【文章內(nèi)容簡介】 理念（四）職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)論七、教師的發(fā)展是提升職業(yè)教育質(zhì)量的路徑依賴知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨和中國加入國際世貿(mào)組織都給職業(yè)教育帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，中國職業(yè)教育也將面臨巨大沖擊與變革。大力發(fā)展中等職業(yè)教育，對于優(yōu)化我國中等教育結(jié)構(gòu)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長方式的根本轉(zhuǎn)變，保持社會(huì)穩(wěn)定，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，具有十分重要的作用。因此，在今后一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，我國職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)將仍然是中等職業(yè)教育。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃和規(guī)劃，除進(jìn)一步深化改革、增加投入、改善辦學(xué)條件外，關(guān)鍵在于建設(shè)一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。第三篇：2013年中職學(xué)校繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)心得體會(huì)根據(jù)《關(guān)于開展2013專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)工作的通知》（黑人社函[2013]49號），特制定本學(xué)習(xí)要求。及黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)黑龍江大學(xué)培訓(xùn)站教學(xué)組關(guān)于黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)2013學(xué)員（非中小學(xué)教師）學(xué)習(xí)要求”的規(guī)定，我參加了這次繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。為提高專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力、專業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步需求為導(dǎo)向，以能力建設(shè)為核心，以專業(yè)技術(shù)新理論、新知識、新技術(shù)、新方法為主要內(nèi)容，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、按需施教、學(xué)用一致、講究實(shí)效，著重提高專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力、專業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)，使各類專業(yè)技術(shù)人員了解本專業(yè)的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握本專業(yè)的最新科技理論和技術(shù)成果。提高個(gè)人素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任意識，確保我們能夠以端正的態(tài)度，過硬的能力，良好的狀態(tài)和飽滿的熱情投入到工作中，特參加了此次中職教師培訓(xùn)班。通過本次學(xué)習(xí)使我感到收獲頗豐，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面將我所學(xué)到的知識及心得體會(huì)總結(jié)如下：一、專業(yè)科目學(xué)習(xí)內(nèi)容概要通過下載培訓(xùn)教材和教師視頻講座等形式完成了48學(xué)時(shí)專業(yè)科目的學(xué)習(xí)。第一講是常國良教授的《可持續(xù)發(fā)展視野下當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略》，通過本講學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握：可持續(xù)發(fā)展理念影響下職業(yè)教育發(fā)展的新主張；我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)依據(jù)；職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)；職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的實(shí)施重點(diǎn)；職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的基本途徑。第二講是徐建華教授的《中等職業(yè)教育項(xiàng)目主題式教學(xué)模式建構(gòu)》，通過本講學(xué)習(xí)，是我們能夠結(jié)合我國中等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)際和教學(xué)發(fā)展規(guī)律，在正確理解項(xiàng)目主題式教學(xué)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會(huì)項(xiàng)目主題式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和在中等職業(yè)院校采用項(xiàng)目主題式教學(xué)模式的意義和應(yīng)遵循的基本原則，準(zhǔn)確把握建構(gòu)此模式的路徑和評價(jià)，能夠用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)的有效性和實(shí)效性，不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。