【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)們小組之間可以討論一下。帶著你的理解和感受讀好這句話。賈島月夜訪友，可是朋友不在家，眼前這美好的夜景激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩留了下來——《題李凝幽居》。出示古詩范讀古詩，這首詩中就有流傳千古的名句——“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！笨稍诋?dāng)時啊，賈島為使用“推”還是“敲”拿不定主意，到底是“推”好還是“敲”好呢？他非常糾結(jié)。（過渡）接下來，又發(fā)生了什么事情呢？（出示課件）請同學(xué)們大聲朗讀課文，思考這部分主要寫了什么內(nèi)容？再請大家默讀這一節(jié)，說說你從那些詞句中體會到賈島用詞的認真和投入？同學(xué)們真會讀書，理解的真透徹，像賈島這種對文字鍥而不舍的斟酌研究、反復(fù)掂量，就叫——推敲。你剛才的朗讀中知道賈島沖撞的是誰的儀仗隊啊？同學(xué)們知道韓愈嗎？（出示韓愈介紹）差人把賈島帶到了韓愈面前，韓愈是用什么樣的語氣質(zhì)問賈島的？賈島又是怎樣回答的??？請同學(xué)們試著來讀一讀。聽了賈島誠心誠意、請求寬恕的回答，如果你是韓愈，會怎么想，怎么說呢？宰相肚里能撐船，韓愈不愧為宰相，他很有興致地思考起來。韓愈經(jīng)過一段時間的思考，認為是用“敲”好，并且他給出了三個理由：（出示課件）你能找出來這個三個理由嗎？仔細讀一讀這一節(jié)，找一找。同學(xué)們就是一位位小賈島，推敲的真好，這三個理由全被你們找出來了。在韓愈的點撥下，就有了賈島的這流芳千古的詩句：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！保ǔ鍪荆┖髞?，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。（出示）下面我們來做一回賈島：推敲一下下面的句子中“寧靜”和“安靜”哪個詞用的更好？為什么？小組內(nèi)討論一下，推選代表發(fā)言。老師另外還搜集到了一些文字推敲的名句，大家一起來欣賞一下（出示）今天老師給同學(xué)們留了一些作業(yè)，分為必做題和選做題，請同學(xué)們課后認真完成它們。（出示）淺議一篇課文教學(xué)的基本流程在課改大潮的研究與探索中，為給我校教師提供一個研討的思路，圍繞著如何教學(xué)一篇課文，怎樣優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們在全縣倡導(dǎo)了一篇課文教學(xué)的基本流程。歷經(jīng)5年的不斷探索，逐漸形成了一個基本清 晰的思路，即：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；初讀課文，整體感知；細讀課文，多方感悟；精讀課文，悟情明理；美讀課文，積淀語言；研讀課文，回歸整體?，F(xiàn)就這幾個環(huán)節(jié)做一扼要說明。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)就是讓學(xué)生愿意閱讀文本，樂意與文本對話。為此，教師要巧設(shè)情景，激情導(dǎo)入，旋即喚起學(xué)生躍躍欲試的閱讀期待，讓學(xué)生從走進第一課時的那一刻，給學(xué)生吹一股清新的風(fēng)，帶來一片迷人的景，送去一杯醇香的酒，意在形式上吸引學(xué)生，在情感上震撼學(xué)生，在心靈上呼喚學(xué)生，從而產(chǎn)生閱讀文本的強烈期待。如特級教師楊獻榮執(zhí)教《春聯(lián)》一課，在引領(lǐng)學(xué)生走進文本的那一刻，由門前那一片翠竹而三改春聯(lián)的趣聞導(dǎo)入，即扣人心弦，妙趣橫生，又與文本息息相關(guān)，緊密相連，一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)春聯(lián)的感情波瀾，可謂精妙、絕妙、精彩。