【文章內(nèi)容簡介】 把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。學寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側有兩筆；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。（這里設計的目的是讓學生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎。）二、初讀課文，整體感知1．學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。2．出示課件 生字、生詞卡片，認讀。指導識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船；3．鞏固新詞。4．指讀課文，讀后評議糾正錯誤。自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？。（1）默讀思考后同桌互相說－指名說，教師隨機歸納概括板書：矛－進攻－槍或炮口；盾－自衛(wèi)－鐵屋子；（2）概括成一句話，提供詞語：自衛(wèi) 進攻 坦克 戰(zhàn)場 合二為一 大顯神威（教學中要著重倡導在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關注情節(jié)，學生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學生從整體上感悟文章的能力。）三、質(zhì)疑提問，初步釋疑學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。同座交流交流。全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。提煉重點問題，明確學習目標。以下兩個問題可作參考：a、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？b、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。四、指導寫字出示14個生字，要求：學生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學提醒。重點指導7個左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神A、學生觀察這7 個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。B、演示這7 個字的布局。學生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。學生寫字，教師巡視，及時評議。作業(yè)：生字、抄詞、讀書第二課時教學任務：深入理解文章內(nèi)容，揣摩文章說明的道理。一、復習導入：上節(jié)課我們學習了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準字音嗎？集合 招架 緊張固然 烏龜 自衛(wèi)進攻 炮口 坦克戰(zhàn)場 首次 長處大顯神威 亂成一團合二為一 勝利者二、學習新課：（一）出示坦克的圖片，你們知道這是什么嗎？導讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。為了讓學生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，可以抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學生。說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎？（學生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“19，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一：既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。）生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？在感性了解的基礎上，再次讓學生朗讀課文的第五自然段。（緊接著在學生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？）過渡：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個有趣的故事呢?。ǘW習14自然段聽課文錄音。激發(fā)學生學習的興趣。再讀讀2——4自然段看課文是怎么說的？（“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就會為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個環(huán)節(jié)設計的目的是：給學生創(chuàng)設一個渴望學習本文的情境，為后面深入領悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎。）正像同學們說的那樣，這坦克的發(fā)明本源于一場比賽。這場比賽進行怎么樣呢？你能找到有關的內(nèi)容，讀給大家聽嗎？出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（1）雨點般：你能想像那是怎樣的雨點嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風驟雨啊，雨點又大又密集。請學生好好讀一讀（2）在引導學生讀這段話的過程中，理解“左抵右擋”的意思。（在這里培養(yǎng)學生抓住重點詞句體會文章內(nèi)容的能力。）（3）自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進一步理解詞語的意思。（4）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當時的場面通過讀再現(xiàn)出來嗎？（5）自由讀，指讀。（要引導學生聯(lián)系句子來體會詞語的意思，在理解“難以招架”時，可以讓學生通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會?！半y以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。）（三年級學生，在教學中還是要培養(yǎng)學生抓住一定的事物更好地體會文章內(nèi)容的39。能力。這也是學生在教師的指導下進行接受性學習的一種必要的方式。）如果是你，在這萬分緊急的情況下，你會怎么樣做呢？（這里設計的目的是發(fā)散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會出發(fā)明家思維的活躍。）發(fā)明家此時卻是突發(fā)奇想，他想到什么？找到有關的內(nèi)容進行默讀。邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：______________________發(fā)明家仔細考慮了一下，可是：______________________發(fā)明家靈機一動，對了：_________________當然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。交流討論。（1）誰先來說說，他想到了什么辦法？這個辦法好嗎？怎么好呢？用書上一個詞來說，這就叫做（自衛(wèi)）你讀讀書，把這個辦法好的地方讀出來、（2）這是他先想到的，后來他又想到了什么辦法呢？默讀課文第三自然段畫出相關的詞句他為什么會這樣想呢？是啊，自衛(wèi)是為了更好地進攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容，把下面的句子補充完整嗎？如果在鐵屋子_______________________________，就可以__________、引導學生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容，補充這句話、（補充出兩句完整的話、）那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢？（既可自衛(wèi)，又可進攻）（3）發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。（再次體會科學家思考的嚴密性，這里設計的目的是突出教學的重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。）