第三講是李芳教授的《俄羅斯中等職業(yè)教育的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢》，通過本講學(xué)習(xí)，使我們能夠了解俄羅斯中等職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)，掌握俄羅斯中等職業(yè)教育改革的基本框架，知曉俄羅斯中等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，進(jìn)而明確國際中等職業(yè)教育的基本走勢。第四講是張紅教授的《我國農(nóng)村中等職業(yè)教育政策的變遷研究》，通過本講學(xué)習(xí)，使我們了解我國農(nóng)村中等職業(yè)教育政策的變遷過程，理解農(nóng)村職業(yè)教育政策變遷的時(shí)代背景和主要影響因素，明確我國農(nóng)村職業(yè)教育政策的目標(biāo)，特別是重點(diǎn)掌握新時(shí)期以來我國的農(nóng)村中等職業(yè)教育政策的內(nèi)容。提高我們的教育政策水平，進(jìn)而有助于提高教學(xué)質(zhì)量和工作的自覺性。第五講是劉惠林教授的《職業(yè)教育集團(tuán)的發(fā)展與完善》，通過本講學(xué)習(xí)，使我們了解職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展的時(shí)代背景和我國目前現(xiàn)有的職業(yè)教育集團(tuán)的各種類型，準(zhǔn)確把握職業(yè)教育集團(tuán)的功能，發(fā)現(xiàn)在職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展過程中存在的問題，明確職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展的目標(biāo)，掌握職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展的措施，以便了解職業(yè)教育發(fā)展與改革的趨勢，提高職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量。第六講是王曉平教授的《中職學(xué)生的心理差異及其教學(xué)對策》，通過本講學(xué)習(xí)，使我們熟悉了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在的智力差異、認(rèn)知風(fēng)格差異等個(gè)體心理差異，并能夠針對學(xué)生差異確定教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到最優(yōu)發(fā)展。二、學(xué)習(xí)體會(huì)（一）通過學(xué)習(xí)《可持續(xù)發(fā)展視野下當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略》，是我了解了職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展思想是如何提出的，它的意義何在。常國良教授從三個(gè)方面闡述了它的意義：首先從教育發(fā)展目的層面看，它可以理解為“為了可持續(xù)發(fā)展的教育”。其次從教育內(nèi)容的層面看，它可以理解為“關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的教育”。最后從教育自身發(fā)展的層面看，它可以理解為“可持續(xù)發(fā)展的教育”。那么我國的職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)依據(jù)有哪些？一要遵循國家宏觀戰(zhàn)略，二要適應(yīng)市場規(guī)律，三要滿足社會(huì)需求。職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今職業(yè)教育新的發(fā)展理念、新的思維方式和新的發(fā)展道路。它要求我們站在可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，審視職業(yè)教育的改革和發(fā)展，把職業(yè)教育作為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，使受教育者具備實(shí)施可持續(xù)發(fā)展所需要的知識、價(jià)值與觀念。（二）通過學(xué)習(xí)《中等職業(yè)教育項(xiàng)目主題式教學(xué)模式建構(gòu)》，使我了解了中等職業(yè)教育項(xiàng)目主題式教學(xué)模式的內(nèi)涵、意義、理論基礎(chǔ)、建構(gòu)原則、建構(gòu)路徑和教學(xué)評價(jià)。中等職業(yè)教育的特色在于使學(xué)生在掌握必需的文化知識和專業(yè)知識的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。徐建華教授介紹的職業(yè)教育“項(xiàng)目主題式”教學(xué)模式是在充分借鑒國內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展現(xiàn)狀，通過積極探索、深入思考、概括總結(jié)出來的一種新型教學(xué)模式，它必將成為我國中等職業(yè)教育進(jìn)行內(nèi)涵式發(fā)展的主流教學(xué)模式之一，對我國中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的顯著提高及學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用和激勵(lì)功能。（三）通過學(xué)習(xí)《俄羅斯中等職業(yè)教育的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢》，使我了解了俄羅斯中等職業(yè)教育的基本情況、教育特點(diǎn)，通過分析知道了俄羅斯中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展趨勢，重點(diǎn)是如何借鑒俄羅斯的中等職業(yè)教育的長處為我們所用。