【文章內(nèi)容簡介】 、做什么樣的教師能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。本次培訓，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。一、教師要博覽群書，做一個幸福的讀書人。俗話說“要給學生一瓢水，教師就得有一桶水”，這種所謂“一桶水”與“一瓢水”的關(guān)系，長時間以來得到教育界廣泛認同；教師的這桶水應當是取之不盡，用之不竭的才行，否則三五年教下來，水桶早就見底了。特別是在如今信息高速發(fā)展的社會，傳播速度迅速，世界一下變小，大量的信息洶涌而來，學生學逢其時，借助網(wǎng)絡(luò)，如虎添翼，在信息的占有上，未必遜于教師，他獲得信息的方式，甚至有可能超過教師，因而他所需要的也就遠遠不止是“一瓢水”。所以，對于我們教者，特別是語文教師，在閱讀積累上就要有新的追求，一定得以源頭活水作為我們的“一桶水”。但捫心自問，自參加工作以來，自己總是以工作忙，沒時間作為不讀書的借口，對于學校布置的讀書說書任務(wù)也是存有應付心態(tài)?？墒窃诼犕暧嵊衿祭蠋煹闹v座《做一個幸福的讀書人》之后，讓我深有感觸。我們的教師要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂，也讓學生快樂的人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生。就必須提高自己的個人素質(zhì)。一個素質(zhì)好的老師，講課再差也差不到哪去。一個素質(zhì)差的老師，講課再好也好不到哪去。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。只有提高了自己的文學修養(yǎng)，才能講出生動的一課。聽了俞玉萍老師的報告，才知道讀書對于我們老師來說是多么重要的一件事，也是優(yōu)秀教師成長的必經(jīng)之路。二、重回起點，簡約教學。聽完徐長青校長的講座《重回起點，再看教學》后，更是讓我產(chǎn)生思想震撼，他從冗繁走向凝練，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。他提出“三不講”，即學生會的教師不講，這是基于學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗而言的；學生自己能學會的，教師不講，這里強調(diào)的是還給學生學習的主動性權(quán)；學生怎么也學不會的不講，突出的是以人為本。對呀！簡約教學，我們天天說要以人為本、以生為本，如果 我們的教育走向簡單，不因形式的復雜與繁瑣而讓學生遠離學習，這不正是一種真實、自然、以人為本的學習嗎？徐校長告訴我們，課堂教學是動態(tài)復雜的，我們要研究，要做復雜性思考。教學的過程是簡單的，要用學生容易接受的簡單的方式去教學。課堂教學是常態(tài)生活的，呈現(xiàn)要簡單，簡單到從不拒絕任何一個學生的參與。簡約教學追求的是樸素靈動、反璞歸真，以真實的呈現(xiàn)突出核心目標。在思考和梳理的過程中，一個嶄新的理念在我的腦海形成：“課堂迫切需要從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”，實現(xiàn)有效的教學就是走向簡約教學。三、努力成為一個研究型教師。聽了孫向陽主任的講座《教師如何做研究》后受益匪淺，這將成為我教學生涯中的一個新的起點，鞭策我。以前，作為一名一線教師，我總覺得做研究是理論家的事情，離我們很遙遠，在思想上沒有足夠的認識。但聽了孫主任的講座后，我認識到教學研究對于每一位老師都是必要的，任何一個教學教得好的老師，都是研究型老師。對于孫主任這樣的說法，我十分認同，只有研究了，才能真正發(fā)現(xiàn)問題的根源。只有研究了，才能真正找得到解決問題的方法。我逐漸認識到課程改革要求我們教師要成為一名研究者，成為一名研究型教師，只有研究型教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。怎樣開發(fā)校本課程，如何指導學生探究 性學習，如何照顧學生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，在新課改中教師角色有哪些變化等等，這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究。我們一線教師的研究，可以切合自己的教育教學中發(fā)現(xiàn)的問題，可以請其他教師幫助審視自己的教育過程，相互切磋并提出問題。