【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 維活躍了，能力明顯增強(qiáng)。有效的小組合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表個(gè)人見解。在歷史課堂中學(xué)生敢于提出問題，而且隨著課題進(jìn)展 學(xué)生會(huì)提出問題，學(xué)生提出的問題逐漸的有難度、有深度、綜合性比較強(qiáng)。在提出問題時(shí)發(fā)言自然大方，不做作。課題實(shí)施過程中，學(xué)生會(huì)問、善問的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，敢說、會(huì)說的能力明顯提高。學(xué)生在合作討論中思維常常會(huì)產(chǎn)生碰撞，迸發(fā)出智慧的火花。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)于一個(gè)問題，學(xué)生往往會(huì)從多角度思考。課題的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍，熱烈的合作氛圍增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生創(chuàng)造性的火花也因此常常在合作中迸發(fā)出來。可以說課改開啟學(xué)生的思維。培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)，促進(jìn)了人格健全。合作學(xué)習(xí)的開展不僅有效提高學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生個(gè)人良好品質(zhì)的形成也起到很大的促進(jìn)作用。通過合作學(xué)習(xí)開展，學(xué)生的集體榮譽(yù)感極大增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)。學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了傾聽，也逐漸學(xué)會(huì)了如何與人交往，如何做人等等?？梢哉f在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉了能力，健全了學(xué)生人格。四、存在的一些問題：有的課堂小組活動(dòng)不能貫徹全程，前有后無(wú)，虎頭蛇尾；小組討論也有不充分，不到位；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制建立不全面的話，不能有效開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽；部分同學(xué)規(guī)范養(yǎng)成差，影響課堂的進(jìn)度。教師缺乏指導(dǎo)“有效的小組合作學(xué)習(xí)”知識(shí)和技能；有些班級(jí)或高年級(jí)學(xué)生合作不主動(dòng)，開展小組活動(dòng)時(shí)學(xué)生參與不積極。五、下一步設(shè)想：繼續(xù)深化驗(yàn)證小組合作學(xué)習(xí)，使之不斷完善；規(guī)范運(yùn)作，繼續(xù)總結(jié)提高；鞏固和推廣現(xiàn)有的學(xué)校研究成果，使之在我校教學(xué)實(shí)際中被運(yùn)用。第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的變化，教師時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，教師的角色是一個(gè)促進(jìn)者和合作者，教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況，以及與他人合作的情況。需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，、優(yōu)化組合，強(qiáng)化合作、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好、家庭背景等，～6人一組，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，能夠管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，、組織能力較好的同學(xué)為小組長(zhǎng)后，對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，使其清楚小組長(zhǎng)的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色、開展合作，、檢查監(jiān)督、表?yè)P(yáng)批評(píng)等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)利下放，有助于學(xué)生間的交流，、優(yōu)化師生關(guān)系，當(dāng)好合作者在開展小組合作與交流時(shí)，教師除適時(shí)組織、引導(dǎo)外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)生的情緒等方面，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、教師要采用一種友好的、平等的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生袖手旁觀，要教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，，幫助別人，教師要適時(shí)變換角色，參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，做個(gè)平等的參與者，耐心的引導(dǎo)者，、相互信任、敢于承認(rèn)自身不足和虛心向他人請(qǐng)教的良好風(fēng)尚，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和他人，、以學(xué)生為主體，當(dāng)好指導(dǎo)者首先，教師要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，？這就要求教師從設(shè)計(jì)教案的一開始起，就確立“以學(xué)生為主體”，教師既要對(duì)學(xué)生的“群體”給予研究，又要對(duì)“這個(gè)群體與它的成員之間的相互關(guān)系”給予研究。