【文章內(nèi)容簡介】 、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。強調(diào)學(xué)生能用英語做事情，要求教師在課堂教學(xué)中避免單純傳授語言知識的教學(xué)方式，建議盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生語言的習(xí)得，并達到使用語言進行交際的目的。所謂“途徑”指的是一種教學(xué)原則或理念，而不是某種具體的教學(xué)方法。這種教學(xué)途徑實際上可以認為是以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。形象地說，就是“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。任務(wù)型教學(xué)是一種與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相匹配的，有助于落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)途徑?！杂⒄Z短文的閱讀理解為范例本文所選取的范例來自于人教版高一英語第二單元的課文閱讀部分English around the world。本教學(xué)設(shè)計以任務(wù)型教學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以英語閱讀為背景進行課堂教學(xué)的設(shè)計。教學(xué)思路是按照英語閱讀理解的思路來展開的。影響閱讀理解的因素很多，但主要有以下三個方面：閱讀目的，學(xué)習(xí)者的角色和閱讀材料類型。這些因素實際上是影響閱讀理解的變量。不論客觀條件怎樣，教師手頭的閱讀材料一定要新穎，跟得上時代。題材的覆蓋面要廣，但重復(fù)的體裁沒必要多做，這樣對于他們的閱讀能力提高事半功倍。另外，訓(xùn)練方法不能太呆板、單一。傳統(tǒng)的“單詞——課文——句法——語法——練習(xí)”法，以及教師給現(xiàn)成的材料，讓學(xué)生閱讀后核對答案了事的方法會使得教師教得機械，學(xué)生學(xué)得乏味。學(xué)習(xí)者閱讀時需要運用不同的策略來進行閱讀理解。讀到一段文章，學(xué)習(xí)者要從中獲取特定的信息，例如文章的主要內(nèi)容，事情發(fā)生的時間、地點、結(jié)果等細節(jié)性內(nèi)容，但是獲取的策略是不一樣的。獲取文章的主旨大意，學(xué)習(xí)者是對輸入的語言進行加工的過程，通過對語言材料的處理，形成語言的表達，即輸出。在輸入到輸出的過程中，大腦要進行注意、記憶、思維、信息處理等一系列的加工活動，而獲取細節(jié)是任務(wù)的理解以及有效完成任務(wù)的表現(xiàn)，是完成任務(wù)中材料與想法的轉(zhuǎn)換過程。在閱讀實踐中，學(xué)習(xí)者的角色主要依據(jù)學(xué)習(xí)者是否主動要求參與的。例如，在讀一段文章時，學(xué)習(xí)者精神高度集中，盡力獲取文章的主要意義，完成既定的任務(wù)，當(dāng)完成的任務(wù)準(zhǔn)確率較高時，會激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，同時也掌握了一種閱讀策略。不同的閱讀材料采用不同的閱讀策略。二、教學(xué)目標(biāo)216。 詞匯的記憶和應(yīng)用：通過課文的閱讀和理解，能夠?qū)⒈締卧脑~匯學(xué)會并達到融會貫通的使用。216。 英語閱讀方法：通過對課文的閱讀，教師可以教授給學(xué)生英語閱讀的技巧，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。216。 情感因素：通過對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生獲得了英語閱讀的內(nèi)容建構(gòu)，同時教師也了解了學(xué)生對于英語知識及文化背景知識和文章本身的內(nèi)涵的興趣和了解度，以便教師進行針對性的教學(xué)設(shè)計的調(diào)整和計劃的改變。三、任務(wù)分析根據(jù)任務(wù)型學(xué)習(xí)理論的原則，教師布置給我學(xué)生的任務(wù)需要強調(diào)以學(xué)生為主體，提倡“意義至上,使用之上”的教學(xué)原則。傳統(tǒng)的英語閱讀理解的模式：呈現(xiàn)(presentation)練習(xí)(practice)運用(production)”。任務(wù)型教學(xué)閱讀理解的模式：運用(production)中的綜合運用式練習(xí)，用來鞏固所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)，語言功能或詞匯。而在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生通常以完成任務(wù)的活動開始學(xué)習(xí)，等任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到活動所使用的語言上，并對學(xué)生所使用的語言進行糾正和調(diào)整。四．教學(xué)重點在任務(wù)型教學(xué)模式的指導(dǎo)下，閱讀和理解課文所表述的內(nèi)容，完成于課文內(nèi)容有關(guān)的任務(wù)，例如文章的主題大意，細節(jié)表述，作者的觀點等內(nèi)容。五．教學(xué)難點，對于具有初步英語閱讀能力的高一學(xué)生來講，不是最大的難點。