【文章內(nèi)容簡介】 社會與環(huán)境目標(biāo)：通過比較學(xué)習(xí)，學(xué)生能意識到比較和測量是人們認(rèn)識世界的基本方法，我們可以通過一些方法解決具體問題。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：標(biāo)識紙蛙的起點(diǎn)和終點(diǎn)，記錄和比較紙蛙所跳的距離。教學(xué)難點(diǎn)：理解起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的垂直距離即為紙蛙所跳的距離，思考合理的方法比較紙蛙所跳距離的長短。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：ppt，各類微視頻，大紙蛙23只，大紙帶一條、剪刀。學(xué)生：兩人一條紙帶，每人一只紙蛙，一支彩筆。五、教學(xué)過程：（一）、聚焦問題，引出題、小青蛙比身高活動。（設(shè)計(jì)意圖：為紙青蛙應(yīng)從同一起點(diǎn)起跳的公平性做鋪墊。）今天我們不僅比小青蛙的身高，還要來比一比小青蛙最大的本領(lǐng)。我們在堂上要來進(jìn)行一次紙青蛙跳遠(yuǎn)比賽，這是老師給紙蛙跳遠(yuǎn)比賽特制的賽道（將賽道貼于黑板）。（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識紙蛙跳遠(yuǎn)比賽，明確起點(diǎn)線，引出題。）（二）、制定規(guī)則，活動探索、現(xiàn)在有兩只紙蛙要來參加比賽了，這是紙蛙1號（對齊起點(diǎn)線），這是紙蛙2號（超過起點(diǎn)線），兩只紙蛙起點(diǎn)不同，引起討論。（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)紙蛙比賽的公平性，必須從同一起點(diǎn)線開始起跳。）現(xiàn)在1號紙蛙要開始起跳了，它使勁一跳，跳到了這兒，可是跳歪了。設(shè)問：紙蛙跳了多遠(yuǎn)？從哪到了哪？演示在紙蛙離起點(diǎn)最近處畫一條橫線。（設(shè)計(jì)意圖：明確記錄終點(diǎn)的方法。）今天，我們的比賽可以有三次跳的機(jī)會，紙蛙1號要開始第二次跳遠(yuǎn)了，你看，它腿一蹬跳得更遠(yuǎn)了，跳到賽道外面了，那怎么辦，想想紙蛙從哪跳到了哪。我們將紙蛙離起點(diǎn)最近的地方對齊在賽道上畫一條橫線記錄。大家看好，現(xiàn)在是最后的機(jī)會了，這一次更不得了，紙蛙太用力了，整個(gè)身體都翻了。這一次紙蛙從哪到了哪？（設(shè)計(jì)意圖：演示紙蛙跳遠(yuǎn)時(shí)會出現(xiàn)的可能情況，讓學(xué)生可以明確終點(diǎn)并記錄終點(diǎn)。）、設(shè)問：紙蛙有三次成績，我們?nèi)∧囊淮文?？將最遠(yuǎn)的那次橫線加長，并在起點(diǎn)線和終點(diǎn)線之間標(biāo)出紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,在終點(diǎn)線下寫上自己的姓名。（設(shè)計(jì)意圖：明確三次成績選取最遠(yuǎn)的一次。）我們的比賽馬上就要開始了，現(xiàn)在趕緊訓(xùn)練訓(xùn)練你的紙蛙吧！下發(fā)紙蛙，每人一只，紙蛙編號①②③④與組內(nèi)成員號碼一致。那怎么樣讓小青蛙跳起來呢？觀看“如何讓小青蛙跳起來”微視頻。（設(shè)計(jì)意圖：一拿到紙蛙學(xué)生必然十分興奮，利用3分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己把玩試跳紙蛙，緩解好奇之心，觀看微視頻為跳遠(yuǎn)比賽做有效的準(zhǔn)備。）每一位參賽隊(duì)員都必須遵守比賽規(guī)則，比賽前我們一同學(xué)習(xí)一下。播放“紙青蛙跳遠(yuǎn)規(guī)則”微視頻。明確活動流程（試跳，比賽，裁剪，比較，張貼），開始比賽。（設(shè)計(jì)意圖：觀看微視頻，明確比賽規(guī)則。）（三）、如何判遠(yuǎn)，交流研討、每個(gè)小組進(jìn)行比較將最遠(yuǎn)的距離貼在黑板上比一比，誰最遠(yuǎn)？是怎么比較的？（設(shè)計(jì)意圖：有效研討如何比較，引出對齊起點(diǎn)比較終點(diǎn)的方法。）（四）、拓展引導(dǎo)，外學(xué)習(xí)、今天比賽之所以能比出遠(yuǎn)近，最主要我們是確定了哪兩個(gè)點(diǎn)？在我們的生活中哪些地方也要用到這兩個(gè)點(diǎn)呢？