初中化學教材水的組成教學反思5篇-wenkub
2024-11-15 02 本頁面
【正文】 交待，在此基礎上提出了一個有探究價值的問題“三峽樞紐工程的意義”，使學生結合身邊的具體事例體會出水的無窮價值，而且把愛護水的這一價值觀也寓于其中。師：同學們概括了很多，這些叫自然界的自然水。師：同學們分析得非常正確，如果新疆不缺水，它生產出來的葡萄用來釀葡萄酒供全世界所有的人來飲用都用不完。請同學們想一想，這種猜的最核心的依據是什么？ 生：水是生命之源。水是學生最熟悉不過的物質了，但教師用豐富的素材讓學生感知學生熟悉學習對象，易激發(fā)學生的興趣，讓學生用科學家的眼睛來探視水的未知和魅力。我還有很多的疑惑，希望各位同行、專家不吝賜教！第二篇：初中化學教學設計《水的組成》課題1 水的組成【教學目標】通過水的電解實驗探究活動認識水的組成。可以適當引導學生的發(fā)言，鍛煉學生的歸納能力，并讓學生談談這個單元學生自己的感受，還有那些疑問，有什么收獲……。為了解決學生的實際困難，在以后的復習中可以打破單元間的界線，把各單元相關知識點整合后進行復習，這樣更有針對性，急學生之所急，使學生都能得到一定程度的提高。我以提問和課前學生的知識歸納為主要形式讓學生來回顧知識，稍顯單調。達到畫龍點睛、首尾呼應的效果，加強課堂的完整性。但在教學實施過程中，也碰到很多困難。其中，水的組成、水資源狀況內容較少也較簡單，可交由學生獨立完成復習工作。本節(jié)課的重點在于加強學生對物質微觀世界的認識，并能幫助學生形成系統(tǒng)。由于是復習課，學生對知識有了一定認識，怎樣提高學生學習興趣，使學生在原有基礎上有所提高，成為實施課堂教學所需解決的重要問題。設置的習題應有一定的坡度，有個遞進的緩沖，在處理習題時，對于學生普遍掌握的內容可以帶過，而學生的共同問題應該深入剖析。復習課應讓學生更多的參與總結、歸納、對比，使學生在知識系統(tǒng)得到梳理的同時，學習能力也能得到鍛煉和提高。在課堂上，也要適時地關注學生、鼓勵學生，培養(yǎng)學生的自信心。在今后的教學過程中，我將不斷的改進教育教學方法，在使學生獲得最大收獲的同時，自己也不斷成長、提高。通過自學、討論等形式了解單質、化合物的區(qū)別。內容2：浮想連翩——認識水是生命之源師：地球上適宜生命存在的三大基本因素是什么？ 生：空氣、水和適宜的溫度。點評：教師應用近期媒體報道的美國火星探測器在火星上探測的最新工作進展，讓學生通過對比，聯(lián)想感知水是生命之源。在世界各地水資源分布很不合理，有的地方水資源很豐富，如我們的家鄉(xiāng)。據你們所知，還有什么地方有水嗎？ 生：蔬菜里有水、果凍里有水、人體里有水、紙張里有水、結晶水合物里有水等。板塊Ⅱ實驗探究：水的組成內容4：猜測水的組成師：給出水的化學式——H2O，請學生猜測水的組成。內容5：（電解水的過程中）學習科學家研究水的組成的思路。生：討論。板塊Ⅲ驗證推導：水的組成內容6：現象論證——分析產物師：（錄相展示）氧氣的檢驗方法；氫氣的檢驗方法與驗純知識。生：（觀察）正極氣體能使帶火星木條復燃，負極氣體能燃燒。師：對比上述兩個相反的反應過程，我們現在能否推側水的組成是怎樣的？ 生：水由氫、氧兩種元素組成。然而這并不是高潮所在，高潮是教師應用兩個相反的化學方程式，在論證過程中培養(yǎng)學生科學的思維方法和情感、態(tài)度與價值觀。師：指導學生閱讀教材，指出“單質”、“化合物”兩個概念，并要求學生舉例說明。師：最后請同學們整理出本節(jié)課我們探究的內容和方法，并將這些內容寫在教材上。注意采用體驗性學習與探究學習的方式；教材內容在呈現方式上注意教學情境的創(chuàng)設以及學生的生活實際；圖文并茂，有利于激發(fā)學生的學習興趣。以往我們做的實驗完成的效果不是很理想，而且是教師演示的，學生的感受不夠深，對化學的學習不能更好的體驗。學生在化學學習上已經積累了一些基本知識和基本實驗
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