【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。學(xué)寫(xiě)生字“矛、盾、集”。板書(shū)課題。矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆；集：共有五橫，長(zhǎng)短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫(xiě)一寫(xiě)“矛”和“盾”。（這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）二、初讀課文，整體感知1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2．出示課件 生字、生詞卡片，認(rèn)讀。指導(dǎo)識(shí)記字形，可通過(guò)形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；3．鞏固新詞。4．指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？。（1）默讀思考后同桌互相說(shuō)－指名說(shuō)，教師隨機(jī)歸納概括板書(shū)：矛－進(jìn)攻－槍或炮口；盾－自衛(wèi)－鐵屋子；（2）概括成一句話，提供詞語(yǔ)：自衛(wèi) 進(jìn)攻 坦克 戰(zhàn)場(chǎng) 合二為一 大顯神威（教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語(yǔ)言環(huán)境下感悟語(yǔ)言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對(duì)情節(jié)語(yǔ)言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的，將會(huì)更深刻的理解語(yǔ)言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。）三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。同座交流交流。全班初步交流所提的問(wèn)題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：a、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？b、“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。四、指導(dǎo)寫(xiě)字出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫(xiě)，等一下給同學(xué)提醒。重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神A、學(xué)生觀察這7 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。B、演示這7 個(gè)字的布局。學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。作業(yè)：生字、抄詞、讀書(shū)第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)：深入理解文章內(nèi)容，揣摩文章說(shuō)明的道理。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎？集合 招架 緊張固然 烏龜 自衛(wèi)進(jìn)攻 炮口 坦克戰(zhàn)場(chǎng) 首次 長(zhǎng)處大顯神威 亂成一團(tuán)合二為一 勝利者二、學(xué)習(xí)新課：（一）出示坦克的圖片，你們知道這是什么嗎？導(dǎo)讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。為了讓學(xué)生能對(duì)發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，可以抓住“大顯神威”這個(gè)詞分兩層來(lái)感染學(xué)生。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“大顯神威”的理解，用課文里的句子來(lái)說(shuō)明。你能把你的理解讀出來(lái)嗎？（學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“19，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”這生動(dòng)具體的描述無(wú)疑是對(duì)“大顯神威”的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。）生活中有沒(méi)有讓你感到“大顯神威”的事物呢？在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。（緊接著在學(xué)生對(duì)大顯神威的坦克讀得威猛無(wú)比之時(shí)，拋出了最重要的一個(gè)問(wèn)題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？）過(guò)渡：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個(gè)有趣的故事呢?。ǘW(xué)習(xí)14自然段聽(tīng)課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再讀讀2——4自然段看課文是怎么說(shuō)的？（“興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就會(huì)為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)渴望學(xué)習(xí)本文的情境，為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。）正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這坦克的發(fā)明本源于一場(chǎng)比賽。這場(chǎng)比賽進(jìn)行怎么樣呢？你能找到有關(guān)的內(nèi)容，讀給大家聽(tīng)嗎？出示：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（1）雨點(diǎn)般：你能想像那是怎樣的雨點(diǎn)嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風(fēng)驟雨啊，雨點(diǎn)又大又密集。請(qǐng)學(xué)生好好讀一讀（2）在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過(guò)程中，理解“左抵右擋”的意思。（在這里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容的能力。）（3）自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。（4）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面通過(guò)讀再現(xiàn)出來(lái)嗎？（5）自由讀，指讀。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，在理解“難以招架”時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)讀“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)”、“發(fā)明家左抵右擋”來(lái)體會(huì)?！半y以招架”的意思是，對(duì)方來(lái)勢(shì)猛，很難抵擋。）（三年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住一定的事物更好地體會(huì)文章內(nèi)容的39。能力。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。）如果是你，在這萬(wàn)分緊急的情況下，你會(huì)怎么樣做呢？（這里設(shè)計(jì)的目的是發(fā)散思維，說(shuō)一說(shuō)大家的想法，這樣更能體會(huì)出發(fā)明家思維的活躍。）發(fā)明家此時(shí)卻是突發(fā)奇想，他想到什么？找到有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行默讀。邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：______________________發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下，可是：______________________發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。交流討論。（1）誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，他想到了什么辦法？這個(gè)辦法好嗎？怎么好呢？用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這就叫做（自衛(wèi)）你讀讀書(shū)，把這個(gè)辦法好的地方讀出來(lái)、（2）這是他先想到的，后來(lái)他又想到了什么辦法呢？默讀課文第三自然段畫(huà)出相關(guān)的詞句他為什么會(huì)這樣想呢？是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容，把下面的句子補(bǔ)充完整嗎？如果在鐵屋子_______________________________，就可以__________、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容，補(bǔ)充這句話、（補(bǔ)充出兩句完整的話、）那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢？