【文章內容簡介】 的認識和觀點。一、安全意識的培養(yǎng)是初中化學教學中的安全教育的關鍵初中學生首次接觸化學知識，各種神奇的化學現(xiàn)象、各種新奇的實驗用品、各種奇妙的化學實驗，極大地激發(fā)了他（她）們的學習興趣，提高了他（她）們求知的欲望，這一切都是初中化學教學的良好開端。但如果此時教師只是一味注重學習興趣的培養(yǎng)，而忽視了對學生安全意識的培養(yǎng)，那在以后的教學中（特別是在化學實驗的操作中）就極可能出現(xiàn)因為懼怕、麻痹、馬虎等原因出現(xiàn)各種安全問題，使學生逐漸喪失學習的興趣，甚至對化學學習產生反感。因此，我個人認為，在進行化學教學之初除加強學習興趣的培養(yǎng)外，還應該著重加強學生安全意識的培養(yǎng)。一方面告知學生在各種化學現(xiàn)象之中都或多或少的存在著某些不安全甚至危險的因素，需要我們去謹慎對待；另一方面也要同時告知學生這些不安全的因素是可以預防和消除的。我們只要本著科學的態(tài)度，不麻痹大意，正確謹慎地操作處理，就能安全的達到教學目的。在學生學習化學之初就開始逐步培養(yǎng)他（她）們重視安全，細心謹慎的習慣，消除他（她）們在化學學習中的安全麻痹或擔心害怕的思想。二、充分運用教材內容，結合實際，在初中化學教學中穿插多種生活安全常識的介紹和講解初中化學教學中除了注重培養(yǎng)學生的安全意識外，指導學生在生活中認識和運用多種生活安全常識進行自救和他救是初中化學教學安全教育的最終目標。因此在教學活動中充分利用教材內容，密切聯(lián)系實際，通過對理論的分析講解，引導學生以理論為指導，針對不同的具體情況，分析找出不同的預防和應對措施，真正做到學以至用，免得萬一在生活中出現(xiàn)了危險而手足無措。例如在 《燃燒條件與滅火原理》的教學中，在學生認識理解了燃燒的條件和滅火的原理之后，應充分聯(lián)系實際（如：山區(qū)或城市高樓，校園存在老化木質平房，某些電線線路老化、煤氣管路不合理等問題）指導學生分析找出預防火災的基本原則和具體實施措施，開展一些力所能及的社會實踐活動。與此同時還可以進一步指導學生展開興趣討論，引導學生針對不同地形，不同情況下的火災消除和逃生措施進行分析，認識掌握正確的火災自救知識，消除他（她）們在生活安全常識中的誤區(qū)和盲區(qū)。同時，充分利用化學實驗現(xiàn)象直觀地進行安全知識教育也是化學教學的一個獨特優(yōu)勢。如通過濃硫酸和氫氧化鈉的腐蝕實驗等都能形象直觀地告訴學生：化學學習和實驗活動中存在著危險，并且還可以推知生活中的相關方面也存在著同樣的危險因素，我們應該提高警惕，不能麻痹大意。但也不能過分小心害怕，只要我們了解了其科學道理，采取了正確的應對措施，危險就會被消除。這樣就能通過這些小小的、可以控制的“不安全”的安全小實驗，讓學生由感性的認知逐步深入到理性的思考之中，舉一反三，拓展了知識面，增強了安全意識，也豐富了他（她）們的生活安全常識，提高了他（她）們的安全防范能力。初三化學教學隨筆閆金鳳如何搞好教學是一個永遠也不會變老的話題，因為教學思想和教學理念在不斷更新，實施教學的思路和方法也應是常教常新，而且還應根據(jù)課型的不同采用不同教學手段，這樣會使學生耳目一新，起到較好的教學效果。初三化學，同一本教材，教了兩年后，教學內容基本已經(jīng)裝在了腦海中了，所以有的教師每次上課之前，也就不去花費太多的心思去備課，年年按照同一個路子走，課課按照同一個路子進行，教學中就基本沒有什么新意。教學中應該是教無定法，不能課課都按部就搬，一點創(chuàng)新也沒有，如若如此學生也就會感到很乏味。因此雖然我年年就教這幾本書，但我年年教，年年的教學方法都有所不同，而且一直在不斷的探索，尋求更好的教學方法。這樣在提高自身素質的同時，也提高了教學成果。比較法在化學教學中的應用閆金鳳“比較”的方法，是化學研究中一種常用的思維方法，也是我們經(jīng)常運用的一種最基本的教學方法。