（4）老師小結：通過剛才的讀書，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。提問：同學們有沒有想過，在打仗的時候，自衛(wèi)重要還是進攻重要？（說出自己的想法，要有理有據(jù)）老師小結：看來，自衛(wèi)和進攻都是很重要的，應該把它們合而為一。（三）學習第六自然段1．現(xiàn)在你再想想看，科學家集合的是矛與盾的什么呢？（它們的長處）2．齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）3．是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點，因此，使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明，在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。課外資料的引入，進一步感受集合矛盾長處后的優(yōu)勢。三、總結全文1發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起，發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中，你有沒有遇到過，或是聽說過這樣的事？在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題，這是在引導學生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解。讓學生用其他例子來說明課文最后一句話?？梢宰鳛閿U展思考的題目，教師可在學生廣泛思考、交流的基礎上，提示幾個“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實際應用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學習和做人方面：采納別人的優(yōu)點等等，如：孔子拜師。以引導學生的深入思考，可以鼓勵學生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。鼓勵學生要不斷思考，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中，為開展口語交際做準備。2 通過以上這些例子，特別是我們學習了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)嗎？3 齊讀文章最后一個自然段。板書矛 和 盾 的 集 合進攻自衛(wèi)合二為一槍炮鐵屋子坦克《矛和盾的集合》教學設計7【教學目的】認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個字，能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。正確、流利地朗讀課文。全班能正確讀寫生詞，在此基礎上每個人還能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。養(yǎng)學生針對課文內(nèi)容提有價值的問題的能力?！窘虒W重點】正確讀寫生詞并流利地朗讀課文?！窘虒W難點】一些生詞的讀寫和運用?！窘虒W準備】矛和盾的圖片及有關生字的課件【教學過程】一、啟發(fā)談話，揭示課題出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。二、初讀課文，整體感知學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。出示生字、生詞卡片，開火車請學生讀。鞏固新詞?！颊疹櫜町惒呗裕合氚焉~讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個詞或幾個詞說話的得兩顆星。指讀課文，讀后評議糾正錯誤。自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學困生用自己的話說說課文講一件什么事。了解課文講一件什么事。教學意圖：教學中常會碰到在掌握生字詞時不同水平的學生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學步調(diào)后無所事事，甚至做些小動作，在這種時候設計異步教學大有好處，以上兩個異步策略的設計就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學困生有可能的話也摘到更大的果子吃。三、質(zhì)疑提問，初步釋疑學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。同座交流交流。全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。提煉重點問題，明確學習目標。以下兩個問題可作參考：⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的39。？⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。四、指導寫字出示14個生字，要求：學生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學提醒。重點指導7個左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神⑴學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。⑵多媒體演示這7個字的布局。學生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。學生寫字，教師巡視，及時評議。〖照顧差異策略：允許寫得又快又好的學生讀課外書并做摘抄?！咀鳂I(yè)】必做題：摘抄課文中的好詞好句。選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個或幾個詞寫話?！颊疹櫜町惒呗裕哼x做題優(yōu)生必做，其余的選做?！窘虒W反思】本節(jié)課運用直觀的教具激發(fā)學生的學習興趣，使學生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。能從“差異教學，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設計多個異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓學困生在優(yōu)生地指導下進行較到位的口頭表達能力的訓練。鼓勵學生針對課文內(nèi)容多提有價值的問題，避免濫問。在寫字時發(fā)揮學生的積極自主性，讓學生來當小老師，指出某個生字難寫和易寫錯的地方，學生對這個環(huán)節(jié)興致很高?！睹投艿募稀方虒W設計8一、教材分析課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實說明道理，敘事簡潔清楚。二、學習目標能正確讀寫課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，在語言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。繼續(xù)學習默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。初步了解用事實來說明道理的表達方法。三、教學重點引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。四、教學難點理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。五、教學過程（一） 啟發(fā)談話，揭示課題。今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈埧创笃聊唬ò褧喜鍒D制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾。它們的作用是什么呢？（進攻、自衛(wèi)）比較而言，你喜歡哪一個，為什么？今天我們就要學一個關于矛和盾的故事（板書：和）。設計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。（二） 初讀課文，整體感知。請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示詞語）。設計意圖：認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書：集合。設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生