（既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻）（3）發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過(guò)深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們?cè)侔阉伎嫉倪^(guò)程完整地讀讀吧。（再次體會(huì)科學(xué)家思考的嚴(yán)密性，這里設(shè)計(jì)的目的是突出教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。）（4）老師小結(jié)：通過(guò)剛才的讀書(shū)，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。提問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，在打仗的時(shí)候，自衛(wèi)重要還是進(jìn)攻重要？（說(shuō)出自己的想法，要有理有據(jù)）老師小結(jié)：看來(lái)，自衛(wèi)和進(jìn)攻都是很重要的，應(yīng)該把它們合而為一。（三）學(xué)習(xí)第六自然段1．現(xiàn)在你再想想看，科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢？（它們的長(zhǎng)處）2．齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）3．是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢(shì)倍增。坦克的發(fā)明，在后來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。課外資料的引入，進(jìn)一步感受集合矛盾長(zhǎng)處后的優(yōu)勢(shì)。三、總結(jié)全文1發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起，發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)，或是聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事？在這里是處理課文中黃泡泡提出的問(wèn)題，這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。讓學(xué)生用其他例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話?？梢宰鳛閿U(kuò)展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個(gè)“把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的例子，比如實(shí)際應(yīng)用方面：雙層公共汽車(chē)、火車(chē)，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等，如：孔子拜師。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，一方面從生活實(shí)際中選取類(lèi)似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要不斷思考，把自己隨時(shí)想到的這些有益的想法記下來(lái)，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長(zhǎng)袋中，為開(kāi)展口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。2 通過(guò)以上這些例子，特別是我們學(xué)習(xí)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)嗎？3 齊讀文章最后一個(gè)自然段。板書(shū)矛 和 盾 的 集 合進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一槍炮鐵屋子坦克《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目的】認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。全班能正確讀寫(xiě)生詞，在此基礎(chǔ)上每個(gè)人還能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫(xiě)話。養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確讀寫(xiě)生詞并流利地朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】一些生詞的讀寫(xiě)和運(yùn)用。【教學(xué)準(zhǔn)備】矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件【教學(xué)過(guò)程】一、啟發(fā)談話，揭示課題出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。二、初讀課文，整體感知學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。出示生字、生詞卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。鞏固新詞?！颊疹櫜町惒呗裕合氚焉~讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說(shuō)話的得兩顆星。指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開(kāi)座位幫助學(xué)困生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事。了解課文講一件什么事。教學(xué)意圖：教學(xué)中常會(huì)碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無(wú)所事事，甚至做些小動(dòng)作，在這種時(shí)候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處，以上兩個(gè)異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。同座交流交流。全班初步交流所提的問(wèn)題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的39。？⑵“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。四、指導(dǎo)寫(xiě)字出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫(xiě)，等一下給同學(xué)提醒。重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神⑴學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。⑵多媒體演示這7個(gè)字的布局。學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。〖照顧差異策略：允許寫(xiě)得又快又好的學(xué)生讀課外書(shū)并做摘抄。【作業(yè)】必做題：摘抄課文中的好詞好句。選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫(xiě)話。〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象。能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒(méi)有吃不飽閑著沒(méi)事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問(wèn)題，避免濫問(wèn)。在寫(xiě)字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，指出某個(gè)生字難寫(xiě)和易寫(xiě)錯(cuò)的地方，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高?！睹投艿募稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)8一、教材分析課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實(shí)說(shuō)明道理，敘事簡(jiǎn)潔清楚。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)能正確讀寫(xiě)課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”，在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。三、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。四、教學(xué)難點(diǎn)理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。五、教學(xué)過(guò)程（一） 啟發(fā)談話，揭示課題。今天，老師給大家?guī)?lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)看大屏幕（把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書(shū)：矛、盾。它們的作用是什么呢？（進(jìn)攻、自衛(wèi)）比較而言，你喜歡哪一個(gè)，為什么？今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書(shū)：和）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。（二） 初讀課文，整體感知。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（大屏幕出示詞語(yǔ)）。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書(shū)：集合。設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生