【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生與文本對(duì)話學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。學(xué)生與文本作者對(duì)話。作者寫(xiě)文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。人教版教科書(shū)，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。本學(xué)期我們盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，今后我們將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗！第四篇：六語(yǔ)工作總結(jié)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)一轉(zhuǎn)眼，本學(xué)期的教育教學(xué)工作又近尾聲了。本學(xué)期，我擔(dān)任的是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作?；仡欉@一學(xué)期以來(lái)，我們六年級(jí)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下，通過(guò)全體師生的共同努力，順利地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將本人本期工作總結(jié)如下：一、淺薄的收獲：本學(xué)期，我認(rèn)真重溫了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《如何打造高效課堂》等相關(guān)的教育教學(xué)理論，深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷認(rèn)識(shí)。虛心向同課頭教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力求形成有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極鉆研教材，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，尋求最佳的教學(xué)方法并因材施教。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者。教師充分了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性的因材施教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。在教學(xué)中，我認(rèn)認(rèn)真真地備課，深入細(xì)致的鉆研教材，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異既備教材又備學(xué)生，尋找不同的教學(xué)方法因材施教。在課堂教學(xué)中，我靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分突出學(xué)生的主體地位。向45分鐘要質(zhì)量。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，所帶26名學(xué)生除一個(gè)智力有問(wèn)題我無(wú)能為力外，其余學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)都有不同程度的提高。做好中下等學(xué)困及臨界生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)等生的培養(yǎng)等各項(xiàng)工作。興趣是最好的老師，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。因?yàn)槿宋膫€(gè)性差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)功半事倍現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大了，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我根據(jù)優(yōu)生與中下生接受能力和學(xué)習(xí)要求的不同采取了一些不同方法。讓他們了解語(yǔ)文，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為了全面提高班級(jí)語(yǔ)文水平，我采取了對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃輔導(dǎo)的方法。把班內(nèi)學(xué)困生或臨界生分為三個(gè)組：第一組為有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)，測(cè)試處于優(yōu)秀邊沿的同學(xué)。對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有的潛能。第二組為肯學(xué)，但接受能力不強(qiáng)導(dǎo)致不優(yōu)秀和不及格的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我耐心誘導(dǎo)，經(jīng)常談心，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，逐步提高他們的成績(jī)。第三組為紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo),并安排優(yōu)等生與他們組成“一幫一”小組。這樣既提高了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，又為這部分同學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)安靜而又不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣堅(jiān)持雙邊輔導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)困生的基礎(chǔ)提高。而對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性較強(qiáng)的優(yōu)等生，則對(duì)他們提出明確的目標(biāo)，使他們樹(shù)立高目標(biāo)，學(xué)習(xí)上不松勁。運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。結(jié)合我班學(xué)生一向讀書(shū)興趣不濃、誦讀能力不強(qiáng)等弊病，我走訪了大部分家長(zhǎng)了解發(fā)現(xiàn)，由于大部分學(xué)生自身缺乏讀書(shū)興趣，閱讀欣賞能力有限。為此，我采取對(duì)癥下藥的方法，以人為本，探病下藥，激發(fā)他們的讀書(shū)興趣。另外，我充分利用作文課及課前三分鐘，借助故事、必背文段、例文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。幫助他們積累詞匯，文段，把握、解決他們閱讀能力欠缺、寫(xiě)作不會(huì)用好詞好句的困難。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，本班學(xué)生積累的詞匯多了，寫(xiě)文語(yǔ)句通順了，課外閱讀興趣濃了，寫(xiě)作能力有了比較明顯的提高。重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展 了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。1）、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。（2）、好詞佳句的收集。（3）、開(kāi)展辯論、演講等活動(dòng)。（4）、課前背誦古詩(shī)詞、歇后語(yǔ)、格言、警句等活動(dòng)。由于我班學(xué)生齊心協(xié)力追求進(jìn)步，本期在各類(lèi)語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)中，我班學(xué)生取得了較為理想的成績(jī)，每個(gè)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)也都在原有基礎(chǔ)上有了大幅度的提高。二、存在不足：注重基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀短文分析能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生寫(xiě)作能力技術(shù)些基本功提高。由于所帶科目較多，精力有限，與學(xué)生的交流不夠，對(duì)部分待提高學(xué)生的說(shuō)服教育不夠，對(duì)極個(gè)別因疾病致成的智力較差學(xué)生無(wú)可奈何。三、個(gè)人設(shè)想及建議：由于本人......讓我從事......教學(xué)任務(wù)。2014年6月23日第五篇：六語(yǔ)反思《夾竹桃》教學(xué)反思胡瑞潔《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄秺A竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。本節(jié)課，我抓住了課文四字短語(yǔ)特多的特點(diǎn)，讓學(xué)生找出來(lái)，為了理解課文表達(dá)準(zhǔn)確、精練、而又結(jié)構(gòu)整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口的特點(diǎn)，我讓學(xué)生直接去讀它，悟它，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)將它譯成散文句式，對(duì)比著讀，從而讓他們通過(guò)自己的語(yǔ)感來(lái)體會(huì)到這種語(yǔ)言形式的妙處。同時(shí)，從文本的字里行間去揣摩作者對(duì)夾竹桃的韌性的贊美這一顯得非?？少F的未盡之言、未了之情。教學(xué)伊始，我緊緊抓住課文第一自然段和最后一個(gè)自然段，以作者的感情為主線，以最后一個(gè)自然段為突破口——夾竹桃的韌性是“我”愛(ài)上夾竹桃的原因之一，直奔中心。緊接著講讀第四自然段。第