓作氣地找出元素的概念。然而這并不是高潮所在，高潮是教師應(yīng)用兩個相反的化學(xué)方程式，在論證過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和情感、態(tài)度與價值觀。板塊Ⅳ反思評價內(nèi)容7：挖掘?qū)嶒灲Y(jié)果師：反思1：我們通過分析水的組成的實驗過程中，在實驗方法上還有不完善的地方？ 反思2：我們對今天出現(xiàn)的幾種化學(xué)新概念理解透徹了嗎？反思3：“用通電的辦法從水中得到氫氣要消耗電能，現(xiàn)在大家在設(shè)想通過催化劑，利用太陽能將水分解得到氫氣，如果這一設(shè)想得到實現(xiàn)，我們將得到大量兼價而又清潔的能源，我們的生活會變得更美好！”這段話對我們有什么啟示作用？ 反思4：我們在平時的生活中有浪費水的行為嗎？師：上述四個反思問題不需要同學(xué)們立即作答，但我們要時時思考，不斷地感悟出新體會。內(nèi)容8：小結(jié)學(xué)習(xí)收獲師：要求學(xué)生根據(jù)HO2和H2 O的符號比較它們元素種類上的區(qū)別。生：HO2只含一種元素，H2 O含有二種元素。師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，指出“單質(zhì)”、“化合物”兩個概念，并要求學(xué)生舉例說明。生：學(xué)生自習(xí)，理解概念，相互舉例理解和深化。師生：判斷、糾偏。師生：回憶學(xué)習(xí)過程，小結(jié)課題收獲： ① 本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？（學(xué)生答）水是由氫氧元素組成的，單質(zhì)和化合物，水、氫氣的符號…… ② 本節(jié)課我們學(xué)到了什么方法？（學(xué)生答）學(xué)習(xí)了科學(xué)家探究實驗的思路：提出假設(shè)→設(shè)計方案→實驗論證，知道了認識事物的一般過程。師：最后請同學(xué)們整理出本節(jié)課我們探究的內(nèi)容和方法，并將這些內(nèi)容寫在教材上。點評：這一環(huán)節(jié)中教師的四個反思題有教育意義和激勵作用，學(xué)生最后整理學(xué)習(xí)體會與筆記也是一個創(chuàng)造，變學(xué)生的機械記憶為愉快的學(xué)習(xí)形式。生：學(xué)生在交流中活動與整理。第三篇：水的組成教學(xué)反思水的組成教學(xué)反思雙龍初中 趙亮本節(jié)課總體看，基本上達到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期三維目標(biāo)，完成了本課的重點內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，充分的利用了資源，發(fā)掘了教材，更好的使用了教材，在實際應(yīng)用的過程中，促進了學(xué)生的發(fā)展，活躍了課堂，教師真正做到組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。注意采用體驗性學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式；教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生的生活實際；圖文并茂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的幾個亮點：教師能夠根據(jù)小組合
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