這種方法的實質就是辨析現(xiàn)象，概念，規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質屬性。由于比較法很適合于初中生學習化學知識，所以教材中很多概念和實驗都是用比較法引出或進行的，這種方法的作用應引起我們教者足夠的重視。本文就比較法在初中化學教學中的突出作用，談一些粗淺的看法。一、在比較中幫助學生辨明概念?；瘜W學科與其它各門學科一樣，都有一系列作為理論出發(fā)點的基本概念。雖然新課標已淡化對概念的要求，但對于學生的學習來說，弄清概念還是非常重要的。而巧妙的運用對比的方法可達到事半功倍的效果。通過橫向比較，揭示概念的差異性初中化學中，有許多的概念存在相似之處，而初中學生的年齡小識別能力較差，在學習概念時，往往只注意了概念的表象，而忽略了其本質屬性，所以在教學化學概念時，首先要認真分析概念的特性和概念之間的內在聯(lián)系，然后根據(jù)學生的年齡特點，選擇幾個關聯(lián)密切的概念，讓學生進行比較，使學生認清相關概念的差異。從而全面理解化學概念的本質屬性，同時又進一步鞏固相關的幾個概念，發(fā)揮出舉一反三的作用。通過縱向比較，挖掘概念的共同性化學概念不僅存在差異性，還存在著共同特性。許多化學概念看似“風馬牛不相及”，但它們隱含著一定的共性，如果準確地把握它們的共性，運用這種特性就可以幫助學生理解概念、掌握概念。初中學生對事物的認識水平明顯不如成人，所以，有相當一部分學生在一段時間內不能或沒有把握概念之間的共性，從而使他們在學習化學時，學習效果不理想，所以需要教師在鉆研教材時，注意挖掘各概念之間存在的共同性，在教學的前階段做好鋪墊教學，教學中階段進行強化教學，教學后階段拓展深化，使這類知識形成一個整體，也能提高對一系列概念的理解與鞏固。通過多元比較，把握概念的深刻性。初中生在學習化學概念時，暫時記憶力較強，一旦時間變遷，遺忘得也很快，用不了多長時間，在學生的記憶中或變得模糊不清，或相互之間張冠李戴。所以在教學之中，教師要正確處理好易混淆、難辨析的概念，抓住其本質屬性，運用全方位的比較，使學生增強對記憶概念的深刻性，學生即使出現(xiàn)遺忘，通過回顧課堂上上課的情景，就會很快找到記憶的空間。二、在比較中培養(yǎng)學生實驗能力?；瘜W與物理、生物三學科在實際教學中都有一個共同特點，就是以實驗為基礎形成化學基本概念，建立化學理論，即突出重點和突破難點掌握知識時，都離不開實驗教學。初中化學教材里安排了一系列的化學實驗，包括教師自行設計和補充和某些實驗都采用了實驗的比較法，即對比實驗。只有通過對比，說明的問題才夠準確，知識的落實才會得到實處，知識才會系統(tǒng)化、規(guī)律化、條理化。綜上所述，比較法在初中化學教學中有著突出作用。它不僅能使一些不容易掌握的概念變得簡單而直觀，也使得化學實驗的教學更加富有思考性和邏輯性。在具體的教學過程中，教師如果根據(jù)教學內容的實際情況，巧妙地設計一些對比，既可幫助學生深刻理解和掌握教學內容，又能激發(fā)學生學習化學的好奇心和積極性，培養(yǎng)學生的化學思維能力。初中化學教學心得閆金鳳化學是一門基礎的自然科學，它同農業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設以及環(huán)境保護等方面有著密切的關系，它對實現(xiàn)我國“四化”建設起著重要的作用。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業(yè)奠定基礎，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。一、激發(fā)興趣，引導學生樂學學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。二、精講多練，提高教學效率提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行