每一個(gè)小組的小朋友都很了不起，既做了比賽的運(yùn)動員也做了比賽的裁判，我們看看最終獲勝的是哪個(gè)小組，小星星最多的又是哪個(gè)小組，這兩個(gè)小組都可以得到老師的神秘禮物，給大家展示一下，是一本記載了多種紙青蛙制作的秘籍，希望拿到老師禮物的小朋友回去能和爸爸媽媽一起練習(xí)制作，當(dāng)然也可以在班級中合其他的小朋友一起分享學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在外繼續(xù)閱讀制作學(xué)習(xí)。）第四篇：閱讀教學(xué)從“終點(diǎn)”思考,從“起點(diǎn)”出發(fā)閱讀教學(xué)從“終點(diǎn)”思考，從“起點(diǎn)”出發(fā)（《小學(xué)語文教學(xué)》）李希貴老師在《為了自由呼吸的教育》一書中談到“起點(diǎn)上的終點(diǎn)思考”這一話題，他說“一個(gè)人在思考自己人生方向的時(shí)候，有一個(gè)非常重要又實(shí)用的方法——由終點(diǎn)思考。譬如說人生七十，達(dá)到什么程度，正在干什么，身邊會有什么人??當(dāng)這些明確時(shí)，你知道50歲的時(shí)候自己應(yīng)該在哪里，已經(jīng)完成了些什么；再推想40歲，30歲以至于今天?！彪m然說的是他自己的人生感悟，但是用這樣的思維方式來審視當(dāng)前的閱讀教學(xué)，也是一種很好的策略。許多時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)缺失了濃郁的語文味道，發(fā)現(xiàn)閱讀課上老師依然占據(jù)課堂，發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)一度低效，發(fā)現(xiàn)老師依然固守著“教教材”的思維??許多老師倍感困惑，卻又一時(shí)找不到問題的癥結(jié)。不識廬山真面目，只緣身在此山中，如果我們跳出課堂來審視，讓閱讀教學(xué)也從“終點(diǎn)”思考，從“起點(diǎn)”出發(fā)則不失為一種上好的思維方式。一、從“終點(diǎn)”思考：學(xué)生學(xué)到了什么對閱讀教學(xué)而言，從“終點(diǎn)思考”即意味著要考慮學(xué)生上完課后他們學(xué)到了什么，有什么收獲。一位語文老師要參加省里的賽課。準(zhǔn)備了一個(gè)多月，然而他一直“痛苦”著。今天修改這里，試上以后，聽了別人的意見明天又修改那里。時(shí)間在漸漸拉近，他卻陷入迷茫，一節(jié)課完全沒有了自己的主張。課越上越?jīng)]有激情，越?jīng)]有味道。在最后的集體備課中，當(dāng)人們還是提出這樣那樣的“點(diǎn)”修改時(shí)，看到他一臉茫然的樣子，我建議他認(rèn)真地思考一個(gè)問題：學(xué)完整節(jié)課，你想讓學(xué)生學(xué)到什么？這個(gè)問題引起他和所有參與者的思考，原來一直在這一點(diǎn)那一點(diǎn)上打轉(zhuǎn)，一直在設(shè)計(jì)過程中改進(jìn)，而真正對于這個(gè)源自終點(diǎn)的問題思考的卻很少。這一問，他先是有些模糊，繼而開始豁然了，后重新梳理自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，感覺清爽、樸實(shí)，重新有了激情與自信。其實(shí)，閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到什么呢？這是教學(xué)首先要思考的問題。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的定位決定著學(xué)生最終學(xué)習(xí)什么、學(xué)到什么。目前的閱讀課堂，教學(xué)目標(biāo)求大求深，有的老師不敢缺失一面，恨不得一節(jié)課上把所有的東西搬給學(xué)生；有的老師則認(rèn)為必須要深挖一些東西，上出一點(diǎn)精彩，其實(shí)這些都是教師的角色意識在放大，沒關(guān)注學(xué)生的位置。那么，學(xué)生應(yīng)學(xué)到什么呢？語文學(xué)習(xí)的最終要求是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生的語文素養(yǎng)包括聽說讀寫的實(shí)踐能力和積極向上的價(jià)值觀念。就中高年級的閱讀教學(xué)而言，具體表現(xiàn)為以下四點(diǎn)：學(xué)會