初中化學(xué)反思-wenkub
2024-09-15 22 本頁面
【正文】 造思維情境。 教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒， 使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫 — 燈 — 燈 — 氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準確地說出 其四個字順序的含義及為什么。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造 的源泉。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。 初中化學(xué)教學(xué)必須體現(xiàn)新課標的理念、尊重滿足學(xué)生的求知欲望、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神、研究探索意識 ,師生齊心協(xié)力學(xué)好化學(xué)，因而教師要不斷反思自己的教學(xué) ,總結(jié)成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓(xùn)。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地 掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。但當 學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為 “ 第二外語 ” 或認為化學(xué)是一門 “ 死記硬背 ” 的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。這樣做增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。 二、精講多練，提高教學(xué)效率 提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認識過程。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準學(xué)習(xí)目標，深入準確、畫龍點睛地講。練是鞏固知識的途徑之一，練要 練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到幾十種元素及化合 物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、 原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實驗和自學(xué)能力。 、概念學(xué)生在掌握和區(qū)分時都有一定的困難，因此為了便于學(xué)生的理解，在講解某些定義時采用先舉例，再讓學(xué)生找出共同點，進而得出定義的方法，更利于學(xué)生對知識的理解與掌握。 ，因此加深學(xué)生的印象是非常關(guān)鍵的。 《硫燃燒實驗》與《鐵絲燃燒實驗》時，集氣瓶底均需留少量水，但鐵絲也可以放少量細沙，做完實驗可以提出設(shè)問： “ 硫燃燒可不可以也用細沙來代替水 ?” 引導(dǎo)學(xué)生放它們的原因：鐵絲燃燒是為了防止紅熱的生成物濺落炸裂瓶底，而硫燃燒是為了吸收污染大氣的二氧化硫，從而加深學(xué)生的印象。 ，為了增加趣味性，可以先不提元素符號，直接在黑板上寫一個單詞 “gold” ，問學(xué)生的意思，學(xué)生肯定都認識，反過來在黑板上寫出漢字
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