【文章內(nèi)容簡介】 維活躍了，能力明顯增強。有效的小組合作學習有效地促進學生的表達與交流，使每個學生學會發(fā)表個人見解。在歷史課堂中學生敢于提出問題，而且隨著課題進展 學生會提出問題，學生提出的問題逐漸的有難度、有深度、綜合性比較強。在提出問題時發(fā)言自然大方，不做作。課題實施過程中，學生會問、善問的習慣慢慢養(yǎng)成，敢說、會說的能力明顯提高。學生在合作討論中思維常常會產(chǎn)生碰撞，迸發(fā)出智慧的火花。培養(yǎng)了學生的問題意識，對于一個問題，學生往往會從多角度思考。課題的實施促進了學生思維的活躍，熱烈的合作氛圍增強了學生的創(chuàng)新意識，學生創(chuàng)造性的火花也因此常常在合作中迸發(fā)出來。可以說課改開啟學生的思維。培養(yǎng)了學生良好的品質(zhì)，促進了人格健全。合作學習的開展不僅有效提高學習效率，而且對學生個人良好品質(zhì)的形成也起到很大的促進作用。通過合作學習開展，學生的集體榮譽感極大增強，團隊意識增強。學生在合作中逐漸學會了尊重，學會了傾聽，也逐漸學會了如何與人交往，如何做人等等?？梢哉f在競爭中鍛煉了能力，健全了學生人格。四、存在的一些問題：有的課堂小組活動不能貫徹全程，前有后無，虎頭蛇尾；小組討論也有不充分，不到位；競爭機制建立不全面的話，不能有效開展學習競賽；部分同學規(guī)范養(yǎng)成差，影響課堂的進度。教師缺乏指導“有效的小組合作學習”知識和技能；有些班級或高年級學生合作不主動，開展小組活動時學生參與不積極。五、下一步設(shè)想：繼續(xù)深化驗證小組合作學習，使之不斷完善；規(guī)范運作，繼續(xù)總結(jié)提高；鞏固和推廣現(xiàn)有的學校研究成果，使之在我校教學實際中被運用。第三篇：數(shù)學教學中開展小組合作學習數(shù)學教學中開展小組合作學習小組合作學習”是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力，、加強學習，轉(zhuǎn)變觀念要使學生學會合作交流學習，學習方式的變化，教師時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，教師的角色是一個促進者和合作者，教師需要觀察小組的活動情況，包括學生個人的參與情況，以及與他人合作的情況。需要深入到小組中，了解學習任務的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，、優(yōu)化組合，強化合作、學習能力、性別、興趣愛好、家庭背景等，～6人一組，盡量保證一個小組內(nèi)的學生各具特色，能夠相互取長補短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則，無明顯差異，便于公平競爭，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì)，學習要優(yōu)秀，責任心要強，能夠管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，、組織能力較好的同學為小組長后，對小組長進行“崗前培訓”，使其清楚小組長的職責，帶領(lǐng)小組進入角色、開展合作，、檢查監(jiān)督、表揚批評等，讓學生管理學生，把權(quán)利下放，有助于學生間的交流，、優(yōu)化師生關(guān)系，當好合作者在開展小組合作與交流時，教師除適時組織、引導外，還必須置身于學習小組中，參與到學生中間去，在學習內(nèi)容、學習時間、學生的情緒等方面，適時進行調(diào)控，以達到相互學習、教師要采用一種友好的、平等的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多干涉學生的學習過程，又不能對學有困難的學生袖手旁觀，要教給學生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索、會發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學生的思維碰撞，，幫助別人，教師要適時變換角色，參與其中的學習、合作、交流，做個平等的參與者，耐心的引導者，、相互信任、敢于承認自身不足和虛心向他人請教的良好風尚，使每個學生都能學會正確評價自己和他人，、以學生為主體，當好指導者首先，教師要傾聽學生的總結(jié)發(fā)言，幫助學生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，？