創(chuàng)設(shè)情景就是讓學(xué)生在激情的話語中，在生動的畫面中，在悅耳的音樂中，在豐富的材料中興趣盎然的走進文本。創(chuàng)設(shè)情景力求做到：扣題、新穎、精彩、激趣。值得注意的事，創(chuàng)設(shè)情景要因文而宜，對于不易創(chuàng)設(shè)的可直接導(dǎo)入。有一次，我們?nèi)ヒ粋€學(xué)校聽課，見一位老朋友正伏案而思，我問他：“你在干啥呢？”他風(fēng)趣地說：“在給一節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景呢！可創(chuàng)了兩節(jié)課了，愣是一個字沒創(chuàng)出來?！庇纱丝梢?，并不是每一篇課文都適宜創(chuàng)設(shè)情景，要因文而已，因情而變。二、初讀課文，整體感知。此環(huán)節(jié)意在通過初讀課文，從整體上初步理解課文內(nèi)容理清文章的思路，對文章的主要內(nèi)容，敘述順序，在學(xué)生頭腦中形成初步的把握與認識，為深層次理解打下堅實的基礎(chǔ)。為此，要扎扎實實落實四點：（一）讀通讀順課文：力求學(xué)生做到：不讀錯字，不添字，不掉字，不回讀，不讀破句子。力求字字清晰，句句響亮，字正腔圓。（二）牢固掌握生字新詞。生字新詞是閱讀的障礙，但它構(gòu)成了閱讀教學(xué)的重要資源，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得語文素養(yǎng)最為有效的教學(xué)流程，是學(xué)生零距離親近母語的最佳形式，是閱讀課堂上最能上出語文味得出彩點之一。拿到文本，教師首要的不是基于解讀文本的內(nèi)涵，而是反復(fù)吟誦，對課文中的生字、新詞、多音字、長句子加以細細關(guān)照，哪個詞句學(xué)生會讀錯，那些字易寫錯，那些字詞是文本的關(guān)鍵詞，不僅要了然于胸，而且要有恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。教學(xué)語文知識要有耐心，一位美國學(xué)者說：“教一遍不會，教十遍；教十遍不會，教一百遍；教一百遍仍不會??別忘了，還有１０１遍?！边@句話的核心意思就是兩個字“耐心”。有人說沒有笨學(xué)生，只有笨老師，我想：笨老師笨就笨在缺少“耐心與和氣”上。（三）瀏覽課文，理清文章的思路。葉圣陶在２４韻中有一個著名的論斷：作者思有路，遵路識斯真。說的就是課文思路是作者情動于中，溢于言表的產(chǎn)物，是貫通課文的文脈，讀者就應(yīng)順應(yīng)作者的思路去閱讀文本，去理解內(nèi)容，去領(lǐng)悟表達。只有這樣，才能駕輕就熟，易于把握，才有助于學(xué)生對課文有整體的感受。（四）把握課文的主要內(nèi)容。這里所說的把握課文的主要內(nèi)容是基礎(chǔ)性的要求，就是讓學(xué)生談一談自己讀懂、知曉的內(nèi)容。其實，文章的思路與內(nèi)容是相輔相成、息息相關(guān)的。如：《九色鹿》一文，課文先講九色鹿見義勇為，救起落水遇險的調(diào)達；再講調(diào)達利欲熏心、恩將仇報出賣了九色鹿；最后講國王知情嚴懲了調(diào)達?？梢娎沓隽苏n文的順序，其文章內(nèi)容隨之呈現(xiàn)的清楚、明白，一覽無余。三、細讀課文，多方感悟。大家知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，三者對話的前提是學(xué)生與文本之間的對話。即學(xué)生充分、自主的個性化閱讀，否則學(xué)生就不會有獨特的感受、體驗與理解，就勢必缺乏三者之間對話的基礎(chǔ)。