最大的難點是文章中出現(xiàn)的字詞句的用法，尤其是一詞多義，固定句式，長短句，復(fù)合句等的結(jié)構(gòu)問題，例如快速閱讀中的跳讀法（skimming）和略讀法(scanning)及精準(zhǔn)閱讀(intensive reading)時遇到的細節(jié)表述題型。六．教學(xué)方法（taskbased teaching method）(cooperative teaching method)(illustrating teaching method)七．硬件配備 devices, document （text book）(Teaching documents and planning)八．教學(xué)流程（warming up），教師講解和課文有關(guān)的英語背景知識。英語作為西方很多國家的官方語言，已經(jīng)在世界各地得到廣泛的使用，而且使用與不同的領(lǐng)域，科學(xué)技術(shù)及文化交流等方方面面。英語語言從發(fā)音，詞匯及語法方面，英式英語和美式英語略有不用，舉例介紹。(words introduction)。詞匯的導(dǎo)入主要是為了幫助學(xué)生加快閱讀速度，在閱讀過程中，不會因為陌生詞匯的阻礙而降低閱讀的速度。（taskbased theory used in the tasksset process）。閱讀前任務(wù)：瀏覽任務(wù)的內(nèi)容： 例如：根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤，根據(jù)課文回答問題，根據(jù)課文內(nèi)容填空，匹配等任務(wù)；閱讀中任務(wù)：在規(guī)定的時間內(nèi)完成文章的閱讀及相關(guān)的任務(wù)（tasks）；閱讀后任務(wù)：總結(jié)檢查完成任務(wù)的準(zhǔn)確性和有效性。九．板書設(shè)計主要以展示教學(xué)課件ppt documents 為主，黑板上僅限于書寫相關(guān)的詞匯或者課件上沒有呈現(xiàn)出的內(nèi)容。十．教學(xué)創(chuàng)新點任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在英語閱讀理解教學(xué)中，主要是體現(xiàn)了“做中學(xué)”“以學(xué)生為中心”（studentsoriented teaching method）的原則。摒棄了傳統(tǒng)的英語閱讀理解的教學(xué)方法，例如翻譯法（逐字逐句的拆解，翻譯及解釋），讓學(xué)生以自主的形式學(xué)到英語閱讀理解的技巧和策略，以及文章內(nèi)容所包含的內(nèi)涵。此種教學(xué)模式不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，英語文化的普及程度較高，更利于原版英語文章的閱讀順暢。教師在課堂教學(xué)之后，利用幾分鐘時間，以口頭訪談的形式和學(xué)生進行了面對面的交談，對于任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于英語閱讀的課堂模式中，學(xué)生的反饋和看法。大多數(shù)學(xué)生認為此種教學(xué)方法比傳統(tǒng)的翻譯法好，因為學(xué)生可以自主的調(diào)節(jié)英語閱讀的速度，最大限度的獲取自己想要的內(nèi)容，以自己的閱讀速度來完成任務(wù)，而不是在教師的牽引和限制下來，不加思考，等待答案。第四篇：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計任務(wù)型教學(xué)設(shè)計牟平區(qū)大窯鎮(zhèn)蛤堆后學(xué)區(qū)小學(xué)張居青2011年11月17日 08:17瀏覽:2評論:0鮮花:0專家瀏覽:0指導(dǎo)教師瀏覽:0 送花魯科第一冊 Unit 5Lesson 1 《This is our classroom.》任務(wù)型教學(xué)設(shè)計通過專題六的學(xué)習(xí)，我明白“任務(wù)教學(xué)”應(yīng)該是貫穿整節(jié)課的始終。任務(wù)的創(chuàng)設(shè)來源于學(xué)生的生活本身，能引起學(xué)生主動探索、求知的意愿。課堂中進行的各個環(huán)節(jié)都是圍繞這個任務(wù)展開。從問題的提出，到任務(wù)的準(zhǔn)備，到任務(wù)的完成，整個過程流暢自然。讓學(xué)生通過完成這些任務(wù)進行學(xué)習(xí)，體驗用英語學(xué)習(xí)，學(xué)會用英語做事的全過程。Book1 Unit5 的主題是 “Classroom”?！癓esson1 This is our classroom.” 的語言功能是使用句型“This is my/your...” “That is my/your...” 介紹物品。學(xué)習(xí)任務(wù)是“This is my/your...” “That is my/your...” 通過任務(wù)型教學(xué)，做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，邊學(xué)邊鞏固，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本課教學(xué)采用Jenny和 LiMing向Danny介紹他們的新教室這一情景進行教學(xué)，并把這一情景回歸生活，展開運用與現(xiàn)實生活情境中去。本課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生, 他們剛剛