這就要求教師從設(shè)計教案的一開始起，就確立“以學生為主體”，教師既要對學生的“群體”給予研究，又要對“這個群體與它的成員之間的相互關(guān)系”給予研究。既要對“群體中個體積極性的發(fā)揮”給予重視，又要對“在個體積極性的推動下群體創(chuàng)造精神的發(fā)展趨向”，體會他們的學習過程，摸索他們的認知規(guī)律，尊重他們的人格，分擔他們的憂慮，接納他們的想法，分享他們的喜悅，使課堂成為學生主動學習、教師要提高自身業(yè)務水平，充分考慮學生的知識基礎(chǔ)，認知特點和能力水平，充分估計在課堂上可能會出現(xiàn)的情況和問題，要從學生的經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，組織一些豐富的、現(xiàn)實的教學活動，設(shè)計啟發(fā)性、開放性的問題，教師應該給學生的“合作交流學習”留出充分的空間與時間，讓他們在合作交流中有充分的發(fā)言機會和時間，使他們都能在合作群體中擔當起應盡的職責，教師要引導每個組員站在小組的立場上，每個人發(fā)言代表著一個小組的成就，教師要及時妥善處理，抓住機會引導學生進行交流合作與探索.第四篇：地理課中如何開展小組合作學習地理課中如何開展小組合作學習河南省宜陽縣柳泉鎮(zhèn)第三初級中學張燦安小組合作學習是新課改理念下的一種課堂教學組織形式。它是一種既能突出以教師為主導、學生為主體的教學思想，又能達到全員參與激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生自主學習作用的教學模式。這種教學組織形式充分體現(xiàn)了新課程“自主、合作、探究”的核心理念。課堂小組合作學習的關(guān)鍵在于學生的參與意識和組織過程。因而，在組織過程中如何分組，如何引導所有學生積極參與，如何調(diào)控探究過程，如何處理課堂突發(fā)事件等需要做好充分的準備工作。第一，需要提高學生參與度。適宜的、科學的分組可以提高學生的參與積極性?，F(xiàn)有教室的學生位置大多數(shù)是一排排、一列列的，如果設(shè)置的問題具有開放性，可按前后座位相鄰的四個人合作討論問題，組員可以促膝相對，使學生在心理上有親近感，相互依賴、相互支持，容易組成緊密的合作學習團體，具有很強的可操作性，課堂秩序便于老師調(diào)控。如果是活動型題目可選擇6——10名學生一組，如在學習《中國行政區(qū)域》一節(jié)時，讓學生提前準備好中國政區(qū)拼圖，在學完本節(jié)內(nèi)容剩余時間里，用一定時間熟悉各省級行政區(qū)的形狀和方位后，一起研究進行拼圖。如果是合作完成一項共同目標問題時，可2～3人一組，如：在學“世界時區(qū)”時，全球24個時區(qū)可分24個小組，環(huán)繞教室均分23等份，24個點上各站一個小組，由其中1組提出一個事件的時間，其他23個小組分別回答當?shù)貢r間。第二，小組分工要明確，要安排組織能力強的同學當組長。同時，組長要做好組內(nèi)其他同學的任務安排，如發(fā)言人、記錄人、補充發(fā)言人、總結(jié)人等。第三，要充分發(fā)揮教師的主導作用。學生在小組合作學習中離不開教師對學生課堂意識和學生的認知意識的全面調(diào)控，教師要及時給予干預、糾正，學生才能少走彎路，課堂效果才能提升。小組合作學習過程中，教師要主動地參與加強指導，要關(guān)注學生的探究過程、學習方法、學習情感、學習習慣，遇到學生合作中的問題加以引導和點撥，特別是對于不夠積極的學生要給予激勵，提高他們參與的積極性和主動性。第四，要選擇適當?shù)奶接懻n題。學生的思維方向和層次是多樣的，要結(jié)合學生的實際選擇探討的問題，不能離學生的實際太遠，要在學生的認知區(qū)域之內(nèi)。當學生探討的范圍超出要求時要加以收縮，當學生的討論知識已成學來界爭議的問題時要注意引導其返航，當學生討論問題偏離主航道時注意改變探究方向，當學生討論問題受阻時老師應引導使問題得以不斷深入和拓展。第五，除了課堂上的顯性因素外，一些課下隱性因素也要加以指導，對學生小組