【文章內容簡介】 理念（四）職業(yè)教育的專業(yè)教學論七、教師的發(fā)展是提升職業(yè)教育質量的路徑依賴知識經濟時代的來臨和中國加入國際世貿組織都給職業(yè)教育帶來了前所未有的發(fā)展機遇。同時，中國職業(yè)教育也將面臨巨大沖擊與變革。大力發(fā)展中等職業(yè)教育，對于優(yōu)化我國中等教育結構，提高勞動者素質，促進勞動就業(yè)和經濟增長方式的根本轉變，保持社會穩(wěn)定，推動社會進步，具有十分重要的作用。因此，在今后一個相當長的時期內，我國職業(yè)教育發(fā)展的重點將仍然是中等職業(yè)教育。要實現(xiàn)這個計劃和規(guī)劃，除進一步深化改革、增加投入、改善辦學條件外，關鍵在于建設一支與之相適應的教師隊伍。第三篇：2013年中職學校繼續(xù)教育培訓心得體會心得體會根據(jù)《關于開展2013專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓工作的通知》（黑人社函[2013]49號），特制定本學習要求。及黑龍江省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓黑龍江大學培訓站教學組關于黑龍江省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓2013學員（非中小學教師）學習要求”的規(guī)定，我參加了這次繼續(xù)教育知識更新培訓班的學習。為提高專業(yè)技術人員的創(chuàng)新能力、專業(yè)水平和科學素質，以科學發(fā)展觀為指導，以經濟社會發(fā)展和科技進步需求為導向，以能力建設為核心，以專業(yè)技術新理論、新知識、新技術、新方法為主要內容，堅持理論聯(lián)系實際、按需施教、學用一致、講究實效，著重提高專業(yè)技術人員的創(chuàng)新能力、專業(yè)水平和科學素質，使各類專業(yè)技術人員了解本專業(yè)的科技發(fā)展動態(tài)，掌握本專業(yè)的最新科技理論和技術成果。提高個人素質，增強責任意識，確保我們能夠以端正的態(tài)度，過硬的能力，良好的狀態(tài)和飽滿的熱情投入到工作中，特參加了此次中職教師培訓班。通過本次學習使我感到收獲頗豐，現(xiàn)從以下幾個方面將我所學到的知識及心得體會總結如下：一、專業(yè)科目學習內容概要通過下載培訓教材和教師視頻講座等形式完成了48學時專業(yè)科目的學習。第一講是常國良教授的《可持續(xù)發(fā)展視野下當代職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略》，通過本講學習，重點掌握：可持續(xù)發(fā)展理念影響下職業(yè)教育發(fā)展的新主張；我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實依據(jù)；職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標；職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的實施重點；職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的基本途徑。第二講是徐建華教授的《中等職業(yè)教育項目主題式教學模式建構》，通過本講學習，是我們能夠結合我國中等職業(yè)教育教學實際和教學發(fā)展規(guī)律，在正確理解項目主題式教學模式內涵的基礎上，深刻領會項目主題式教學模式的理論基礎和在中等職業(yè)院校采用項目主題式教學模式的意義和應遵循的基本原則，準確把握建構此模式的路徑和評價，能夠用所學的理論知識指導自己的教學實踐，增強教學的有效性和實效性，不斷提升教學水平和教學質量。第三講是李芳教授的《俄羅斯中等職業(yè)教育的特點與發(fā)展趨勢》，通過本講學習，使我們能夠了解俄羅斯中等職業(yè)教育發(fā)展的特點，掌握俄羅斯中等職業(yè)教育改革的基本框架，知曉俄羅斯中等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，進而明確國際中等職業(yè)教育的基本走勢。