【正文】 站在可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，審視職業(yè)教育的改革和發(fā)展，把職業(yè)教育作為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，使受教育者具備實(shí)施可持續(xù)發(fā)展所需要的知識(shí)、價(jià)值與觀念。其次從教育內(nèi)容的層面看，它可以理解為“關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的教育”。第五講是劉惠林教授的《職業(yè)教育集團(tuán)的發(fā)展與完善》，通過(guò)本講學(xué)習(xí)，使我們了解職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展的時(shí)代背景和我國(guó)目前現(xiàn)有的職業(yè)教育集團(tuán)的各種類型，準(zhǔn)確把握職業(yè)教育集團(tuán)的功能，發(fā)現(xiàn)在職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，明確職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展的目標(biāo)，掌握職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展的措施，以便了解職業(yè)教育發(fā)展與改革的趨勢(shì)，提高職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量。第二講是徐建華教授的《中等職業(yè)教育項(xiàng)目主題式教學(xué)模式建構(gòu)》，通過(guò)本講學(xué)習(xí)，是我們能夠結(jié)合我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)際和教學(xué)發(fā)展規(guī)律，在正確理解項(xiàng)目主題式教學(xué)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會(huì)項(xiàng)目主題式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和在中等職業(yè)院校采用項(xiàng)目主題式教學(xué)模式的意義和應(yīng)遵循的基本原則，準(zhǔn)確把握建構(gòu)此模式的路徑和評(píng)價(jià)，能夠用所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)的有效性和實(shí)效性，不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。為提高專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力、專業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步需求為導(dǎo)向，以能力建設(shè)為核心，以專業(yè)技術(shù)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為主要內(nèi)容，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、按需施教、學(xué)用一致、講究實(shí)效，著重提高專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力、專業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)，使各類專業(yè)技術(shù)人員了解本專業(yè)的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握本專業(yè)的最新科技理論和技術(shù)成果。因此，在今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)將仍然是中等職業(yè)教育。3．教師主體的教學(xué)模式：制約4．傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式：?jiǎn)我?．實(shí)踐教學(xué)狀況：尷尬6．雙師型教師力量：缺乏7．知識(shí)本位的評(píng)價(jià)導(dǎo)向：偏離二、職業(yè)教育主流教學(xué)新思想（一）設(shè)計(jì)導(dǎo)向的教學(xué)思想該思想由德國(guó)職業(yè)教育家勞耐爾提出，因?yàn)槠溥m應(yīng)高新技術(shù)發(fā)展的要求，同時(shí)又順應(yīng)教育民主化和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大趨勢(shì)，于是在1990年成為聯(lián)邦德國(guó)政府職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，并逐漸成為“工作過(guò)程系統(tǒng)化”和“職業(yè)科學(xué)”理論。校企之間人才培養(yǎng)脫節(jié)的“兩張皮”仍然是一個(gè)難題。因此，需要職業(yè)教育工作者對(duì)職業(yè)教育教學(xué)理論及我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r有更高度的認(rèn)識(shí)。專業(yè)和課程是發(fā)揮學(xué)校功能的關(guān)鍵因素，關(guān)系到學(xué)校的生存、興衰、發(fā)展和聲譽(yù)1。五、職業(yè)教育專業(yè)與課程的省思與前瞻職業(yè)教育承載著滿足社會(huì)需求的重任，是培養(yǎng)為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門(mén)人才的教育。（五）、國(guó)外職業(yè)教育法制建設(shè)的新特點(diǎn)從國(guó)外職業(yè)教育總體情況看，職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家必定有一套完整的職業(yè)教育體系，更有比較完善的法律體系來(lái)保證職業(yè)教育的發(fā)展?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》對(duì)職業(yè)教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)、聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員等擔(dān)任職業(yè)教育的專、兼職教師的具體要求作出了明文規(guī)定。2．教育部和有關(guān)部門(mén)教育部負(fù)責(zé)全國(guó)職業(yè)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀管理，有關(guān)部門(mén)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)有關(guān)的職業(yè)教育工作。主要包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)教育。2．政策內(nèi)容變化的軌跡政策內(nèi)容由教育目標(biāo)、管理體制建立、結(jié)構(gòu)合理完善向綜合解決體制、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益、就業(yè)等綜合目標(biāo)，向自我發(fā)展、形成特色方向發(fā)展。職業(yè)教育終身化是現(xiàn)代職業(yè)教育的一個(gè)特點(diǎn)，是當(dāng)今世界職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。正如《教育改革和發(fā)展綱要》所指出的那樣：“教育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化的根本大計(jì)”，“職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展要求培養(yǎng)高技術(shù)人才和高技能人才。一、當(dāng)前職業(yè)教育的新任務(wù)2002年黨的“十六大報(bào)告”提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的發(fā)展戰(zhàn)略，并把“建立全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為文化教育上的奮斗目標(biāo)。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。（一）網(wǎng)絡(luò)成癮的類型有如下幾種：1．網(wǎng)絡(luò)游戲成癮2．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮3．網(wǎng)絡(luò)色情成癮4．網(wǎng)絡(luò)信息成癮5．網(wǎng)絡(luò)交易成癮（二）網(wǎng)絡(luò)成癮的心理機(jī)制1．行為主義理論視角下的理論成癮（1）巴甫洛夫的條件反射理論（2）斯金納操作行為理論（3）班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論2．