當然，教育實踐中的問題有大有小，教師要根據(jù)自己的時間和精力恰當選擇，在選題上總的要求是宜小不宜大，宜實不宜虛，宜活不宜死。就是說應盡量選擇小課題，以小見大，做深做透，而不要大題小做，浮光掠影，要選擇實實在在的具體問題，不選擇抽象空泛的問題，要隨著改革的發(fā)展靈活選題，也可以根據(jù)實際研究需要對原題做適當調(diào)整，而不要固步自封，一成不變。要成為一名研究型教師，就要不斷地進行教育教學的反思，只要堅持就一定能夠成功。教師要做一個善于研究的人，善于反思的人。經(jīng)常反思自己教育教學實踐中的問題，研究自己感到困惑的問題。養(yǎng)成對自己的教學與教育活動進行評價與反思的習慣，這是教師進行教育科研的基點?？傊ㄟ^這次學習，我思想上有了很大的改變，我將在今后的工作中繼續(xù)學習，實踐，反思，提高，進一步更新自己的教育教學理念，提升自己的業(yè)務(wù)能力，努力讓自己學習型、研究型的優(yōu)秀教師。第三篇：赴美研修培訓思考培育學生的自信乃教育之魂赴美研修培訓思考湖北省特級教師、正高職高級教師、宜昌市夷陵中學語文教研組長 萬永翔湖北省首批特級教師赴美教育培訓團研修活動已經(jīng)如期順利結(jié)束，但“訓有盡而意無窮”，此行帶給我們每個人的震撼和思考永遠不會結(jié)束。這種震撼和思考必然會滲透到我們今后的教育活動中，乃至伴隨我們終身。在培訓結(jié)束前的匯報交流會上，我們不少老師在發(fā)言中表達了他們一些獨到的感受和思考，比如美國社會的環(huán)境優(yōu)美、多元包容、社會公平、人文關(guān)懷、憂患意識、創(chuàng)新教育等等，不一而足，給人良多啟迪。對同行們的感受和思考，我深表贊同。但我卻在思考另一個問題，那就是對美國社會飛速健康發(fā)展起到根本支持作用的教育，究竟培育了學生怎樣的精神，以至于他們能肩負起美國發(fā)展、發(fā)達、領(lǐng)先的歷史重任？經(jīng)過認真的觀察、感受、學習、參觀、交流和思考，我得出了這樣的結(jié)論：美國學校教育是從根本上培育學生的自信。質(zhì)言之，培育學生的自信乃美國教育之魂。盡管中國教育取得了非凡的成就，有著自己的成功經(jīng)驗，但這一點上，恰恰是我們非常缺乏的，或者說是我們在理論上、口頭上宣揚著，在教育實踐中卻有意無意地漠視著。其實，美國學校對學生自信精神的培育，早已在社會上生出了巨大紅利，讓我們看到了今天美國社會的健康、和諧和強大。事實勝于雄辯，“他山之石，可以攻玉”，美國教育的成功經(jīng)驗，應該給我們深刻的啟迪。美國的地理環(huán)境固然得天獨厚，但并非處處優(yōu)美宜居，也有很多沙漠和荒漠，但美國為將來和子孫計，對環(huán)境的治理和保護可謂不遺余力，尤其是建立了科學有序的長效機制，而不是為了短期利益殺雞取卵，去破壞它或先破壞后治理。這是不是一種自信？別的不說，加州、內(nèi)華達州和亞利桑那州等，境內(nèi)都是動輒幾百公里長的沙漠，但固沙的耐旱植物整齊地點綴其間，大風過處，居然見不到沙土飛揚的景象；在洛杉磯二十來天，每天在街上行走多次，竟沒有擦過一次皮鞋。這些是不是奇跡？我們培訓所在地洛杉磯，除了擁有少量高樓的市中心外，其市政建設(shè)遠遠趕不上中國，沒有中國的豪華鋪張，更沒有中國的面子工程。這里的街道有些破舊，也偶爾有些零星的垃圾，房屋也似乎有些滄桑感。但街道兩旁是造型別具一格的賣場和餐飲店，是設(shè)計頗見匠心的別墅式住宅，花草樹木各成美態(tài)，爭奇斗妍，讓人疑為園林仙境而非繁華都市。我們所見到的舊金山、圣迭戈等城市莫不如是。可以說美國人將住宅、庭院、街頭的建筑和裝飾當做了一種藝術(shù)在追求，而非蠅營狗茍的世俗實用。沒有高度的自信，是很難達到這種境界的。在國內(nèi)，幾乎見不到車讓人的場景；但我們知道，在美國等西方國家，都是車讓人。但只有身臨其境，真切享受到車讓人的“禮遇”后，才能真正體會到人的尊嚴，體會到美國人對生命的尊重。十字路口，只要是行人在通行或正準備通行，按交通信號燈的指示，本可以通行的車輛卻都停下來等行人過去。入主干道的路口沒有交通燈，明明有充足的時間進入主干道，但看到行人遠遠地走來，車主會將車停下，耐心地等行人走近、走過路口，再啟動車輛；如果行人遲疑，車主會伸出頭來，友好地請你先行。這讓我們這些在國內(nèi)習慣了小心翼翼避讓牛氣沖天的車輛的國人，在美國有種受寵若驚的感覺，更感受到“人比車高貴”的尊嚴。美國人的這種素質(zhì)根源于良好的教育，根源于整個社會文化的濡養(yǎng)，更是一種自信的展示，因為，自信的人展示自身的