既要對(duì)“群體中個(gè)體積極性的發(fā)揮”給予重視，又要對(duì)“在個(gè)體積極性的推動(dòng)下群體創(chuàng)造精神的發(fā)展趨向”，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)過程，摸索他們的認(rèn)知規(guī)律，尊重他們的人格，分擔(dān)他們的憂慮，接納他們的想法，分享他們的喜悅，使課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師要提高自身業(yè)務(wù)水平，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，充分估計(jì)在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況和問題，要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，組織一些豐富的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性的問題，教師應(yīng)該給學(xué)生的“合作交流學(xué)習(xí)”留出充分的空間與時(shí)間，讓他們?cè)诤献鹘涣髦杏谐浞值陌l(fā)言機(jī)會(huì)和時(shí)間，使他們都能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，教師要引導(dǎo)每個(gè)組員站在小組的立場(chǎng)上，每個(gè)人發(fā)言代表著一個(gè)小組的成就，教師要及時(shí)妥善處理，抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流合作與探索.第四篇：地理課中如何開展小組合作學(xué)習(xí)地理課中如何開展小組合作學(xué)習(xí)河南省宜陽(yáng)縣柳泉鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)張燦安小組合作學(xué)習(xí)是新課改理念下的一種課堂教學(xué)組織形式。它是一種既能突出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，又能達(dá)到全員參與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的教學(xué)模式。這種教學(xué)組織形式充分體現(xiàn)了新課程“自主、合作、探究”的核心理念。課堂小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生的參與意識(shí)和組織過程。因而，在組織過程中如何分組，如何引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與，如何調(diào)控探究過程，如何處理課堂突發(fā)事件等需要做好充分的準(zhǔn)備工作。第一，需要提高學(xué)生參與度。適宜的、科學(xué)的分組可以提高學(xué)生的參與積極性。現(xiàn)有教室的學(xué)生位置大多數(shù)是一排排、一列列的，如果設(shè)置的問題具有開放性，可按前后座位相鄰的四個(gè)人合作討論問題，組員可以促膝相對(duì)，使學(xué)生在心理上有親近感，相互依賴、相互支持，容易組成緊密的合作學(xué)習(xí)團(tuán)體，具有很強(qiáng)的可操作性，課堂秩序便于老師調(diào)控。如果是活動(dòng)型題目可選擇6——10名學(xué)生一組，如在學(xué)習(xí)《中國(guó)行政區(qū)域》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好中國(guó)政區(qū)拼圖，在學(xué)完本節(jié)內(nèi)容剩余時(shí)間里，用一定時(shí)間熟悉各省級(jí)行政區(qū)的形狀和方位后，一起研究進(jìn)行拼圖。如果是合作完成一項(xiàng)共同目標(biāo)問題時(shí)，可2～3人一組，如：在學(xué)“世界時(shí)區(qū)”時(shí)，全球24個(gè)時(shí)區(qū)可分24個(gè)小組，環(huán)繞教室均分23等份，24個(gè)點(diǎn)上各站一個(gè)小組，由其中1組提出一個(gè)事件的時(shí)間，其他23個(gè)小組分別回答當(dāng)?shù)貢r(shí)間。第二，小組分工要明確，要安排組織能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)。同時(shí)，組長(zhǎng)要做好組內(nèi)其他同學(xué)的任務(wù)安排，如發(fā)言人、記錄人、補(bǔ)充發(fā)言人、總結(jié)人等。第三，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中離不開教師對(duì)學(xué)生課堂意識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)的全面調(diào)控，教師要及時(shí)給予干預(yù)、糾正，學(xué)生才能少走彎路，課堂效果才能提升。小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要主動(dòng)地參與加強(qiáng)指導(dǎo)，要關(guān)注學(xué)生的探究過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到學(xué)生合作中的問題加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，特別是對(duì)于不夠積極的學(xué)生要給予激勵(lì)，提高他們參與的積極性和主動(dòng)性。第四，要選擇適當(dāng)?shù)奶接懻n題。學(xué)生的思維方向和層次是多樣的，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇探討的問題，不能離學(xué)生的實(shí)際太遠(yuǎn)，要在學(xué)生的認(rèn)知區(qū)域之內(nèi)。當(dāng)學(xué)生探討的范圍超出要求時(shí)要加以收縮，當(dāng)學(xué)生的討論知識(shí)已成學(xué)來界爭(zhēng)議的問題時(shí)要注意引導(dǎo)其返航，當(dāng)學(xué)生討論問題偏離主航道時(shí)注意改變探究方向，當(dāng)學(xué)生討論問題受阻時(shí)老師應(yīng)引導(dǎo)使問題得以不斷深入和拓展。第五，除了課堂上的顯性因素外，一些課下隱性因素也要加以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生小組