認(rèn)知理論視角下的網(wǎng)絡(luò)成癮（1）貝克的認(rèn)知理論模式認(rèn)知理論主張，人是思維的動(dòng)物，把信念系統(tǒng)和思維看作是行為的基礎(chǔ)。3.“雙師型”教師還應(yīng)該具備社會(huì)交往和組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。明確了以就業(yè)為導(dǎo)向，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的方向，找到了整合不同類型的教育資源，解決教育、科技、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期分離，農(nóng)村基礎(chǔ)教育與農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)互不相融的社會(huì)難題的辦法，為進(jìn)一步深化農(nóng)村職業(yè)教育體制改革，加快農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，提供了新的思路和方法，使得我國(guó)的中等職業(yè)教育逐漸走出了低谷。改革了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改革了招生錄取辦法。對(duì)農(nóng)業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱也進(jìn)行了修訂。（二）對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育改革的啟示1． 我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育面臨許多新挑戰(zhàn)2． 需要調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)3．需要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作力度4．需要加強(qiáng)國(guó)際合作四、農(nóng)村中等職業(yè)教育政策研究按照我國(guó)農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的軌跡、特點(diǎn)與走向，我們把農(nóng)村中等職業(yè)教育政策演變分為以下三個(gè)階段。依據(jù)主體的不同，互動(dòng)共振教學(xué)有三種方式，即教師和學(xué)生之間互動(dòng)共振，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)共振，教師和教師之間互動(dòng)共振。能力本位教學(xué)理念，它是圍繞職業(yè)活動(dòng)中需要的實(shí)際能力，以職業(yè)分析為基礎(chǔ)組織課程、開(kāi)展教學(xué)、進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種教學(xué)思想。其含義包括：教學(xué)目標(biāo)“一體化”、教學(xué)內(nèi)容“一體化”、教學(xué)時(shí)空“一體化”和師資“一體化”。有關(guān)職業(yè)教育的目的上，他認(rèn)為有三項(xiàng)：“職業(yè)教育之旨三：為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，一也；為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，二也；為世界、為國(guó)家增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備，三也”。其次，他認(rèn)為職業(yè)不僅僅是個(gè)體的，更是社會(huì)的，“職業(yè)包含著對(duì)己謀生，對(duì)群服務(wù)，實(shí)一物兩面”。一、中等職業(yè)教育近代歷史及歷史資源的開(kāi)發(fā)與利用這一章里著重學(xué)習(xí)了中華職業(yè)教育社和黃炎培的職業(yè)教育思想（一）中華職業(yè)教育社是在民初民族資本主義有了進(jìn)一步發(fā)展的背景中，在職業(yè)教育思潮的推動(dòng)下，經(jīng)過(guò)黃炎培等人的努力而產(chǎn)生的。第一篇：2011年中職學(xué)校繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)教師專業(yè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過(guò)程，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。首先對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行下簡(jiǎn)單的概括和總結(jié)。關(guān)于“職業(yè)”，首先，他認(rèn)為，職業(yè)是“用勞力或勞心換取生活需求的日常工作”。第三，“職業(yè)平等，無(wú)高下，無(wú)貴賤，敬有益于人群，皆是無(wú)上上品”。二、中等職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的新趨向（一）21世紀(jì)職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的新特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾種：1教學(xué)目的的職業(yè)性、實(shí)用性2專業(yè)課程的適應(yīng)性、靈活性3教學(xué)內(nèi)容的綜合性、先進(jìn)性4教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性、終身性5實(shí)踐教學(xué)的中心性、多樣性（二）21世紀(jì)職業(yè)教育教學(xué)的新理念具體包括以下幾種：1“一體化”教學(xué)理念就是在教學(xué)活動(dòng)中把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)、科技開(kāi)發(fā)等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)。行為導(dǎo)向教學(xué)理念主要運(yùn)用在角色扮演和微格教學(xué)活動(dòng)中?；?dòng)共振教學(xué)包括兩個(gè)方面，一是情感方面的互動(dòng)共振，二是認(rèn)識(shí)方面的互動(dòng)共振。世界各國(guó)采用種種不同的形式來(lái)改革中等教育結(jié)構(gòu)，使得中等教育的結(jié)構(gòu)和類型更趨于多樣化。國(guó)家增加了對(duì)農(nóng)林教育的投資。各中等農(nóng)業(yè)學(xué)校都深化教育教學(xué)改革。（三）全面建設(shè)小康社會(huì)時(shí)期(1998一至今)教育政策法規(guī)發(fā)展史上的重要里程碑和奠基石,明確了我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的地位和作用,明確了我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的管理體制,有力地推動(dòng)了我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的快速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征是指在網(wǎng)絡(luò)成癮癥基礎(chǔ)上，繼發(fā)焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、恐懼、人格改變以及精神分裂癥樣的癥狀，這些精神癥狀會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)成癮治療的好轉(zhuǎn)而逐步得到緩解和消除。通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！第二篇：2010年中職學(xué)校繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)中等職業(yè)教育的新任務(wù)與新趨向以及當(dāng)前形勢(shì)下我國(guó)職業(yè)教育的一些新理念有了更深入的了解，這對(duì)我在今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)起到積極促進(jìn)的作用，下面就我的學(xué)習(xí)情況寫(xiě)下一些心得體會(huì)。職業(yè)教育高移化，發(fā)展高職教育是目前國(guó)際職業(yè)教育改革的趨勢(shì)之一。（一）職業(yè)教育社會(huì)化在當(dāng)前職業(yè)教育改革中，職業(yè)教育更要與社會(huì)需要緊密結(jié)合，以充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)化，這是我國(guó)職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。職業(yè)教育具有終身性，職業(yè)教育終身化，這是終身教育的進(jìn)一步深化和發(fā)展。（四）職業(yè)教育綜合化（五）職業(yè)教育法制化三、職業(yè)教育政策的新視角與新走向（一）、