我認(rèn)為第一要統(tǒng)一各類專業(yè)的國家標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)科目，使學(xué)校明確方向、有所遵循，從而使中等職業(yè)技術(shù)教育沿著正確的軌道健康發(fā)展。第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，面向社會(huì)，按需辦學(xué)充分發(fā)揮多種功能。第三構(gòu)建起由前職業(yè)教育、初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育及大學(xué)后職業(yè)教育的連續(xù)的綜合職教體系。培養(yǎng)具有各層次文化修養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)造能力、自我職業(yè)定向和選擇能力、能夠在社會(huì)信息化和高新技術(shù)飛速發(fā)展的形勢下適應(yīng)職業(yè)增長和流動(dòng)能力需要的勞動(dòng)者。（四）通過學(xué)習(xí)《我國農(nóng)村中等職業(yè)教育政策的變遷研究》，使我了解了我國從建國以來農(nóng)村職業(yè)教育政策劃分為三個(gè)階段：1949年到1978年為第一階段,這一時(shí)期我國農(nóng)村職業(yè)教育政策主要以促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)。1978年到2000年為第二階段,這一時(shí)期我國農(nóng)村職業(yè)教育政策主要以促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。2001年至今為第三階段,培養(yǎng)新型農(nóng)民成為這一時(shí)期我國農(nóng)村職業(yè)教育政策發(fā)展的主要目標(biāo)。通過對不同時(shí)期農(nóng)村職業(yè)教育政策變遷所呈現(xiàn)的特征，說明我國關(guān)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的關(guān)注焦點(diǎn)不同導(dǎo)致了不同時(shí)期發(fā)展重心的轉(zhuǎn)換，且后一階段都是在前一階段發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步提出的。作為中等職業(yè)學(xué)校如何在現(xiàn)階段抓住國家大力發(fā)展職業(yè)教育的契機(jī)，服務(wù)好三農(nóng)，改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量都提出了更高的要求。（五）通過學(xué)習(xí)《職業(yè)教育集團(tuán)的發(fā)展與完善》，是我認(rèn)識到職教集團(tuán)是以一個(gè)或者若干個(gè)發(fā)展較好的具有獨(dú)立法人資格的職業(yè)教育組織為核心，以專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技研發(fā)或者某種資產(chǎn)為主要聯(lián)接紐帶，以集團(tuán)章程為共同行為規(guī)范，通過各種形式、多元主體的聯(lián)盟，基于區(qū)域、行業(yè)、校企合作平臺的多法人職業(yè)教育聯(lián)合體。職教集團(tuán)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是職業(yè)教育發(fā)展的客觀需求，是職業(yè)教育改革的重要途徑。如何利用好這個(gè)創(chuàng)新的辦學(xué)模式是我們各個(gè)職業(yè)院校共同的研究課題。劉惠林教授利用大量的篇幅和實(shí)例向我們講解了職教集團(tuán)的類型、功能、發(fā)展趨勢、存在的問題、發(fā)展的目標(biāo)和需要采取的措施。（六）通過學(xué)習(xí)《中職學(xué)生的心理差異及其教學(xué)對策》，使我了解到個(gè)體差異是無法避免，如何通過各種有效的教學(xué)手段來彌補(bǔ)個(gè)體差異，使他們能夠通過我們的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目的。其中王曉平教授提到的能力分組、掌握學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與課程整合的方法都值得我們?nèi)L試。三、學(xué)習(xí)感受對肩負(fù)的黨的教育事業(yè)更覺責(zé)任重大了。培養(yǎng)什么樣的人，用什么方式培養(yǎng)人，是我們教育工作者肩負(fù)的使命，貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和合格的接班人是我們義不容辭的責(zé)任。思路更開拓、清晰了，增長了知識、理清了思路過去對學(xué)校發(fā)展的硬環(huán)境，也就是硬件設(shè)施的投入有更多的依賴，通過學(xué)習(xí)，對學(xué)校發(fā)展的軟環(huán)境，也就是學(xué)校發(fā)展的綜合競爭力，學(xué)校的核心價(jià)值，有了更清晰的看法。具體講從三個(gè)方面靜下心來有了思索；①學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃設(shè)計(jì)，即學(xué)校的定位，有無超前意識，有無開拓精神，有無創(chuàng)新、創(chuàng)造精神有了思索；②學(xué)校內(nèi)部的軟環(huán)境，如學(xué)校管理、校園文化的建設(shè)等方面有了思索；③對凝聚力的產(chǎn)生、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、教師專業(yè)的成長有了思索。觀察問題的視角更全面、多方位了，具體講：看到了差距，找準(zhǔn)了目標(biāo)過去對一些問題，只求了解，甚至是一知半解，不夠全面。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能使我冷靜的看待問題，并有了相對更好的解決辦法，對存在的各方面的差距，也有了更加明確的努力方向。對今后干好工作更有信心了，增強(qiáng)了干勁，提高了自信四、今后的工作思路以上僅