第四講是張紅教授的《我國農村中等職業(yè)教育政策的變遷研究》，通過本講學習，使我們了解我國農村中等職業(yè)教育政策的變遷過程，理解農村職業(yè)教育政策變遷的時代背景和主要影響因素，明確我國農村職業(yè)教育政策的目標，特別是重點掌握新時期以來我國的農村中等職業(yè)教育政策的內容。提高我們的教育政策水平，進而有助于提高教學質量和工作的自覺性。第五講是劉惠林教授的《職業(yè)教育集團的發(fā)展與完善》，通過本講學習，使我們了解職業(yè)教育集團發(fā)展的時代背景和我國目前現(xiàn)有的職業(yè)教育集團的各種類型，準確把握職業(yè)教育集團的功能，發(fā)現(xiàn)在職業(yè)教育集團發(fā)展過程中存在的問題，明確職業(yè)教育集團發(fā)展的目標，掌握職業(yè)教育集團發(fā)展的措施，以便了解職業(yè)教育發(fā)展與改革的趨勢，提高職業(yè)教育的培養(yǎng)質量。第六講是王曉平教授的《中職學生的心理差異及其教學對策》，通過本講學習，使我們熟悉了解職業(yè)學校學生存在的智力差異、認知風格差異等個體心理差異，并能夠針對學生差異確定教學方法、教學策略和教學模式，使每個學生都能達到最優(yōu)發(fā)展。二、學習體會（一）通過學習《可持續(xù)發(fā)展視野下當代職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略》，是我了解了職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展思想是如何提出的，它的意義何在。常國良教授從三個方面闡述了它的意義：首先從教育發(fā)展目的層面看，它可以理解為“為了可持續(xù)發(fā)展的教育”。其次從教育內容的層面看，它可以理解為“關于可持續(xù)發(fā)展的教育”。最后從教育自身發(fā)展的層面看，它可以理解為“可持續(xù)發(fā)展的教育”。那么我國的職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實依據(jù)有哪些？一要遵循國家宏觀戰(zhàn)略，二要適應市場規(guī)律，三要滿足社會需求。職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展是當今職業(yè)教育新的發(fā)展理念、新的思維方式和新的發(fā)展道路。它要求我們站在可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，審視職業(yè)教育的改革和發(fā)展，把職業(yè)教育作為實現(xiàn)經濟、社會和個人可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，使受教育者具備實施可持續(xù)發(fā)展所需要的知識、價值與觀念。（二）通過學習《中等職業(yè)教育項目主題式教學模式建構》，使我了解了中等職業(yè)教育項目主題式教學模式的內涵、意義、理論基礎、建構原則、建構路徑和教學評價。中等職業(yè)教育的特色在于使學生在掌握必需的文化知識和專業(yè)知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力。徐建華教授介紹的職業(yè)教育“項目主題式”教學模式是在充分借鑒國內外先進職業(yè)教育發(fā)展經驗的基礎上，結合我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和發(fā)展現(xiàn)狀，通過積極探索、深入思考、概括總結出來的一種新型教學模式，它必將成為我國中等職業(yè)教育進行內涵式發(fā)展的主流教學模式之一，對我國中等職業(yè)教育教學質量的顯著提高及學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著積極的促進作用和激勵功能。（三）通過學習《俄羅斯中等職業(yè)教育的特點與發(fā)展趨勢》，使我了解了俄羅斯中等職業(yè)教育的基本情況、教育特點，通過分析知道了俄羅斯中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展趨勢，重點是如何借鑒俄羅斯的中等職業(yè)教育的長處為我們所用。