初中物理簡單機(jī)械和功復(fù)習(xí)教案(編輯修改稿)
2024-11-15 01:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的力越大，力對物體做的功越多；物體在力的方向上移動的距離越大，力對物體做的功越多。（3）閱讀一個力作用在物體上，且物體沿力的方向通過了一段距離，物理學(xué)上稱這個力對物體做了機(jī)械功，簡稱做了功。公式：W = Fs。單位：1焦=1牛米 體會1焦的大小。（三）知識應(yīng)用3．應(yīng)用（１）問題任何情況下力都對物體做功嗎？（２）活動進(jìn)行活動卡p17活動，通過對表格中實驗結(jié)論的分析，體會機(jī)械功的含義。（３）例題計算一些生活中常見的做功值。教科書p1４例題１、例題２。（４）布置作業(yè)①教科書ｐ１７，１、２、３題。②學(xué)生實驗（這一內(nèi)容既是這節(jié)課知識的應(yīng)用，又是下一節(jié)課的課前準(zhǔn)備）測一測自己上樓做的功。設(shè)計方案，測量自己走上樓和跑上樓做的功及所用時間，將測量數(shù)據(jù)填入活動卡p1８的活動表格中。（四）【板書設(shè)計】一、做功概念：作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過了一段距離，就說這個力對物體做了機(jī)械功。做功的兩個必要因素是：作用在物體上的力和物體在該力的方向上通過的距離。二、功的公式W=Fs——物體在力F的方向上通過的距離（米）| ┕——作用在物體上的力（牛）┕———力F做的功（焦）第三篇：初中物理《_功》教案功教學(xué)目標(biāo)知識與技能：①知道做功的兩個必要因素。②理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計算。③知道功的原理。過程與方法：①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關(guān)系。③經(jīng)歷探究功的原理的過程，感知使用機(jī)械不能省功的事實。情感、態(tài)度與價值觀： ①通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。②通過合作性的探究，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。教學(xué)重點、難點：理解功的概念及計算。判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：說出下列詞語中“功”的含義：功勞、立功_____貢獻(xiàn) 大功告成、事半功倍_____成效 師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？二、新課教學(xué)（一）物理學(xué)中的功師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里就 說這個力作了功。多媒體：投影一組做功的實例和一組沒有做功的實例。（實例聯(lián)系生活和科技前沿）師：每組實例有什么共同點？兩組實例有什么不同點？ 生：觀察并總結(jié)共同點和不同點 師：功包含哪些必要因素？生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。師：如何判斷是否做功？生：用功的兩個必要因素來判斷。師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功？生：有力F的作用，但距離S=0（如舉重運(yùn)動員舉著杠鈴不動）生：有距離S，但力F=0（如慣性運(yùn)動）生：有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進(jìn)）練習(xí)(投影)：，又從Ｂ點平移到Ｃ點，在這一過程中起重機(jī)一直都在做功嗎？為什么？ ，力對物體做功的是()A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動 B、小孩用力推箱子，箱子未被推動 C、學(xué)生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上 D、清潔工把一桶水從地上提起（二）功的計算師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？ 投影：由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什么關(guān)系？把一塊木板提升3米呢？師：講述物理學(xué)中對功的規(guī)定，以及公式、單位。功的公式： W = F S W— 功 — 焦耳（J）F— 力 — 牛頓（N）S—距 離— 米（m）功的單位是：“牛米” 專業(yè)名稱為：“焦耳” 1Ｊ＝１Nm 關(guān)于公式的幾點說明：公式中的各個量W、F、s均用國際單位在功的單位中，“牛米”才能寫成“焦”。而力x力臂單位是牛米，不能寫成焦。投影反饋練習(xí)題：１、推鉛球時，是否做了功？在力的方向上移動的距離應(yīng)是哪個距離？２、你爬樓梯時，你是否做了功？力移動的距離應(yīng)是多少？ ３、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了20m，拉力和重力各做了多少功？（三）功的原理師：我們已經(jīng)知道使用簡單機(jī)械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想。投影：用杠桿、定滑輪和動滑輪提升物體的圖示。師：要得到不用機(jī)械提升物體和利用機(jī)械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過圖示加以說明。可通過哪些方法獲得這些數(shù)據(jù)？最簡便的方法是什么？生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡便。教師引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、計算收集證據(jù)。生：進(jìn)行計算、說操作步驟，協(xié)助教師完成實驗。教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。投影練習(xí)題：使用自重可以忽略的動滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動滑輪把物體提起的高度。三、課堂小結(jié)：在學(xué)生自我歸納小結(jié)后，教師投影小結(jié)內(nèi)容力學(xué)中的功做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離功的計算公式：功=力力的方向上移動的距離，即Ｗ＝Ｆs 注意：F≠0，S=0時不做“功” ；F=0，S≠0時不做“功”；F⊥s時不做功。功單位：1焦=1牛1米，即1J=1Nm功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。四、布置作業(yè)五、教學(xué)反思節(jié)本課重的的兩個必要因素更是本節(jié)課的難點所在，這也是判斷是否做功的必要點是理解力學(xué)中做功的兩個必要因素和功的計算。其中，理解力學(xué)里做功條件?！肮Α睂τ趯W(xué)生來說，是一個陌生而抽象的概念。一直以來教師在講授《功》的時候，總是先講功的含義及兩個必要因素，再舉學(xué)利用公式 計算，這種讓學(xué)生被動接受知識的方式，使 得愛學(xué)習(xí)幾個例子，讓學(xué)生識別哪些現(xiàn)象是做功了，哪些現(xiàn)象沒做功，然后讓的學(xué)生很努力地聽，不學(xué)習(xí)的就只能“開小差”了。本人嘗試對這生節(jié)課進(jìn)行重新
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