在對話過程中教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者，引導(dǎo)者，促進者。只有這樣，學(xué)生才能講真感受、真體驗、真理解，才能不看教師的眼色行事，才能不人云亦云。只有這樣，對話才能不被教師所控制，所操縱，才有可能多角度、有創(chuàng)意的生成精彩的理解。細讀課文，多方感悟，就是放手讓學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地讀，用心地讀，潛心地讀，做到字字如目，句句入心。在讀中思考，在讀中感悟，在邊讀、邊想、邊標畫、邊批注中自行探究，力求對課文有一個比較深入的理解，即學(xué)生在自讀自悟的自主學(xué)習(xí)中，不僅讀懂一部分淺顯的內(nèi)容，同時找出、發(fā)現(xiàn)一些不懂的問題。在這一環(huán)節(jié)中，教師要蹲下身子，放下架子，深入到學(xué)生中去，在巡回指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的過程中，掌握學(xué)生的學(xué)情。于永正老師在這方面是高手中的高手，處理起來游刃有余，可謂爐火純青，令人拍案叫絕。每次課堂中，他都在學(xué)生讀書的時候走到學(xué)生中間，時而對這個學(xué)生指指點點，時而與那個學(xué)生竊竊私語，時而把某一學(xué)生的好見解、好學(xué)法推薦給大家。以前我以為這是于老師再把精彩的答案、獨特的見解告訴學(xué)生，后來，通過細細的琢磨，我才漸漸明白這是于老師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，在掌握學(xué)生的學(xué)，難怪在他的引領(lǐng)下，課堂上高潮迭起，不斷生成一個又一個的精彩。四、精讀課文，悟情明理。當(dāng)代學(xué)者曹明海認為：文章可以清楚地分出三個層次的系統(tǒng)：一是語言文字系統(tǒng)；二是形象系統(tǒng)或材料內(nèi)容；本是題旨意蘊系統(tǒng)。他指出領(lǐng)會一篇課文要循序漸進，逐層深入。首先應(yīng)是對語言文字認讀的理解；接著是透過語言文字感受形象、圖景畫面、以及環(huán)境、場面、情節(jié)等；其次是在此基礎(chǔ)上體味、揣摩，分析文章的思想觀點、情感、意蘊或主旨。即文章語言文字背后含著的意思。此一月節(jié)設(shè)計的目的就是讀懂讀透課文。怎樣才處讀懂讀透？把握熟知課文內(nèi)容，甚至能熟背成誦，仍算不上讀懂讀透，只有感悟理解出語言文字背后含著的意思，揣摩體味出作者在文章中所表達的感情，才算讀懂讀透。大家知道，一篇文章洋洋灑灑，珠璣張繹。細細想來，無非是圍繞著一兩個重點來講的。此一月節(jié)就是要抓住揭示文章中心的一兩個重點段讓學(xué)生精讀深思，潛心品味，反復(fù)咀嚼。就是讓學(xué)生抓住重點段中的重點詞句，深究文中含著的意思和作者所表達的感情。課文的重點段往往是文中的精華所在，是深入閱讀的切入口，它可以是文中的關(guān)鍵詞句，也可以是一個片斷。有人針對教師逐段分析的講讀課文，一針見血地指出：“與其傷其十指，不如斷其一指。”更有甚者：“寧可一處掘井，也不多處刨坑?！庇纱丝梢?，教師在這一環(huán)節(jié)中，就要引領(lǐng)學(xué)生抓住重點段，細細地讀，讀出文章的情味。細細地想，想一想此段在文中的地位、作用，以及與整體的有機聯(lián)系，體會文章重點詞句含著的意思。此環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾點。給足學(xué)生自讀自悟的時間。閱讀是一種復(fù)雜的語言和心智活動，要給足學(xué)生時間，讓學(xué)生充分地與文本零距離接觸，與作者的心靈碰撞，讓學(xué)生在靜思默想中放飛思維。在邊讀邊想邊標畫邊批注的自主學(xué)習(xí)中，通過熟讀精思，潛心品味，反復(fù)咀嚼中有所思，有所獲。以加深閱讀的理解，提升閱