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正文內(nèi)容

三服務(wù)第二階段小結(jié)(編輯修改稿)

2024-11-15 01:11 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 展開(kāi)工作,在2010年7月,我們按照課題研究方案,對(duì)照研究計(jì)劃,完成了第一階段的研究工作。緊接著我們又開(kāi)始進(jìn)行第二階段的課題研究工作。下面結(jié)合實(shí)踐,匯報(bào)一下本階段的一些做法及成效。一、加強(qiáng)輿論宣傳,進(jìn)一步提高課題研究意識(shí)召開(kāi)組員碰頭會(huì),分發(fā)課題方案、研究計(jì)劃等課題資料,進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題方案及研究計(jì)劃,使課題組成員增強(qiáng)對(duì)課題研究工作的認(rèn)識(shí),提高教師進(jìn)行課題研究的能力。二、召開(kāi)課題組成員會(huì)議把所有的成員召集起來(lái),一方面了解他們前一階段研究情況,另一方面討論下一步的工作。在會(huì)上,各位老師簡(jiǎn)單介紹了前一階段的研究,并對(duì)下一步工作提出很好建議。組員還討論提出多種符合生態(tài)理念的歷史教學(xué)方法,會(huì)議還通過(guò)設(shè)立普通班和實(shí)驗(yàn)班的決定,安排到人,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),以便于比照性研究。三、健全課題研究網(wǎng)絡(luò)資源管理自申報(bào)課題以來(lái),課題組在學(xué)習(xí)教學(xué)理論的同時(shí),采用多種渠道如網(wǎng)上查找,網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式,了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)生態(tài)教學(xué)方法在其他學(xué)科的應(yīng)用情況。另外,我們還專(zhuān)門(mén)安排人員進(jìn)行網(wǎng) 1上收索有關(guān)資料,然后發(fā)送到各組員處,以做到資源共享。四、走進(jìn)課堂進(jìn)行實(shí)踐研究這個(gè)環(huán)節(jié)我們是這樣安排的,把整個(gè)過(guò)程分兩個(gè)步驟。首先讓課題組成員先準(zhǔn)備一個(gè)公開(kāi)課教案和一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。這些教案、教學(xué)設(shè)計(jì)都要體現(xiàn)新的教學(xué)理念,新的教學(xué)方法。然后走上講臺(tái)進(jìn)行案例教學(xué),其他成員進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課,找出不足,進(jìn)行改進(jìn)。其次,在總結(jié)前階段的成功與不足的基礎(chǔ)上再各準(zhǔn)備一個(gè)公開(kāi)課教案,再走上講臺(tái)進(jìn)行案例教學(xué),通過(guò)其他成員的聽(tīng)評(píng)課,進(jìn)一步完善教學(xué)。特別是實(shí)驗(yàn)班的歷史老師,要求他一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,充分利用符合生態(tài)化教學(xué)要求的教學(xué)方法。五、召開(kāi)座談會(huì),進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查旨在了解中學(xué)歷史生態(tài)教學(xué)方法的推行及其效果。通過(guò)調(diào)查得知,全校99℅的班級(jí)都在試行生態(tài)教學(xué)法。教師的教與學(xué)生的學(xué)較之以前效果更好,課外資源的利用率明顯上升,教師的課堂管理能力也進(jìn)一步提高。六、定期進(jìn)行檢測(cè)在這一階段我們對(duì)選定的實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了三次檢測(cè)。第一次放在2010年9月中旬。由于生態(tài)教學(xué)方法還在探討初步運(yùn)用時(shí)期,實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)沒(méi)有什么差別。第二次放在2010年11月中旬。通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生出現(xiàn)了差距,并且通過(guò)前兩次測(cè)試,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)較之以前有很大進(jìn)步。第三次放在2011年3月中旬。通過(guò)新的教學(xué)方法的運(yùn)用,學(xué)生的成績(jī)有大幅度的提高。七、階段性成果通過(guò)第二階段的研究實(shí)踐,我們?nèi)〉昧艘恍┝钊诵老驳某晒=^大多數(shù)老師認(rèn)識(shí)到了生態(tài)教學(xué)方法的重要性,改變了傳統(tǒng)的教育觀念,與課題組緊密配合,共同營(yíng)造和諧的研究氛圍。教師綜合素質(zhì)提高,在研究過(guò)程中,教師生態(tài)主體把生態(tài)學(xué)理論應(yīng)用到日常教學(xué),對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念有了更深入地理解,更新了觀念,實(shí)現(xiàn)從教師為中心向?qū)W生為中心的轉(zhuǎn)變,從以教定學(xué)向以學(xué)定教轉(zhuǎn)變,從單一陳舊的教學(xué)手段向多種先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段轉(zhuǎn)變,從“知識(shí)課堂”向符合生態(tài)規(guī)律的“生命課堂”轉(zhuǎn)變。課程資源的整合能力,課堂管理能力明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。生態(tài)教學(xué)方法的使用,極大地培養(yǎng)了學(xué)生生態(tài)主體學(xué)習(xí)歷史的興趣,激發(fā)了他們的積極性。同時(shí),學(xué)生的分析、綜合能力、自主學(xué)習(xí)能力都得到了提高,真正實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師們撰寫(xiě)了許多高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。如張家英老師的論文《新課程背景下高中歷史教學(xué)的生態(tài)設(shè)計(jì)》在2009年安徽省中學(xué)歷史課程改革優(yōu)秀論文評(píng)比中獲得三等獎(jiǎng);《生態(tài)教學(xué)方法對(duì)高中歷史教學(xué)效果的影響研究》在國(guó)家級(jí)刊物《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》(國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào):ISSN 1672—5441國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào):CN 12—1392/G2:)上發(fā)表;《環(huán)境生態(tài)學(xué)視野下高中歷史課堂群體管理研究》在省級(jí)刊物《科教導(dǎo)刊》(國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào):ISSN 1674—6813國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào):CN 42—1795/N)上發(fā)表。蔣鴻元老師的論文《充分發(fā)掘地方課程資源,形成特色歷史課堂》、《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與歷史課堂的教學(xué)整合》、《淺談歷史地圖教學(xué)資源在課堂中的開(kāi)發(fā)利用》、《也說(shuō)歷史新課程課堂教學(xué)資源的
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