我認為第一要統(tǒng)一各類專業(yè)的國家標準和教學科目，使學校明確方向、有所遵循，從而使中等職業(yè)技術教育沿著正確的軌道健康發(fā)展。第二中等職業(yè)技術學校應根據(jù)社會經濟發(fā)展的需要，面向社會，按需辦學充分發(fā)揮多種功能。第三構建起由前職業(yè)教育、初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育及大學后職業(yè)教育的連續(xù)的綜合職教體系。培養(yǎng)具有各層次文化修養(yǎng)和技術創(chuàng)造能力、自我職業(yè)定向和選擇能力、能夠在社會信息化和高新技術飛速發(fā)展的形勢下適應職業(yè)增長和流動能力需要的勞動者。（四）通過學習《我國農村中等職業(yè)教育政策的變遷研究》，使我了解了我國從建國以來農村職業(yè)教育政策劃分為三個階段：1949年到1978年為第一階段,這一時期我國農村職業(yè)教育政策主要以促進農業(yè)發(fā)展為主要目標。1978年到2000年為第二階段,這一時期我國農村職業(yè)教育政策主要以促進農村經濟全面發(fā)展為主要目標。2001年至今為第三階段,培養(yǎng)新型農民成為這一時期我國農村職業(yè)教育政策發(fā)展的主要目標。通過對不同時期農村職業(yè)教育政策變遷所呈現(xiàn)的特征，說明我國關于農業(yè)、農村、農民的關注焦點不同導致了不同時期發(fā)展重心的轉換，且后一階段都是在前一階段發(fā)展的基礎上逐步提出的。作為中等職業(yè)學校如何在現(xiàn)階段抓住國家大力發(fā)展職業(yè)教育的契機，服務好三農，改善辦學條件，提高辦學質量都提出了更高的要求。（五）通過學習《職業(yè)教育集團的發(fā)展與完善》，是我認識到職教集團是以一個或者若干個發(fā)展較好的具有獨立法人資格的職業(yè)教育組織為核心，以專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、科技研發(fā)或者某種資產為主要聯(lián)接紐帶，以集團章程為共同行為規(guī)范，通過各種形式、多元主體的聯(lián)盟，基于區(qū)域、行業(yè)、校企合作平臺的多法人職業(yè)教育聯(lián)合體。職教集團是社會經濟發(fā)展的必然產物，是職業(yè)教育發(fā)展的客觀需求，是職業(yè)教育改革的重要途徑。如何利用好這個創(chuàng)新的辦學模式是我們各個職業(yè)院校共同的研究課題。劉惠林教授利用大量的篇幅和實例向我們講解了職教集團的類型、功能、發(fā)展趨勢、存在的問題、發(fā)展的目標和需要采取的措施。（六）通過學習《中職學生的心理差異及其教學對策》，使我了解到個體差異是無法避免，如何通過各種有效的教學手段來彌補個體差異，使他們能夠通過我們的教學方法達到教學目的。其中王曉平教授提到的能力分組、掌握學習、探究學習、自主學習、合作學習、信息技術與課程整合的方法都值得我們去嘗試。三、學習感受對肩負的黨的教育事業(yè)更覺責任重大了。培養(yǎng)什么樣的人，用什么方式培養(yǎng)人，是我們教育工作者肩負的使命，貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)社會主義的建設者和合格的接班人是我們義不容辭的責任。思路更開拓、清晰了，增長了知識、理清了思路過去對學校發(fā)展的硬環(huán)境，也就是硬件設施的投入有更多的依賴，通過學習，對學校發(fā)展的軟環(huán)境，也就是學校發(fā)展的綜合競爭力，學校的核心價值，有了更清晰的看法。具體講從三個方面靜下心來有了思索；①學校發(fā)展的規(guī)劃設計，即學校的定位，有無超前意識，有無開拓精神，有無創(chuàng)新、創(chuàng)造精神有了思索；②學校內部的軟環(huán)境，如學校管理、校園文化的建設等方面有了思索；③對凝聚力的產生、團隊精神的培養(yǎng)、教師專業(yè)的成長有了思索。觀察問題的視角更全面、多方位了，具體講：看到了差距，找準了目標過去對一些問題，只求了解，甚至是一知半解，不夠全面。系統(tǒng)的學習，能使我冷靜的看待問題，并有了相對更好的解決辦法，對存在的各方面的差距，也有了更加明確的努力方向。對今后干好工作更有信心了，增強了干勁，提高了自信四、今后的工作思路以上僅